小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計年級一學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人：復(fù)備使用人：厘米的認(rèn)識本單元第1課時授課日期課題信息窗1阿福的新衣課型新授教學(xué)目標(biāo)1.在解決問題的過程中，認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。2.經(jīng)歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。3.初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。4.在活動中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點難點認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念；會正確使用厘米做單位測量線段和物體的長度。課件教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程復(fù)案（重難點點撥）一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈?，想不想看??？（放動畫片：阿福的新衣）。請同學(xué)們認(rèn)真觀看。談話：師傅量的時候是三拃，徒弟做時也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？體會長度單位的統(tǒng)一的必要性（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子）。(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測量方面的生活經(jīng)驗，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測量，認(rèn)識厘米，打下基礎(chǔ)。)二、自主探究，解決問題（一）認(rèn)識尺子談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展示交流，認(rèn)識尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時板書課題----厘米的認(rèn)識。）談話：看到“厘米”你想提出什么問題？（估計學(xué)生能夠提出“1厘米多長？”“厘米是用來干什么的？等問題）(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望明確探究方向。)（二）認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念1.在尺子上找1厘米。談話：從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2.班內(nèi)交流。3.小結(jié)：尺子上相鄰兩個刻度線之間或者1個大格的長就是1厘米。4.找出學(xué)具盒中1厘米的小棒談話：剛才我們通過尺子一起認(rèn)識了1厘米的長，你能從學(xué)具盒中找出1厘米長的小棒嗎？5.用手比劃1厘米大約的長度。談話：把小棒放在兩個手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。6.閉上眼睛想一想1厘米大約有多長。7.找一找生活中大約是1厘米長的物體。談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長的物體，你能找到哪些？(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長的小棒，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。)（三）認(rèn)識幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長度的方法1.讀0刻度為起點的線段長度（1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長度談話：剛才我們一塊兒認(rèn)識了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？出示：0刻度到2刻度的線段。談話：你還能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0刻度---3刻度，0刻度---4刻度，0刻度--10刻度的線段。）（3）找規(guī)律、總結(jié)方法談話：通過讀這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？2．讀任意刻度為起點的線段長度（1）讀2刻度到5刻度之間的線段長度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段）談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說你是怎樣知道的？（根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生解決問題的方法即時肯定，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題）（2）運(yùn)用方法，鞏固應(yīng)用談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的線段）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過程中，認(rèn)識幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。）3．試一試（課本77頁第2題）談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場比賽中跑的路，仔細(xì)觀察誰跑的路長？為什么？（1）獨立思考（2）班內(nèi)交流（設(shè)計意圖：由“誰跑的路長？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行爭辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體會測量方法的多樣性，發(fā)展思維。）（四）學(xué)習(xí)用厘米進(jìn)行測量的方法1．量5厘米長小棒的長度（1）估一估談話：你認(rèn)為這根小棒有多長？