小學(xué)科學(xué)-風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道自然界的風(fēng)是由于冷熱溫度造成的空氣流動形成的；科學(xué)探究目標(biāo)：1.在教師指導(dǎo)下，能在小組討論的前提下根據(jù)猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的成因。2.能在好奇心的驅(qū)使下，對風(fēng)的形成原因表現(xiàn)出探究興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.能在好奇心的驅(qū)使下，對自然界風(fēng)的形成原因表現(xiàn)出探究興趣。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.利用辯證的觀點(diǎn)正確認(rèn)識風(fēng)對于人類生活及自然環(huán)境的兩面性。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的成因，知道自然界風(fēng)的成因，理解風(fēng)給人類生活帶來的兩面性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具學(xué)具：塑料瓶、蠟燭、蚊香、火柴（打火機(jī)）等；課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)風(fēng)的圖片、視頻資料、課件等。【教學(xué)過程】一、引入課題1.利用謎語導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考謎底。2.學(xué)生回答。3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書課題：風(fēng)的形成。二、活動過程活動一：哪里有風(fēng)？1.生活中與風(fēng)有關(guān)的圖片。2.小組討論生活中哪里有風(fēng)。3.學(xué)生利用自己的方法制造風(fēng)，并上臺演示，觀察并思考形成風(fēng)的條件。4.總結(jié)風(fēng)的形成的基本條件：空氣流動?；顒佣耗M實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的成因。小組討論，猜想風(fēng)的形成原因，并根據(jù)老師提供的材料設(shè)計(jì)風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)。2.找代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)，完善模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)方案。開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動，教師提醒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)并巡視指導(dǎo)。3.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)推廣自然界風(fēng)的成因的猜測。（板書：風(fēng)的形成過程）4.視頻播放自然界風(fēng)的形成過程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對風(fēng)的成因的理解。5.教師進(jìn)一步明確自然界風(fēng)的成因：在太陽的照射下，由于地理環(huán)境不同，有的地方溫度高，有的地方溫度低。溫度高的地方熱空氣上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過來，空氣不停地流動，就形成了風(fēng)?；顒尤猴L(fēng)對我們的生活有什么影響？1.自然界與風(fēng)有關(guān)的圖片（風(fēng)力發(fā)電，帆船利用風(fēng)的力量鼓動帆船前行、臺風(fēng)、沙塵暴等情景圖）。2.學(xué)生分析風(fēng)與人類生活的好處與壞處，了解風(fēng)對人類生活的兩面性?；顒铀模赫n堂小結(jié)、練習(xí)課堂小結(jié)鞏固練習(xí)三、拓展活動-----了解海陸風(fēng)的成因。在海邊，白天和夜晚的風(fēng)向有什么不同？為什么？查閱資料，了解一下?！景鍟O(shè)計(jì)】風(fēng)的形成空氣流動《風(fēng)的形成》學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年接觸科學(xué)課的時(shí)間，對于風(fēng)的科學(xué)知識有一定的了解，對自然科學(xué)知識已經(jīng)具備初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灰阅挲g結(jié)構(gòu)心理特征來看，學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下基本能主動的開展探究活動。對于部分學(xué)困生，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力比較薄弱，能主動開展學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，比較依賴教師的教。學(xué)生用自己擅長的方法來表達(dá)自己的觀以及合作研究學(xué)習(xí)的能力與意識比較薄弱。本節(jié)課要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)選擇教學(xué)方式，注重內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)生活、生產(chǎn)、社會實(shí)際的聯(lián)系。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)?！讹L(fēng)的形成》效果分析根據(jù)新課標(biāo)要求，科學(xué)課要上好，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以教師就必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教材變成幫助學(xué)生“探究科學(xué)”的材料，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生去思考、去探究。本堂課的整體效果基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。在“尋找風(fēng)、制造風(fēng)”活動時(shí)，我問學(xué)生“你是怎樣制造出風(fēng)的？”我是先讓學(xué)生回答，同學(xué)的回答是“我是扇動紙”，再引導(dǎo)學(xué)生理解：扇動紙是讓空氣流動了起來。這樣，學(xué)生就可以在課堂中自我思索、自我探究，這正是我所希望的，小學(xué)生還是很有探究能力的。在做風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生了充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探索中學(xué)會交流與合作，感受探索科學(xué)探究過程的樂趣。但由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的不夠充分，所以在點(diǎn)燃蠟燭，學(xué)生觀察蚊香煙的流動方向時(shí)，個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是太明顯。這主要是我們教具的因素，所以在以后的教學(xué)中我一定要注意，努力做到全面、深入。總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定要取長補(bǔ)短，吸取好的經(jīng)驗(yàn)和方法，為教學(xué)服務(wù)?！讹L(fēng)的形成》教材分析《風(fēng)的形成》是青島出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第10課的內(nèi)容，本課是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過探究風(fēng)的形成，了解自然界風(fēng)的成因。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題，進(jìn)而通過“風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)”來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)的形成原因。通過對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析風(fēng)對我們生活的影響。教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：第一部分：從猜謎語入手，引出“風(fēng)”，并找一找生活中哪里有風(fēng)。接著通過活動“制造風(fēng)、觀察風(fēng)”啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是形成風(fēng)的基本條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考生活現(xiàn)象及總結(jié)的的能力。第二部分：通過“風(fēng)的形成”模擬實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。第三部分：引導(dǎo)學(xué)生分析風(fēng)對我們?nèi)祟惿畹挠绊?，體現(xiàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系。通過分析，認(rèn)識到一般事物都具有兩面性，評測練習(xí)一、填空題1.彩旗飄飄、帆船行駛、林濤怒空、波濤洶涌......這些都是風(fēng)的作用。2.風(fēng)是由于兩地的溫度不同，導(dǎo)致空氣產(chǎn)生流動?？諝饬鲃拥姆较驈臏囟鹊偷牡胤搅飨驕囟雀叩胤?。二、判斷題?1.風(fēng)對人類有害無益。??????????（×）2.風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)。（√）?《風(fēng)的形成》課后反思在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問題，探索有關(guān)科學(xué)知識，解決實(shí)際問題，為生活服務(wù)。1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，首先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師再說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，接著讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。2、重視交流和總結(jié)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會使用打火機(jī)，甚至不敢打火，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會出現(xiàn)什么問題?！讹L(fēng)的形成》課標(biāo)分析青島版科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的總目標(biāo)是：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