【初中寫作教學(xué)的研究8500字（論文）】

IV初中寫作教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u5118一、引言 15678（一）研究背景 124182（二）研究意義 224967二、初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀——以A中學(xué)為例 211078（一）A中學(xué)基礎(chǔ)教育概況 224868（二）A中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀 28814三、初中寫作教學(xué)存在的問題 38530（一）寫作教學(xué)理念落后 323052（二）寫作基礎(chǔ)知識缺乏 422175（三）寫作教學(xué)方法陳舊 422481（四）學(xué)生寫作興趣缺失 528134四、初中寫作教學(xué)的優(yōu)化策略 59052（一）轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念 63534（二）夯實(shí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí) 66185（三）豐富寫作教學(xué)方法 77539（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣 823604五、結(jié)語 916645參考文獻(xiàn) 11一、引言（一）研究背景寫作是人運(yùn)用語言文字符號表達(dá)思想感情、傳遞知識信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的腦力勞動過程。學(xué)生寫作的水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面也有著明確的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中應(yīng)考慮不同的目標(biāo)和對象，態(tài)度誠懇，情感真摯，切實(shí)表達(dá)自己的獨(dú)特感受和實(shí)際體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)通過各個角度全面細(xì)致地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于捕捉事物的特點(diǎn)，力求有創(chuàng)新意識；強(qiáng)調(diào)選用合適的表達(dá)方式，詳略得當(dāng)，邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，豐富表達(dá)內(nèi)容；著重要求學(xué)生具備獨(dú)立完成寫作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生積累素材、構(gòu)思設(shè)計、撰寫大綱、修改完善等能力；要求學(xué)生具備獨(dú)立修改自己文章的能力，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到?jīng)]有錯別字、文章通順等等。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提高寫作水平是當(dāng)前亟待解決的重要問題之一。（二）研究意義初中階段的學(xué)生們還沒有意識到寫作能力對個人未來的發(fā)展有多重要，對寫作的興趣不足，對寫作課程的抗拒感很強(qiáng)，不能在規(guī)定的時間內(nèi)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感覺。這種情況長期持續(xù)下去會使一些學(xué)生在寫作時，往往去套用一些寫作模式，直接運(yùn)用寫作案例，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，文體表達(dá)方式千篇一律，無法融入真實(shí)的情感，使學(xué)生寫作的創(chuàng)造積極性不高。當(dāng)然也不能提高寫作水平，學(xué)生的寫作能力也不會有有效的發(fā)展。從教師的教學(xué)角度分析初中階段學(xué)生所面臨的寫作難題，可以發(fā)現(xiàn)這與教師教學(xué)技術(shù)的使用有著密切的關(guān)系，許多教師選擇的寫作主題脫離了學(xué)生的實(shí)際生活或體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)作要求較高，一些教師強(qiáng)迫學(xué)生按照范例作文。形式千篇一律，沒有創(chuàng)新。本文將語言教學(xué)與寫作興趣的培養(yǎng)結(jié)合起來，還原作文教學(xué)中的本真，提高教學(xué)效用，為初中階段語言教學(xué)與寫作興趣培養(yǎng)具有一定的理論意義。同時，本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在問題提出了相應(yīng)的策略，對初中階段的寫作教學(xué)具有實(shí)踐意義。從初中語文寫作整體發(fā)展?fàn)顩r來看，注重教學(xué)本真是一種非常有效的寫作教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，真切體驗(yàn)寫作的樂趣，準(zhǔn)確地將對生活中美的感受有感情的表達(dá)出來，提升初中階段學(xué)生的寫作興趣。