小學(xué)科學(xué)-科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

（一）教學(xué)引入師：同學(xué)們好，我是宋老師，今天將由我和大家一起走進(jìn)科學(xué)課堂。首先，我們來聽一首好聽的兒歌，同學(xué)們邊聽邊想，歌曲中描寫了哪幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)里都發(fā)生了哪些有趣的事情？（播放幻一）師：歌曲中出現(xiàn)了哪幾個(gè)季節(jié)？師：每個(gè)季節(jié)里都發(fā)生了哪些有趣的事情？師：今天，就讓我們一起走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)一年四季、春夏秋冬的神奇變化吧?。ò鍟n題：春夏秋冬）（二）教學(xué)過程（幻二）師：同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖片，你看到了什么？師：冰雪融化了，這說明天氣怎么了？師：天氣變暖了小樹怎么了?桃花呢？小草呢？師：同學(xué)們想一想這些變化告訴我們什么？哪個(gè)季節(jié)來了？師：想一想你心里的春天是什么樣子的？你能說一說嗎？生：生機(jī)勃勃的，美麗的，五顏六色的·二、夏天師：這是什么呀？它是怎樣叫的嗎？師：再看這是什么？他是怎樣叫的？師：看人們?cè)跇湎赂墒裁矗繋煟喝藗円藳稣f明天氣怎么樣？師：從這些變化中我們知道哪個(gè)季節(jié)到了呀？師：那你心中的夏天是什么樣子的？你能說一說嗎？生：熱的，五顏六色的···秋天師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四幅圖片，說說你看到了什么？師：這說明我們的天氣怎么了？師：從這些變化中我們知道哪個(gè)季節(jié)到了呀？師：那你心中的秋天是什么樣子的？你能說一說嗎？冬季：師：這幾幅圖中，你又看到了什么？繼續(xù)往下看，小朋友們又在干什么？你喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？那這個(gè)季節(jié)是——師：那你心中的冬天是什么樣子的？你能說一說嗎？（2）認(rèn)識(shí)四季的更替出現(xiàn)師：老師這里有關(guān)于春夏秋冬四幅圖片，這是什么季節(jié)？那它后面的季節(jié)是什么？夏天過后又是什么季節(jié)？那秋天過后是哪個(gè)季節(jié)？師：老師有一個(gè)疑問，那冬天過后又是什么季節(jié)呢？又到了春天，我們又到了一年中新的開始。在科學(xué)上我們說春夏秋冬，一年又一年是循環(huán)往復(fù)，交替出現(xiàn)的。（3）技能訓(xùn)練師：同學(xué)們，關(guān)于春、夏、秋、冬你有什么疑問嗎？師：同學(xué)們的問題都非常好，都很有價(jià)值，像我們剛才這樣，觀察大自然中的景物，產(chǎn)生疑問并說出來，就是在提出問題。2.季節(jié)變化對(duì)人們的活動(dòng)有什么影響？師：同學(xué)們，你知道一年四季氣溫的特點(diǎn)嗎？（幻燈片18）師：看來一年四季中氣溫是有變化的。那隨著氣溫的變化，我們的日?；顒?dòng)有哪些影響呢？3、觀察比較在不同的季節(jié)，動(dòng)物和植物有什么變化？師：那季節(jié)的變化除了對(duì)我們?nèi)祟惖挠绊?，?duì)動(dòng)物和植物有沒有影響呢？同學(xué)們仔細(xì)看青蛙和熊，它們?cè)诓煌募竟?jié)有什么變化？師：在仔細(xì)看同一顆楓樹，它們有什么不同？分別是什么季節(jié)呢？師：像我們這樣，找出一棵樹在不同季節(jié)的相同與不同，就是在比較。那你能比較的方法說一說這兩幅圖有什么相同和不同嗎？為了更好的進(jìn)行比較，老師還帶來了一組圖片，下面我們欣賞一下公園一角的景色中一年四季的不同變化。師：看來不同季節(jié)里動(dòng)植物的生長(zhǎng)和活動(dòng)也不一樣，季節(jié)的變化會(huì)影響到動(dòng)植物的生長(zhǎng)和活動(dòng)。（三）拓展活動(dòng)師：現(xiàn)在相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)一年四季春夏秋冬有了全面深刻的了解了，那你想不想畫一畫你眼中的季節(jié)呢？那先認(rèn)真聽老師說，利用同學(xué)們5分鐘時(shí)間，試著畫一畫春天和秋天（夏天和冬天）的景物，比較兩個(gè)季節(jié)的不同。繪畫時(shí)要注意安全，畫筆的尖頭不要對(duì)著自己或他人。物品輕拿輕放，用完后及時(shí)歸位。同學(xué)們，5分鐘時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)，那你要怎么畫？想一想春天和秋天都有哪些不一樣的地方？師：我們開始吧師：有哪位同學(xué)想到前面展示一下你的作品，說一說你畫的春天和秋天有什么不同。師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)。由于時(shí)間原因咱們就不一一展示了，課下的時(shí)候同學(xué)們可以互相交流討論。同學(xué)們，在這節(jié)課的最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大自然欣賞那美麗的風(fēng)光吧！請(qǐng)同學(xué)們坐正坐好認(rèn)真聽，看：春天竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；夏天小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；秋天停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；冬天北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，春夏秋冬，四季輪回，看江山如此多嬌！大自然美不美？大自然這么美，希望同學(xué)們以后能經(jīng)常走進(jìn)大自然，感受美，畫出美，唱出美！