《云南的歌會》教學設(shè)計

第《云南的歌會》教學設(shè)計

《云南的歌會》教學設(shè)計1教學目標：

整體把握課文內(nèi)容，品味語言。

教學過程：

一、導入（1分鐘）

二、預習檢測：（5分鐘）

1、本文作者：?，F(xiàn)代小說家、散文家、歷史文物研究家。

2、給下列加點字注音。

迤()西譬()喻糯()米蹲()踞

忌諱()酬（)和鐵箍（)熹()微

（學生書寫1分鐘，教師訂正2分鐘）

3、概括這篇文章的主要內(nèi)容。（學生回答2分鐘）

三、默讀課文，思考問題：（15分鐘）

本文在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合的唱歌情景，請用簡練的語言概括出來？并劃出來你印象最深的句子。

1、學生一邊默讀課文，一邊劃出自己印象最深的句子并填寫（10分鐘）

這三個場景可以概括為：

（1）

（2）

（3）

2、學生回答（3分鐘）

3、教師總結(jié)（2分鐘）

四、研讀課文，品析語言（15分鐘）

1、學生朗讀第四段中自己劃出的重點句子（5分鐘）

2、按照示例，賞析句子。（5分鐘）

示例：馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色的報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色像是有意模仿天空而成的。

報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”運用了奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。

3、學生展示（5分鐘）

五、教師總結(jié)（4分鐘）

六、作業(yè)：

從文中摘錄你喜歡的句子并點評在閱讀記錄本上。

參考：沒有這樣的環(huán)境，就不會有這樣的歌聲。沈從文從來就沒有懷疑過自己在文章中使用大量環(huán)境描寫是錯誤的。因為在他心中，有一種哲學的觀念支撐著他，那就是：天人合一。天人合一這種哲學觀念具有多重含義，它至少應該包括人與自然的和諧統(tǒng)一。趕馬女孩觸目是山花爛漫，側(cè)耳是鳥鳴悠悠，在這樣的環(huán)境里長期耳濡目染，當然會出口自然，充滿了淳樸本色美。所以，沈從文在自然環(huán)境的描寫上，從不吝嗇自己的筆墨，他就是要對原生環(huán)境自然還原。

為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。

山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲?？傊?，這些內(nèi)容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌！以景襯人

《云南的歌會》教學設(shè)計2【教學目標】

1、學習多角度描寫人物的方法；

2、賞析精彩的環(huán)境描寫，體味其襯托的作用；

3、學習場面描寫點面結(jié)合的方法。

【德育目標】

培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的思想感情。

【重、難點】

重點：學習人物描寫的方法及作用。

難點：能夠運用所學知識介紹東北二人轉(zhuǎn)。

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們現(xiàn)在所聽到的曲子是《小河淌水》，素來被稱為東方小夜曲，是根據(jù)云南傣族的民歌曲調(diào)改編而成的。在云南，這樣的好歌真是數(shù)不勝數(shù)，因為那里聚居了我國最多的少數(shù)民族，而我們的少數(shù)民族同胞有一個共同的特點就是能歌善舞。在那里民歌滲透到了他們生活的各個領(lǐng)域，他們以歌唱來表達男女間的相互愛慕，激發(fā)勞動的熱情；以歌唱來表達對死者的哀悼及對婚姻的祝福；以歌唱來表達勝利的喜悅和節(jié)日的歡樂。那么今天就讓咱們隨著文學大師沈從文一起走進《云南的歌會》。

二、復習上節(jié)課內(nèi)容

（師提問，生搶答，多媒體顯示復習內(nèi)容。）

三、學習新課

1、學習山野對歌：

生聽讀課文，思考：

⑴這部分交代了什么？

⑵其中對哪方面的描寫最多？

生思考回答，師明確：

⑴地點、內(nèi)容、方式、唱歌人。

⑵唱歌人（外貌、衣著、性格、動作、神態(tài)等）。

小結(jié)：山野對歌主寫人，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

欣賞電影《劉三姐》對歌片段（多媒體放映）。

2、學習山路漫歌：

指一名同學朗讀課文，其他同學邊聽邊畫出你喜歡的好詞好句，與同學一起分享。

（生隨意發(fā)表感想。）

師引導生分析，所找句子屬于那方面描寫。（環(huán)境描寫）體會環(huán)境描寫的作用。

（生發(fā)表自己見解。）

小結(jié)：山路漫歌力畫環(huán)境，這是以優(yōu)美的環(huán)境來映襯優(yōu)美的人物，優(yōu)美的歌。

3、學習村寨傳歌：

齊讀課文，思考它與前兩種歌會形式有什么不同？

生思考回答，師明確：

場面盛況空前：表現(xiàn)為：

⑴人多：住處院子兩樓和那道長長的屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

⑵時間長：唱和相續(xù)，一連三天才散場。

⑶盛妝；和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

師提問：

這些特點是怎么表現(xiàn)出來的呢？也就是說這部分側(cè)重對哪方面的描寫？

生思考回答。

（場面描寫）

場面描寫有什么特點？

生思考回答。（既有全局描寫，又有局部特寫。）

小結(jié)：村寨傳歌重繪盛況，既有全景描繪，又有局部特寫，描繪出熱鬧的場景。

總結(jié)：云南真不愧是詩歌的家鄉(xiāng)，到處都有動聽的歌聲。生活中有歌就有美，有歌就有歡樂，真的"希望有時間咱們一起去云南看一看。同學們，你們通過這篇文章學到了什么？請大家總結(jié)一下。

生談收獲。

同學們說得真好，云南以民歌聞名全國，咱們東北以什么享有盛譽呢？（二人轉(zhuǎn)。）

四、作業(yè)：

利用這節(jié)課所學到的知識，給大家介紹咱們東北的二人轉(zhuǎn)。

【板書設(shè)計】

云南的歌會

沈從文

【教學反思】

本節(jié)課充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學。使知識變得生動，形象，能充分調(diào)動起學生的積極性，課堂氣氛活躍，效果比教師干巴巴的講授好得多。但也不可否認，有些同學不理解這種方式的實際意義，上課只顧看熱鬧，結(jié)果上課雖然也在聽講，可下課卻收獲甚微。面對這種情況，教師應先向?qū)W生明確這節(jié)課的意義，調(diào)整好學生心態(tài)，以取得更好的學習效果。

以上是我的教學感受，諸多不足，請各位老師批評，指導。

《云南的歌會》教學設(shè)計3一、教學目標

品味言語情味;發(fā)掘作家情思;反觀現(xiàn)實生活;滋養(yǎng)學生心靈。

二、整體思路

以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點。

三、教學流程

1、發(fā)現(xiàn)“意思”：

⑴整體感知全文。

⑵作者寫的這些有意思嗎

2、沒“意思”：

⑶從文簡介。

⑷你同意他的看法嗎

尊敬的沈老：

你的《云南的歌會》相當沒意思，因為第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題。建議將其拿掉!

你的忠實讀者。

3、作家的“意思”：

從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時被刪掉的文字)

4、我們該如何而活。

四、步驟解說

筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計一個完整的教學方案呢于是，就有了以上的教學設(shè)計。

1、發(fā)現(xiàn)“意思”：

在學生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字里行間去品味其中的意味。

2、沒“意思”：

在學生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結(jié)合的教學境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產(chǎn)生這種山歌實有原因。如沒有一種適當?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。

3、作家的“意思”：

本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中