二、初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀——以A中學(xué)為例（一）A中學(xué)基礎(chǔ)教育概況A中學(xué)建校于1980年，是市重點(diǎn)中學(xué)，被評為綜合辦學(xué)水平先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校占地面積廣，包含了教學(xué)綜合樓，實(shí)驗(yàn)大樓，體育館和有綠草如茵田徑場及環(huán)形塑膠跑道。學(xué)校綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，現(xiàn)有30個教學(xué)班，1600名學(xué)生，140多名教職工，是一所全日制重點(diǎn)中學(xué)。（二）A中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀A(yù)中學(xué)語文的教育仍然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，由于教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境落后，學(xué)生很難得到先進(jìn)的教育，學(xué)生的個人能力難以提高。但是中學(xué)語文寫作教學(xué)對于基礎(chǔ)知識和閱讀理解等方面的要求相對初中而言都提高了許多，不僅積累詞匯量，更重要的是字從文順，在遣詞造句方面也有更高的要求。在理解文章主旨大意、體會文章思想感情、表情達(dá)意方面都有更高的要求。三、初中寫作教學(xué)存在的問題 （一）寫作教學(xué)理念落后在當(dāng)今課堂教學(xué)中，許多老師還是進(jìn)行著傳統(tǒng)意義上的“教”，即照本宣科，只是單方面的傳授知識，并未授人以漁。在教學(xué)活動中，很多教師仍然是以傳統(tǒng)的講讀代替學(xué)生自主閱讀，將自己提前設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生能夠按部就班的學(xué)習(xí)，甚至不能容忍自己的課堂中出現(xiàn)任何人為因素的插曲。當(dāng)學(xué)生的思維活動跳躍、偏離自己設(shè)計的課程內(nèi)容時，教師會將學(xué)生“引導(dǎo)”回原始課本。教師只希望看到學(xué)生回答出自己設(shè)定好的答案，竭力引導(dǎo)學(xué)生朝著制定好的“正確”的方向發(fā)展，毫無拓展延伸、探究課題之意。而大部分學(xué)生也以認(rèn)真聽講、記住老師說的每一個答案為準(zhǔn)則，拒絕獨(dú)立思考，思維逐漸僵化，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識面狹窄、理解能力不足、創(chuàng)新能力低下、甚至思維邏輯混亂等問題。教學(xué)設(shè)計不僅束縛了師生之間的交流，也牢牢禁錮了教師的教學(xué)過程。原本學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，再加上教師教學(xué)方式刻板、思想頑固，學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己的求知欲，無法分享自己獨(dú)特的見解，思考問題的方式也逐漸單一化，失去的創(chuàng)新的能力，學(xué)習(xí)也將變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生一定會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，失去了學(xué)習(xí)的主體地位，變成一臺背誦的機(jī)器。語文課堂就成為了一個形式單一、結(jié)構(gòu)刻板的灌輸知識的過程。師生之間無法得到良性的互動，教師也不會成為學(xué)生的良師益友。語言學(xué)科如果枯燥乏味，教師上課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就逐漸喪失，更失去了主動思考、開拓創(chuàng)新的熱情。同時許多初中語文老師在作文課上都有“應(yīng)試式”的教育觀念，所謂的“應(yīng)試式”就是現(xiàn)在入學(xué)教育的產(chǎn)物，作文分?jǐn)?shù)在語文考試中的比重很大，教師在考試中獲得第一名。平時寫作訓(xùn)練很容易脫離學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，教師允許學(xué)生寫出積極、熱情高的內(nèi)容，讓學(xué)生在考試中獲得高分。有些學(xué)生的寫作雖然真實(shí)，但是不符合教師的審美感，如果有學(xué)生寫出不正確的內(nèi)容，可以受到老師的指責(zé)，這種寫作教學(xué)會束縛學(xué)生的思維，學(xué)生不能說自己想說的話，不能寫自己的實(shí)際生活，不能表達(dá)自己的真心。這種“應(yīng)試式”教育觀念會使剛接觸寫作的初中三年級學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，他們認(rèn)為寫作是非常枯燥無味的任務(wù)，從一開始就對寫作失去了興趣，這樣完全以考試為中心的作文教學(xué)觀念是學(xué)生作文水平難以提高的原因。