（2）驗證小棒的長度談話：怎樣才能知道小棒的準(zhǔn)確長度？（3）學(xué)生動手測量（4）展示測量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進(jìn)行展示、交流，實施以學(xué)定教策略。）（5）反思談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測量物體的長度應(yīng)該注意哪些問題？2．做一做（課本77頁第1題）（1）獨立測量（2）班內(nèi)交流（先交流線段的長度，在交流測量的方法）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法。）三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展1．自主練習(xí)第1題。自主練習(xí)第3題。自主練習(xí)第7題。四、全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？你學(xué)的怎么樣？課后延學(xué)1.課后量一量手掌的長度、腳的長度。2.制作長9厘米，寬5厘米的書簽。（設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣。）創(chuàng)設(shè)“阿福的新衣”故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測量方面的生活經(jīng)驗，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測量，認(rèn)識厘米，打下基礎(chǔ).結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗認(rèn)識尺子。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考參與從尺子上認(rèn)識1厘米。借助1厘米長的實物小棒，感受1厘米的大約有多長，并建立初步表象。結(jié)合生活經(jīng)驗，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動。經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識幾厘米。學(xué)習(xí)刻度尺讀數(shù)，并加強(qiáng)對不同測量方法讀數(shù)的訓(xùn)練，來初步感受簡單的測量，為下步學(xué)習(xí)做鋪墊。利用估一估，進(jìn)一步感受1厘米的長。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，選擇設(shè)計練習(xí)題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，由淺入深，層次分明。通過回顧反思，總結(jié)概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。最后通過課后延學(xué)，動手實踐，再次起到鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識。板書設(shè)計厘米的認(rèn)識1厘米cm教學(xué)札記通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中，認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。經(jīng)歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。部分學(xué)生對于厘米的認(rèn)識還不夠好?！独迕椎恼J(rèn)識》學(xué)情分析一年級的學(xué)生活潑天真，對知識充滿好奇，并且以具體形象思維為主，抽象概括水平低下，估測能力更是不足，語言表達(dá)能力較差?！独迕椎恼J(rèn)識》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)計量單位的開始，學(xué)生缺乏學(xué)前基礎(chǔ)，他們雖然具有初步的“比較物體長短”的經(jīng)驗，但抽象思維能力還未形成，對長度單位的認(rèn)識理解蒼白抽象，長度單位概念的建立比較困難。針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合本節(jié)課教材內(nèi)容，教師教學(xué)“認(rèn)識厘米”時，必須通過大量的活動，觀察、比劃、比較、測量、想象等等，結(jié)合生活中常見的物體長度，建立1厘米的表象。同時，應(yīng)在“估測”上加大分量，鼓勵學(xué)生嘗試估測他們熟悉的物體如鉛筆、橡皮、課本長和寬等等的長度，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力。如果課上時間不夠，可安排在課下。孩子經(jīng)歷用恰當(dāng)?shù)墓罍y方法，通過估測的活動有助于學(xué)生加深對“厘米”的認(rèn)識?！独迕椎恼J(rèn)識》效果分析一、數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去估測周圍事物的長度，去體會理解厘米在生活中的應(yīng)用。這樣，既有利于學(xué)生對知識的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課采用以直觀活動為主引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。首先，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒、用手比畫1厘米的長度、閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)新知、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。三、加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學(xué)生在比較中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。《厘米的認(rèn)識》教材分析《厘米的認(rèn)識》是青島版數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元的內(nèi)容?！袄迕住焙汀懊住痹谏钪幸呀?jīng)有過接觸。對“長度”有一定的感性認(rèn)識，能直觀的地比較某些物體在長度上的差異。