小學(xué)語文-《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）出示課題，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六單元，先來看看單元導(dǎo)語頁。讀一讀，在這個(gè)單元中，我們能都要學(xué)些什么呢？預(yù)設(shè)：批注是很好的閱讀方法。閱讀時(shí)我們要關(guān)注人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)的描寫。在寫作上也提出了要求。師：目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。今天啊，我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文牛和鵝，完成第一個(gè)任務(wù)，用批注的方法進(jìn)行閱讀。師：請大家大聲朗讀課文，思考，課文主要講了一件什么事。（二）檢查預(yù)習(xí)，感知批注師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先后出示三組詞語摸肚子捶牛背握住摔打掐住指名讀（聲音洪亮）這組詞有什么特點(diǎn)？都是表示動(dòng)作的詞。其中這個(gè)“掐”字的筆畫特別容易寫錯(cuò)，師板書，生寫。（2）吁哩哩哩嘎嘎啪嗒啪嗒指名讀預(yù)設(shè)：吁哩哩哩是趕鵝時(shí)候發(fā)出的聲音，像你那么叫可趕不動(dòng)鵝，師范，生讀。你來喚一喚。全班讀師：這些詞都是擬聲詞，你還知道其他的擬聲詞嗎？學(xué)生舉例（3）金奎叔霖哥兒師：這是書中的兩個(gè)主人公，誰來稱呼一下他們。師：詞語掌握的不錯(cuò)，誰能根據(jù)預(yù)習(xí)單的提示，說說課文的主要內(nèi)容。請你說，同意嗎？先是欺牛怕鵝，然后被被鵝追趕，金奎叔救了我并讓我改變了對牛和鵝的態(tài)度隨機(jī)板貼欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，說明你讀懂了。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要用批注的方法閱讀，翻開課本，我們先來讀讀文中的小讀者做的批注。你能結(jié)合每一處批注說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：在疑問處做了批注是啊，這個(gè)場景的描寫可相當(dāng)精彩呢，讓我印象深刻。（老師想問問你，小讀者說那種驚慌失措寫的很真實(shí)，他不僅關(guān)注了內(nèi)容，還關(guān)注了…,是啊，寫法處做批注。）鵝為什么現(xiàn)在這么狼狽啊，這部分的內(nèi)容可讓小讀者記憶猶新呢！趕快要把他記錄下來。（板書）讀完這個(gè)故事，小讀者有了啟發(fā)，把自己的感想記下來了。師：孩子們，你們看，批注可以隨時(shí)幫助我們記錄下自己的所讀所感。那讓我們趕緊走進(jìn)這篇文章，學(xué)著像小讀者一樣去做做批注。（三）精讀課文，學(xué)習(xí)批注師：故事的發(fā)展啊都是由這個(gè)原因引起的。（出示第一自然段，指生讀）（1）態(tài)度對比中找答案師：到底牛和鵝怕不怕人呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第3、4段，圈畫重點(diǎn)詞句，做好批注，體會(huì)我們對牛和鵝的不同態(tài)度。預(yù)設(shè)1：一系列的動(dòng)詞師：在牛面前，我們膽子很大！（旁批：膽子大）這就是我們讀書的感受，你可以像老師這樣把關(guān)鍵詞語圈出來，寫在旁邊。師：誰也關(guān)注了這幾處的描寫，來交流一下。你真會(huì)學(xué)習(xí)，不但關(guān)注了內(nèi)容，還關(guān)注了寫法。用了連續(xù)動(dòng)詞，體會(huì)到我們真的不怕牛（旁批：連續(xù)動(dòng)詞，不怕牛）（關(guān)注了寫法，抓住了連續(xù)動(dòng)詞……）師：你看，相同的文本還可以從不同的角度做批注，我們也把他記錄下來。誰能來接著讀一讀嗎？把我們在牛面前這種肆無忌憚的感覺讀出來。師：還有哪個(gè)地方的描寫能讓你感受到我們對牛的態(tài)度？預(yù)設(shè)：4個(gè)“敢”字。師：這段文字中可不止一個(gè)“敢”字，4個(gè)敢，談?wù)勀愕捏w會(huì)。我們在強(qiáng)壯的牛面前，確實(shí)什么都敢做（旁批：什么都敢做）師：有的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，馬上拿起筆來，開始做批注了！誰也關(guān)注到了這幾個(gè)“敢”字？（二生）師：我聽出來了，在牛面前啊，我們真是天不怕地不怕啊。能讀出這種感覺嗎？師：那在鵝面前呢？預(yù)設(shè)1：對鵝的態(tài)度師：這一段形象的寫出了我們的對鵝的懼怕。