（二）寫作基礎(chǔ)知識缺乏中學(xué)語文寫作教學(xué)與初中語文寫作教學(xué)對比來說，在識字需求、閱讀量、理解層面、語文表達(dá)能力和共情能力的培養(yǎng)要求上都大大提高，所以語文寫作教學(xué)要得到更高的發(fā)展，還需要老師和學(xué)生都付出更多的努力。每個學(xué)生在作文的過程中遇到的困難不盡相同，生活方式也一樣，所以倘若對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生作文具備共性之時，還能達(dá)到百花齊放的效果。訓(xùn)練學(xué)生的作文水平不但要從縱向方面去明確，還需從橫向上去定位。對學(xué)生作文水平發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)登記，同時對比同年齡段的學(xué)生找到差異化特征，這些均是優(yōu)秀的個性化輔導(dǎo)的前提條件。老師需借助什么樣的方式明確授課方法。教師在面臨各式各樣的問題之時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考總結(jié)，同時探索選用哪些機(jī)會解決這些問題，這均是個性化教學(xué)中存在的問題。對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，老師要非常認(rèn)真細(xì)心，付出很多的精力，就算時間上能夠保障，而開展方式也可能被時空因素影響，非常耗費(fèi)心思。在信息科技教育蓬勃興起的新世紀(jì)，順其自然嵌入網(wǎng)絡(luò)中的還有分析學(xué)生的內(nèi)心情況，學(xué)生進(jìn)行情感的交流，還有教師選取授課方式。老師和學(xué)生之間的難題和引導(dǎo)，展現(xiàn)和評估，期待與肯定，引導(dǎo)與反饋，都可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥能夠有效傳輸，學(xué)生的發(fā)展也可以借助網(wǎng)絡(luò)得以合理展現(xiàn)。（三）寫作教學(xué)方法陳舊大多數(shù)教師使用口語來教授學(xué)生寫作知識和技能，作文教學(xué)中的語言表達(dá)訓(xùn)練課程與其它課一樣，所有學(xué)生都坐下來聽老師講課，教師根據(jù)教材要求或完全按照自己的想法放置作文題目，教學(xué)生如何確認(rèn)作文主題。完成主題后后，老師會繼續(xù)教授作文選擇、思路、思路等方面的知識。整個過程是老師在他面前努力說話，但學(xué)生可能不明白老師講授的內(nèi)容。在講完本課的主要內(nèi)容后，教師通常會在黑板上寫下一套寫作要求。學(xué)生只能按照這些規(guī)則和規(guī)定進(jìn)行寫作。雖然是一種可以在有限的時間內(nèi)傳授更多知識和技能的教學(xué)方式，對于初高中學(xué)生來說可能是一種更有效率的教學(xué)方式，但對于初中階段語言表達(dá)能力還不夠的初中生來說并不是很實(shí)用。因?yàn)樵谶@個階段，雖然學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，但他們的思維還是建立在具體的形象思維上。僅僅憑借口頭的語言教學(xué)然后進(jìn)行寫作練習(xí)，難以讓學(xué)生們將自己心中的寫作思維完整地表達(dá)出來。除了考慮初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)外，還要考慮他們年齡的特點(diǎn)。他們的人生閱歷沒有那么豐富，經(jīng)歷的也不多。比如有一篇作文題目《下雪了》，但很少有學(xué)生有過仔細(xì)觀察雪、堆雪人、下雪天打雪仗等有趣的經(jīng)歷。老師也沒有帶著學(xué)生們走出教室直接感知雪景，讓他們體驗(yàn)到玩雪的樂趣。大多數(shù)學(xué)生缺乏充滿活力和直觀的體驗(yàn)，只是簡單地將老師在課堂上講授的語言句子簡單地復(fù)制到他們的作文中。例如：“整個世界似乎都穿著白衣”和“大雪像厚厚的地毯一樣覆蓋在地面”，語言文字千篇一律，失去特色。而且在這樣的情況下，寫打雪仗和堆雪人場景的學(xué)生由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而寫不出樂趣。當(dāng)教師總是使用一種僵硬、不切合實(shí)際的教學(xué)方法時，不僅寫作教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，而且初學(xué)寫作的學(xué)生也失去了寫作的興趣。（四）學(xué)生寫作興趣缺失真正的寫作是學(xué)生表達(dá)自身體驗(yàn)的過程，這便需要學(xué)生首先要形成內(nèi)心體驗(yàn)，如此方可促使其完成寫作。飽含主題體驗(yàn)的寫作方可稱作為有血又有感情的文章，不過按照相關(guān)調(diào)查狀況表明，大部分學(xué)生的心理都不具有為寫作而萌生的體驗(yàn)，這主要是由于在學(xué)生的腦海中不具備體驗(yàn)意識，詳細(xì)分析如下。第一，缺少主動的意識。初中學(xué)生每天都處于被動接受的狀態(tài)，接受父母安排自己的生活，接受教師傳授的知識，接受其他人在其他方面的給予，久而久之學(xué)生習(xí)慣了接受，便缺少了主動的意思。但是現(xiàn)在對學(xué)生來說，主動性的是非常重要的，主動地復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、清潔衛(wèi)生等工作，寫作與學(xué)生的體驗(yàn)有著密切的關(guān)系，體驗(yàn)是學(xué)生主動的根源，只有親身體驗(yàn)，才能對事情留下深刻的印象。