機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)方案

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)方案機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，現(xiàn)有教學(xué)班17個，在校生727人，教師29人，專業(yè)教學(xué)隊伍由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。其中：學(xué)校專任教師25人，雙師素質(zhì)達(dá)68%行業(yè)企業(yè)兼職教師4人。成員學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合支優(yōu)秀的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊。實習(xí)條件全省一流；與國內(nèi)10余家機(jī)械類企業(yè)建立了迄今為止，已為社會輸送了6000多名優(yōu)秀畢業(yè)生。近三年來，畢業(yè)生首次就業(yè)率為97.5%以上，穩(wěn)崗率達(dá)85%以上，企業(yè)對學(xué)生滿意率達(dá)到98%。很多畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)4.體現(xiàn)前瞻性和先進(jìn)性的原則，主動適合現(xiàn)代制造業(yè)(一)總體目標(biāo)(二)具體目標(biāo)2.專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式(1)堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要，密切與學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式，開展校企合作，共同研究完善、創(chuàng)新符合企業(yè)實際需要的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)完善工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。(2)以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，以區(qū)域性典型產(chǎn)品為載體進(jìn)行組合，重組課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接，進(jìn)一步優(yōu)化模塊式課程體系；深化"頂崗實習(xí)、工學(xué)交替"等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在“做中(3)校企合作共同開發(fā)和完善生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)制度，加強(qiáng)頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，建立頂崗實習(xí)的有效運行機(jī)制，不斷提高人才滿足社會、企業(yè)發(fā)展對機(jī)電一體化技術(shù)專門人才的需求。3.師資隊伍建設(shè)以師生比為前提，以校企合作的需求為度量來配置專任教師。堅持學(xué)術(shù)與師德并重，教學(xué)能力、實踐能力與科研能力并重的原則，三年內(nèi)在專任教師隊伍中選拔和引進(jìn)3名具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的骨干教師，重點培養(yǎng)，使之成為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)、科研的領(lǐng)軍人物。(1)專任教師隊伍建設(shè)加強(qiáng)"雙師素質(zhì)"隊伍建設(shè)。進(jìn)一步完善教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，增加專任教師企業(yè)工作經(jīng)歷。有計劃地安排中青年教師每年有1～3個月時間到企業(yè)掛職鍛煉，提高(2)兼職教師隊伍建設(shè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要，完善兼職教師管理制度，進(jìn)一步加大兼職教師承擔(dān)專業(yè)課和實踐技能課程的比例，進(jìn)一(一)校企合作體制機(jī)制建設(shè)在現(xiàn)有校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革和完善，更新職業(yè)教育理念，以崗位需求為導(dǎo)向，立優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)互利共(二)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革1.深入調(diào)研分析，確定專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)從適合周邊地區(qū)對機(jī)電行業(yè)技能型人才的需求，深入機(jī)電產(chǎn)品制造、銷售、機(jī)電設(shè)備公司等企事業(yè)單位開展調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)合作開展專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的研究和分析，準(zhǔn)確把握專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分析確定專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位能力要2.探索培養(yǎng)模式改革，深化實踐“校企共育、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在對職業(yè)崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。3.校企聯(lián)合，深度完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接進(jìn)一步深化實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式，依托企業(yè)和校內(nèi)實訓(xùn)中心，按職業(yè)能力的形成過程，分別在企業(yè)和校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實踐培訓(xùn)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能，適合未來實4.以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建雙證融合的課程體系根據(jù)就業(yè)崗位與關(guān)鍵能力分析，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)典型的工作任務(wù)，以及崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、雙證融合的課程體系。在構(gòu)建課程體系過程中要注重：以完成任務(wù)所需知識為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，把理論知識與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，將崗位能力與技能培訓(xùn)相結(jié)合。5.建立“理論實踐一體化”的教學(xué)模式(1)在教學(xué)方法上，針對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐性強(qiáng)，能力培養(yǎng)范圍廣的特點，擺脫單一的課堂教學(xué)，將教室搬進(jìn)實訓(xùn)基地，采取行動導(dǎo)向的項目任務(wù)教學(xué)。(2)教學(xué)內(nèi)容上，以真實的項目案例代替平板式的書面表述，這樣能夠激勵學(xué)生的求知欲望，投入到真實的學(xué)習(xí)項目中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時深刻分析機(jī)電專業(yè)學(xué)生能力，結(jié)合現(xiàn)有的課程體系，開發(fā)多個模塊化課程。(3)教學(xué)手段上，將充分利用多媒體教室、一體化教室、實訓(xùn)基地以及實訓(xùn)中心等一切有利條件來輔助教學(xué)。(4)考核方式方面，改變課程傳統(tǒng)考核評價辦法，根據(jù)課程性質(zhì)不同由專兼教師分別或共同完成考核評價。6.校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程與編寫配套教材根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位職業(yè)能力為切入點，重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)模式改革。圍繞專業(yè)核心能力，設(shè)計課程內(nèi)容，重點建設(shè)《鉗工7.實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)通過雙向介入資源，以校企"共建、共管、共享"的方式同；建立一體化基地。工廠負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)；學(xué)生作為工人，為工廠進(jìn)行生產(chǎn)服務(wù)；教師作為工廠職工接受工廠管理，承擔(dān)一定的生產(chǎn)、管理任務(wù)，同時對工人進(jìn)行理論指導(dǎo)；"車間即實訓(xùn)室、崗位即課堂、工廠設(shè)備即實訓(xùn)設(shè)備、師傅即教師、學(xué)生即職員”。真正實現(xiàn)工作與學(xué)生產(chǎn)理念與教學(xué)理念兼容，企業(yè)文化與校園文化融通；形成企業(yè)與學(xué)校相互依托、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。(三)師資隊伍建設(shè)在原有教師的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人2人，骨干教師10人，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)顧問和兼職教師18人，(四)社會服務(wù)行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)培(一)組織保障(二)人員保障總而言之，機(jī)電專業(yè)部建設(shè)成為與產(chǎn)業(yè)需求相適合的職業(yè)教育平臺。專業(yè)