（畫句子）師：哪些關(guān)鍵詞給你留下的印象最深呢？師：這幾個(gè)詞讓我們感受到在鵝面前我們真是小心翼翼啊。說的好，能讀出這種感覺嗎？師：通過你的朗讀，老師感受到看到鵝我們確實(shí)要小心一點(diǎn)啊。誰還想再來試試？（加重了關(guān)鍵詞的語氣，讓我們的感受生深刻了）師：現(xiàn)在，我找兩個(gè)同學(xué)來對比著讀讀，讀出對牛和鵝兩種鮮明的態(tài)度。總結(jié)：孩子們，我們通過圈畫關(guān)鍵詞句，（板書圈畫）學(xué)習(xí)了如何做批注，進(jìn)而感受到我們對牛和鵝兩種截然不同的態(tài)度。（2）“驚慌失措”中找答案師：課文的5-7自然段再現(xiàn)了我被鵝追趕的一次經(jīng)歷，寫的特別精彩。請大家默讀這部分內(nèi)容，就像剛剛那樣，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，圈畫關(guān)鍵詞句，做好批注。小組合作，選擇其中一段進(jìn)行交流。一組：（第五自然段）（運(yùn)用海大云平臺(tái)拍照上傳技術(shù)展示小組私人的批注）預(yù)設(shè)1：有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘……悄悄地走過去……師：看他批注的多好，你從內(nèi)容入手，通過抓住這……詞體會(huì)到鵝在小孩心目中確實(shí)很可怕，真是膽戰(zhàn)心驚。（批注的言簡意賅）帶著你的體會(huì)讀一讀。師：這位同學(xué)關(guān)注的是寫法，關(guān)注了動(dòng)作和心里的描寫，確實(shí)心里很害怕。讀出這種恐懼預(yù)設(shè)2：鵝聽見了，就豎起耳朵……我們這些人似的。評(píng)：一系列的動(dòng)作，神態(tài)的描寫，讓我們看到了一只神氣活現(xiàn)的，傲慢的大鵝。讀出他的神氣把?。恐袩o人，傲慢無禮，驕傲自大，不可一世，囂張的氣焰，趾高氣昂）一生再談師：從你們的交流中我聽出來了，鵝的表現(xiàn)和我們的表現(xiàn)真是不一樣，我們怕鵝，鵝卻如此囂張，真是鮮明的對比。師：就像這個(gè)小組這樣，圈畫詞句，做批注，再進(jìn)行有感情的朗讀，哪個(gè)小組想再來交流其他的段落？二組：（第六自然段）預(yù)設(shè)1：孩子們驚呼起來…更跑不快了師：這都是因?yàn)楹ε碌木壒拾?！讀出我的害怕預(yù)設(shè)2：這時(shí)……咬死我了。這只老公鵝真是對我窮追不舍啊！鵝追的越來越快了！應(yīng)該怎么讀?。ㄒ簧x）預(yù)設(shè)3：帶頭的那只老公鵝……我想她一定要把我咬死了……“鵝要吃我了，鵝要咬死我了！”評(píng)：這一處的心里描寫和語言描寫，看出當(dāng)時(shí)的我真是驚恐萬分啊！他剛剛讀的怎么樣？是啊，你來讀讀。作者是又哭又叫，還帶著哭腔呢。全班一起來讀一讀。總結(jié)：剛剛我們通過抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到我被鵝追時(shí)的狼狽的樣子?？磥?，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，圈畫批注，可以更好幫助我們理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物形象。（3）前后對比中找答案師：鵝如此囂張，我害怕極了，我大聲的呼救，可是我的哭聲更加激怒了老公鵝，他用全身的力量來托我，啄我，扇動(dòng)翅膀來撲打我。就在這時(shí)，金奎叔劃著小船來了，請大家快速的瀏覽課文8-12自然段，看看現(xiàn)在的鵝和之前的鵝有什么區(qū)別。出示課文加圖片：指名讀，之前的鵝是（）的現(xiàn)在的鵝是什么樣子，課文的第幾自然段告訴了我們，指名讀，能用一個(gè)詞來形容一下嗎？（膽小、狼狽、灰溜溜）師：那之前的鵝呢？（膽大、神氣、囂張）（四）拓展延申，體悟情感師：是啊，現(xiàn)在的鵝可完全沒了之前的神氣，這樣看來，鵝遇到像金奎叔這樣的人也是害怕的。金奎叔是怎么說的呢？指生讀，聽了金奎叔的話你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：即使比自己強(qiáng)大也不能欺負(fù)別人，人不能見到比自己弱小的人或物就去欺負(fù)她，比自己強(qiáng)大得就害怕他師：是啊，聽了金奎叔的話，我從此不再怕鵝了，指生讀師：我僅僅是對鵝的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變了嗎？指生讀（五）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.根據(jù)板書，回顧總結(jié)同學(xué)們，剛才，我們讀故事尋找答案，發(fā)現(xiàn)我們可以從疑問、寫法、內(nèi)容、啟發(fā)這四個(gè)角度做批注？做批注的時(shí)候我們要在書上圈圈，畫畫，寫寫留下我們的閱讀痕跡。2.