假如沒有親身體會，學(xué)生心理便難以留下無法忘懷的體驗(yàn)，而寫作也便成為了一件極為困難的事情，也就沒有寫作中的本真回歸之說。第二，缺少積累的意識。哪怕學(xué)生不具備主動的意識，在社會中生活的學(xué)生每天都會經(jīng)歷很多事情，這些經(jīng)歷必定擁有很多獨(dú)特的體驗(yàn)，它們也能夠變成學(xué)生寫作的素材。假如在寫作過程中，學(xué)生可以應(yīng)用這些源自日常生活的體驗(yàn)，他的文章仍然可以表現(xiàn)個性，標(biāo)新立異。不過現(xiàn)實(shí)往往與之相反，大部分學(xué)生都有著可以重復(fù)使用的素材，無論碰到哪一個主題，總是可以改頭換面套進(jìn)文中。學(xué)生缺少積累體驗(yàn)的意識，即使親身體會，但是沒有銘記在內(nèi)心深處的意識，須臾便被其他體驗(yàn)所覆蓋，久而久之，可以鐫刻在學(xué)生內(nèi)心深處的體驗(yàn)便屈指可數(shù)，因此便出現(xiàn)了重復(fù)利用素材的現(xiàn)象。四、初中寫作教學(xué)的優(yōu)化策略（一）轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，容易出現(xiàn)“應(yīng)試”教學(xué)的概念。在這種教育觀念下，許多教師的教學(xué)都以考試為目的，教學(xué)的唯一目標(biāo)是找到提高學(xué)生表現(xiàn)的方法?；诳荚嚨膶懽鹘虒W(xué)是嚴(yán)肅而壓抑的，這種教育觀念只會使學(xué)生的寫作熱情逐漸喪失，阻礙學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師需要摒棄這種不準(zhǔn)確、不健康的教育觀念，樹立積極向上的作文教育觀。良好的寫作教育理念正在“大空間”中興起，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、舒適的寫作環(huán)境。首先，教師在教學(xué)過程中要精力充沛，面帶微笑，看到老師很和藹可親，讓學(xué)生感到輕松。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛玩性和愛笑性來設(shè)計一些語言教育環(huán)節(jié)。比如在教學(xué)過程中，教師可以添加一些與教學(xué)主題相關(guān)的口語表達(dá)的小游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，然后更好地將生活中的事情用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后，在寫作教學(xué)中，老師與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵他們表達(dá)自己的真實(shí)想法，拋開所有的顧慮，讓他們自己用筆寫出真正想寫的東西。讓學(xué)生們在自由的環(huán)境中展開寫作的翅膀，釋放自己的天性。除此之外，好作文的教學(xué)理念體現(xiàn)在老師的“心胸寬廣”上。教師要以“學(xué)生的眼光”教學(xué)，與學(xué)生坐在同一高度，用學(xué)生的眼光看世界，以包容的態(tài)度對待學(xué)生，不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。例如，在寫《煩惱》時，學(xué)生們的擔(dān)憂可能是他們心愛的文具丟失或與親密朋友發(fā)生沖突。這種在大人眼里不值一提的事情，在學(xué)生的世界里卻是個問題。教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度看問題，而不是把成人的想法強(qiáng)加給學(xué)生。（二）夯實(shí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)教師應(yīng)該拓寬自身的知識視野，更新自身知識的結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識入手，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如，部分學(xué)生性格內(nèi)斂，語文基礎(chǔ)薄弱，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，因而不敢舉手發(fā)言；部分學(xué)生沒有聽懂課文卻礙于大家都沒有舉手詢問老師，因而也選擇沉默。面對類似的情況，教師應(yīng)善用贊賞激勵的教育方法，多給學(xué)生一些自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生全身心地融入語文課堂，全神貫注地聽講，跟隨老師的腳步一起思考，積極與老師同學(xué)交流感想，以培養(yǎng)其良好的口語表達(dá)能力及獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的目標(biāo)有針對性地設(shè)計不同的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。關(guān)于“聽”的能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，充分利用教學(xué)資源，如多媒體、白板、錄音機(jī)等教學(xué)工具，還原課文場景；教師可以鼓勵學(xué)生角色扮演，演出話??