本節(jié)課的學(xué)習(xí)正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是建立1厘米的表象，難點是建立長度表象。本節(jié)課教材的特點：選取有趣的故事為素材，引發(fā)學(xué)生的好奇心教材以有趣的故事一一“阿福的新衣”為素材設(shè)計了兩個信息窗，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入探索活動中。在故事情境中讓學(xué)生體會統(tǒng)一測量單位的必要性，進(jìn)一步認(rèn)識尺子，學(xué)習(xí)認(rèn)識厘米。二、設(shè)計實際測量活動，讓學(xué)生在活動中形成長度觀念教材在呈現(xiàn)長度單位“厘米”時，按照學(xué)生的認(rèn)知特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。從直尺上找1厘米，從生活中找出長度大約是1厘米的物體，測量物體的長度，畫一定長度的線段，找生活中大約1厘米長的物體，找一找身體上的“小尺子”等活動都有助于學(xué)生自主構(gòu)建1厘米的長度觀念，對厘米這個長度單位的實際大小形成鮮明的表象，不僅使所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真動腦思考、動手操作能力。三、設(shè)計了一些讓學(xué)生測量和估計物體長度的練習(xí)估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，如估測大拇指的寬度大約是1厘米，課本的寬大約是18厘米。信息窗1“自主練習(xí)”第7題和“我學(xué)會了嗎”都是先估測再測量，培養(yǎng)學(xué)生估的意識，積累經(jīng)驗，解決實際問題，幫助學(xué)生形成“厘米”的正確表象，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力和估計意識。四．運(yùn)用圖形直接描述的方式說明什么是線段線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段，但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學(xué)生不容易理解，也法借助實際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此，教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，用3個直觀圖直接形象地描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點，接下來展示了兩名學(xué)生借助直尺量線段長度的情景，形象地表示出線段是直的，是有端點，可以測量的。《厘米的認(rèn)識》評測練習(xí)1.判一判下面測量方法正確的打√。（）（）（）2.動動手你能測量出下面線段的長度嗎？3.蝸蟻賽跑。（1）賽程全長__cm。（2）小螞蟻已經(jīng)爬了_____cm，還有_____cm到終點。（3）小蝸牛已經(jīng)爬了_____cm，還有____cm到終點。（4）小螞蟻比小蝸牛多爬了____cm。()√√()√√《厘米的認(rèn)識》教學(xué)反思厘米是學(xué)生認(rèn)識的第一個長度單位，也是今后學(xué)習(xí)“米、分米、毫米、千米”等其他長度單位的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“看一看”、“找一找”、“比一比”、“量一量”等活動讓學(xué)生充分感知1厘米的實際長度，為認(rèn)識幾厘米和用厘米作單位進(jìn)行具體的測量和估計打下基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用阿福的新衣故事情景，引發(fā)學(xué)生疑問，從而激起學(xué)生的興趣。適時教學(xué)“一拃”的概念，并設(shè)計了說一說、比一比老師的一拃，通過講解與演示為之后學(xué)生用直尺測量“一拃”的長度做鋪墊。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引發(fā)學(xué)生思考：為什么師傅和徒弟測量得出的都是3拃，可結(jié)果阿福的衣服卻做小了？利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考探究，總結(jié)得出選用統(tǒng)一的測量工具和建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。二、多種活動，通過實踐加深認(rèn)識在認(rèn)識厘米之前，我先讓學(xué)生通過“看一看”、“找一找”等活動認(rèn)識生活中常用的測量工具——直尺。當(dāng)學(xué)生對直尺上的刻度線、刻度數(shù)和長度單位厘米有了一個初步的認(rèn)識后，在此基礎(chǔ)上再認(rèn)識“在尺子上，刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米?！痹谡J(rèn)識1厘米時，讓他們在直尺上“找一找”并“指一指”：1厘米有多長？然后追問學(xué)生“是不是只有刻度0到刻度1之間的長度是1厘米？”借此又一次引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)，在尺子上還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，建立1厘米的長度觀念。當(dāng)學(xué)生有了1厘米的長度觀念后，再借助實物1厘米長的小棒，感知1厘米的實際長度，接著讓學(xué)生用兩根手指比劃比劃1厘米有多長。然后，又讓學(xué)生找一找“在我們身邊或身上還有哪些物體的長度也是大約1厘米”，學(xué)生在豐富的活動中，反復(fù)感知1厘米的實際長度，建立正確而清晰的1厘米表象。三、認(rèn)識幾厘米，初學(xué)測量如果說“認(rèn)識1厘米”已經(jīng)建構(gòu)好了，那么“認(rèn)識幾厘米”就變得簡單多了。在認(rèn)識幾厘米時，一般學(xué)生都能正確說出物體長幾厘米。于是我反問他們：“你是怎么知道的？”，當(dāng)學(xué)生不能正確的說出為什么是幾厘米時，我順勢引導(dǎo)“幾厘米就是有幾個1厘米”，并運(yùn)用動畫的形式，使知識的呈現(xiàn)更形象、直觀，學(xué)生在觀察、比較、遷移的過程中很自然地學(xué)會了新知識。這樣的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用