運(yùn)用批注，嘗試閱讀師：本文的作家任大霖寫了一本短篇小說集，書中記錄人和動(dòng)物的故事，如《蘆雞》、《蟋蟀》、《多難的小鴨》、《固執(zhí)的老蜘蛛》，選擇其中的一本，用上我們今天學(xué)習(xí)的批注方法進(jìn)行閱讀。相信你有不一樣的收獲。師：本文作者用了一系列的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理這樣的細(xì)節(jié)描寫，把文章寫的生動(dòng)有趣，給我們留下了深刻印象。最近大家都在練習(xí)大搖繩，請大家也像作者一樣，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，記一次跳大繩的經(jīng)歷，看看誰寫的最有趣。（六）板書設(shè)計(jì)18牛和鵝欺牛怕鵝圈畫寫被鵝追趕批注疑問內(nèi)容寫法感受改變態(tài)度《牛和鵝》學(xué)情分析四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，能夠在老師的幫助下自主識(shí)記生字。對于課文中感興趣的人物和事件能夠說出自己的感受和想法，主動(dòng)性積極性比較高。但本單元屬于策略單元，要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用批注的方法進(jìn)行閱讀。孩子們在之前的學(xué)習(xí)中接觸過批注，但沒有進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練，也不知道批注可以從哪些角度進(jìn)行，怎樣去記錄。而本堂課也不能生搬硬套，教學(xué)一定要充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中真正的了解批注對于閱讀的好處，并且能夠用好批注?！杜：往Z》效果分析上課伊始，出示單元頁，讓孩子對整個(gè)單元有了整體把握，知道了我們的主要目的是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。帶著這個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生就有了方向。通過閱讀小讀者的批注，對批注有了初步的認(rèn)識(shí)，大致了解了做批注的幾個(gè)角度。三四自然段主要目標(biāo)是教會(huì)孩子如何做批注，通過圈畫關(guān)鍵詞句在書本上留下自己的閱讀痕跡，這就是做批注。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握做批注的要領(lǐng)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。在5-7單元的學(xué)習(xí)始終，主要引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)批注的基礎(chǔ)之做好批注，學(xué)生在交流的過程中，看得出孩子們已經(jīng)掌握了批注這一閱讀方法。這節(jié)課板塊清晰，活動(dòng)開展真實(shí)有效，在一個(gè)真實(shí)的閱讀情景中，基于一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并運(yùn)用閱讀方法，達(dá)成有效的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升?！杜：往Z》教材分析《牛和鵝》講述了一個(gè)童趣十足的故事:“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和的看法及態(tài)度。課文篇幅比較長，共十五個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，可以分成三個(gè)部分。第一部分(第1～4自然段)主要講述了“我們”欺負(fù)牛、懼怕鵝的原因以及具體的行為。課文首先引入人們對牛和鵝眼睛的說法，然后敘述了“我”和伙伴們?nèi)我馄圬?fù)牛，見到鵝老遠(yuǎn)就躲避。幾個(gè)“敢”字帶出了“拍牛背”“摸牛肚子”“觸牛屁股”“扳牛角”等系列動(dòng)作，寫出了小孩子面對強(qiáng)壯的牛，居然能夠如此膽大妄為?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地站”“繞個(gè)大圈子”等動(dòng)作，形象地寫出了孩子們對鵝的懼怕。這兩種態(tài)度形成了鮮明的對比，使整個(gè)故事顯得生動(dòng)有趣。第二部分(第5～12自然段)詳細(xì)講述了“我”被鵝追趕、襲擊，金奎叔幫“我”趕走鵝的全過程。這是課文的重點(diǎn)部分，故事情節(jié)十分緊湊，先寫四只大白鵝對“我們”展開了追趕，再寫一只老雄鵝對我”展開了襲擊，接著寫金奎叔趕走了鵝，最后寫金奎叔，告訴“我們”怎樣對待鵝。