；教師還可以組織舉辦故事會、樹洞等活動，促使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的心聲。通過各種創(chuàng)新活動，培養(yǎng)良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為提高語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于“說”的能力的培養(yǎng)，教師首先要糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，其次要開展一些能夠促使學(xué)生主動表述的活動，例如，演講比賽、詩歌朗誦、學(xué)唱國語歌曲等活動，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。關(guān)于“讀”的能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在課下布置額外的課外閱讀任務(wù)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富其知識儲備及素材積累，有目的的選擇閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。關(guān)于“寫”的能力的培養(yǎng)，任務(wù)開始的時刻，教師不應(yīng)限制學(xué)生寫作的內(nèi)容與主題，首先讓學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)情感。其次再進(jìn)行語文知識的代入，豐富其語言文字。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并且認(rèn)真批改每一篇文章，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。同樣，日記的標(biāo)準(zhǔn)也不能居高不下。“先從50字要求開始，逐漸提高到每天300字；要求文字不重復(fù)出現(xiàn)，句式要有3種以上的變化?！贝送猓Z文教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行小的演講，可以讓學(xué)生自行選擇演講內(nèi)容，要求必須使用國家通用語言，鼓勵學(xué)生互相評價，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高其學(xué)習(xí)的積極性。課余時間，以使用漢語為基礎(chǔ)，教師可與學(xué)生進(jìn)行貼近生活、懇切的交流，聊日常生活中的瑣事，談學(xué)習(xí)過程中的困難，盡可能為學(xué)生解決困難，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生愿意主動使用漢語交流，提升其口語表達(dá)能力，為寫作打好基礎(chǔ)，寫出漂亮的文章就指日可待了。在教學(xué)過程中，為了能夠使學(xué)生理解，教師說話時一定要清楚、簡潔。發(fā)音、吐字清晰，在談話與正常交流中應(yīng)使用比較簡單的字詞，提到成語、俗語、歇后語時，應(yīng)及時向?qū)W生解釋說明，必要時可以讓學(xué)生記錄下來，這樣不但能夠達(dá)到使學(xué)生理解教師的教學(xué)目標(biāo)，也可以使學(xué)生積累更多的素材。只有學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，才會引起其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然就會提高。語文教材中的文章都是一篇篇示例，引導(dǎo)學(xué)生了解大千世界，通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是至關(guān)重要的。（三）豐富寫作教學(xué)方法一是設(shè)計豐富的教學(xué)形式。單調(diào)的活動形式不會引起學(xué)生的體驗(yàn)興趣，在設(shè)計活動中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾踊顒有问?，刺激學(xué)生的興趣，比如在進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動的同時，學(xué)生對父親這一代的職業(yè)只是有概念的理解，不理解如何進(jìn)行。學(xué)生在家長或者教師的引導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┥鐣?shí)踐活動，親身體會勞動的艱難以及收獲的喜悅，有利于學(xué)生顛覆以往關(guān)于職業(yè)的刻板認(rèn)知，從而在其中的語言交流上得到全新的認(rèn)知，這對他們的寫作語言和興趣有著很大的作用。例如寒假時給學(xué)生安排了各種春節(jié)任務(wù)，讓學(xué)生感受到勞動人民的勤勞和智慧，讓學(xué)生對童年的記憶更加豐富。也可以自己選擇參加一些體驗(yàn)活動，感受傳統(tǒng)文化，例如做臘八粥、小年、春聯(lián)、爆竹、年糕等。在這樣的活動中，學(xué)生們既熱情高漲，又肯參與實(shí)踐，不斷得到關(guān)于世界的認(rèn)知，為寫作積累豐富的素材。二是促進(jìn)課堂思維活躍。初中學(xué)生熱衷于探究和思考，而且尤其希望可以獲得他人的認(rèn)可。