二年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，但是對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情卻很高，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力，由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們或多或少都對(duì)季節(jié)有所認(rèn)識(shí)和了解，但這些認(rèn)識(shí)是零散的、片面的、不夠深入的。針對(duì)這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)二年級(jí)孩子來說，春夏秋冬并不是一個(gè)陌生的概念，在生活中已經(jīng)有了很多的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識(shí)面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的認(rèn)識(shí)，更有對(duì)事物本質(zhì)的探討。通過學(xué)習(xí)，孩子們知道了四季的變化及先后順序，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，教學(xué)的手段要“活”。小學(xué)生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此，教學(xué)中要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段去進(jìn)行直觀教學(xué)和輔助教學(xué)。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，活躍學(xué)生的思維，而且也挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談一些體會(huì)。1、建立融洽的師生關(guān)系教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問題，而不是解決問題。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)，它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。本節(jié)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)人類賴以生存的地球的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生形成季節(jié)影響的概念。從遙遠(yuǎn)的太陽月球與生活的聯(lián)系到觸手可及的天氣、季節(jié)與生命的聯(lián)系，整個(gè)單元以“關(guān)愛家園、關(guān)注生命”為線索，串聯(lián)起一系列的活動(dòng)，并將整個(gè)活動(dòng)落腳到“做大自然的孩子”，在落實(shí)單元教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華。對(duì)于二年級(jí)孩子來說，對(duì)“季節(jié)”既熟悉又陌生。一方面，他們會(huì)經(jīng)常聽到一些關(guān)于季節(jié)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)生活中很多氣候跟天氣都很熟悉，二年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，但是對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情卻很高，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力，由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們或多或少都對(duì)季節(jié)有所認(rèn)識(shí)和了解，但這些認(rèn)識(shí)是零散的、片面的、不夠深入的。針對(duì)這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你還知道哪些動(dòng)物在冬季換毛？畫一畫春天和秋天的景物，比較有哪些不同？自課改實(shí)施以來，小學(xué)科學(xué)課程在實(shí)踐探索中不斷向前發(fā)展，這對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，標(biāo)準(zhǔn)重新定位了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生通過知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能去理解身邊的科學(xué)現(xiàn)象并解決一些實(shí)際問題，為日后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、日常生活乃至終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此其基礎(chǔ)性特點(diǎn)。其次，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，既符合教育者按階段進(jìn)行教育的理論，又堅(jiān)持了教育的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一原則。此次科學(xué)課程學(xué)段的重新劃分，不僅有利于將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境這個(gè)全新的課程目標(biāo)內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)課程體系之中，更有利于階段知識(shí)依照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合與