與此同時，這一階段也是學(xué)生發(fā)展思維的重要階段，假如教師可以肯定以及回應(yīng)學(xué)生的認(rèn)真思考與主動參與，那么必定可以極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，則是學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情的狀況?；谶@種情況，教師在平日的教學(xué)活動里要著重訓(xùn)練學(xué)生思維，以讓他們的思維活躍起來。教師在教學(xué)中還可以開展一些探討活動，讓同學(xué)們互相討論，發(fā)表自己的意見，讓思維活躍的學(xué)生可以擁有一個表達(dá)的平臺，讓內(nèi)向的學(xué)生擁有表達(dá)自己想法的機(jī)會。教師要引導(dǎo)學(xué)生討論較為深入的問題，并且引導(dǎo)他們找到答案，學(xué)生通過自主尋找答案而得到的成就以及滿足感是彌足珍貴的，這時候他們的自信心會大大加強(qiáng)，探究欲得以調(diào)動，思維也變得活躍起來。（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣對于學(xué)生來說，最初的創(chuàng)作動力都源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，需要從生活中獲得靈感。然而現(xiàn)如今的學(xué)生不善于觀察生活、捕捉美好細(xì)節(jié)，對周遭的變化沒有敏銳的洞察力。興趣是最好的老師，教師要充分利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，其次，教師應(yīng)第一時間掌握學(xué)校中發(fā)生的事情，在授課時主動進(jìn)行溝通，從身邊的每一件小事入手，以學(xué)生的喜好為基礎(chǔ)，切實(shí)提到與之相關(guān)的各種事情，引導(dǎo)其根據(jù)生活中的一點(diǎn)一滴進(jìn)行寫作，從而達(dá)到提高學(xué)生的寫作興趣的目的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)有效利用一切教材、教具，條件及其惡劣時，教師要善于開發(fā)課本中的內(nèi)容，充分利用課本的知識，努力開發(fā)課程，進(jìn)行拓展探究。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教材不僅僅是課本，教師選擇的課外書、輔導(dǎo)書、多媒體呈現(xiàn)出的圖片、音視頻等等都包含在其中。教師應(yīng)具備充分利用教學(xué)資源的能力，借用第三方工具、軟件的力量，達(dá)到使學(xué)生進(jìn)步的目的。因此，教師要善于利用教學(xué)工具、教學(xué)手段，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)其優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)以身作則，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)范例。教師的寫作范例不但可以提高教師自身文化素養(yǎng)，還能夠通過讓學(xué)生點(diǎn)評自己的文章，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生寫作興趣。只有學(xué)生愿意寫作，喜歡寫作，才能夠提高其寫作水平。教師可以加強(qiáng)半命題作文訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，幾乎所有的作文命題都是由老師決定的。若寫作命題大而空，限制了學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師需要創(chuàng)造更多豐富的論文題目，不要將學(xué)生限制在一個主題上，因?yàn)槊總€學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷都會不同，如果被迫寫同一個主題，那么僅僅為了完成事情而構(gòu)建東西是沒有意義的。例如，老師可以給學(xué)生分配一篇題為“我很喜歡_____”的文章。有的同學(xué)愛書，有的同學(xué)愛畫畫，還有的同學(xué)愛玩積木?？傊?，學(xué)生喜歡的東西五花八門，而采取這種半命題結(jié)構(gòu)能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況有興趣的主題來寫。教師不僅要提高作文命題的開放性，還要使其在達(dá)到語言訓(xùn)練的目的的同時“接地氣”，也就是說要應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生有足夠的東西可以寫。教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主選擇題材的能力。教師可以在材料選擇上給學(xué)生主導(dǎo)意見，但不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。例如，在寫一篇題為《我的班級》的文章時，有的學(xué)生會寫在班級里發(fā)生的有趣的事情，而有的學(xué)生則會指出班級的問題并發(fā)表自己的看法。有的同學(xué)可能覺得班級不夠人性化，學(xué)業(yè)壓力太大。但是，當(dāng)老師遇到這樣的作文內(nèi)容時，他們總是將學(xué)生引導(dǎo)到他們認(rèn)為正確的方向。因此，在寫