課文通過對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫，將“我”的心情生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。如，第5自然段的“馬上都不說話了”寫出了“我們”見到鵝那一瞬間的心理反應(yīng)，“貼、走”等動(dòng)作寫出了“我們”此時(shí)內(nèi)心的恐懼。再如，第6自面對鵝的追趕，“我”嚇得“腳也軟了”，寫出了在危險(xiǎn)狀況下最真實(shí)的感受。當(dāng)咬住“我”時(shí)，“書包掉了”“鞋子也弄脫了”，寫出了“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。鴉要吃我了!鵝要咬死我了!”這樣的大叫，寫出了“我”的極度恐慌。又如，第9自然段中，“我也掛著淚笑了”這一神態(tài)描寫，寫出了解除危險(xiǎn)之后“我”的輕松心情。第三部分(第13～15自然段)講述了金奎叔的話改變了“我”對牛和鵝的看法及態(tài)度。這一部分，表面上看是在寫“我”不再懼怕鵝、欺負(fù)牛，卻有著內(nèi)在的含義?！八m然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”，告訴讀者可以換一個(gè)角度看問題?！拔矣X得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負(fù)它干嗎”，是對前文任意欺負(fù)牛的各種行為的反思?！爸钡浆F(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”，寫出了童年的這次經(jīng)歷對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。課文旁邊呈現(xiàn)了丁學(xué)習(xí)伙伴作的五個(gè)批注。有對課文內(nèi)容的疑問，如“事情真的是這樣”:有對課文內(nèi)容的體會(huì)，如“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”“掛著淚笑”，事情的變化對我”來說太突然了”;有對寫法的點(diǎn)評(píng)，如“逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”;還有讀了課文后獲得的啟發(fā)，如“看來鵝并不可怕!只要不怕它，熟就不敢欺負(fù)人了”。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給文章作批注的角度?！伴喿x鏈接”選自李漢榮的散文《牛的寫意》，從不同角度寫了牛的特點(diǎn)。第1自然段寫牛的眼睛。作者用“總是濕潤、誠實(shí)、美麗”等語句，賦予牛善良、仁慈、有靈氣的品性。第2自然段寫牛的蹄印。作者用“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的”等語句，巧妙地暗示文中的牛實(shí)際上象征著人類勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。選段語言生動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的情意。如，“牛的蹄窩里的積水像一片小小的湖會(huì)攝下天空和白云的倒影”，給人帶來無限遐想?！杜：往Z》評(píng)測練習(xí)一、寫出近義詞。頑皮（）痛快（）神氣（）恐怖（）欺負(fù)（）無緣無故（）二、按要求寫句子。1.鵝咬住了衣襟。（把句子說具體）2.鵝有什么可怕的！（改為陳述句）3.要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。（用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞說一句話）三、選擇句子的含義。1.有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！怕它干嗎？A.作者明白了金奎叔是大人，所以覺得鵝把他看得很大，金奎叔才會(huì)不怕鵝。B.有不同的角度，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。金奎叔的話，讓我對鵝改變了態(tài)度和做法。對鵝，我從此也不再怕它。2.看到牛，我也不再無緣無故欺負(fù)它了，我覺得它雖然把我們看得比它大，可是我們平白地欺負(fù)它干嗎？A.?？吹梦覀儽人?，只要牛不惹我，我就不會(huì)再像以前一樣欺負(fù)它了！B.通過對鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變，也懂得了以后對牛的態(tài)度，作者記住了金奎叔的話，從此對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它。答案一、調(diào)皮暢快得意害怕欺凌平白無故二、1?？膳碌涅Z一口咬住了我當(dāng)胸的衣襟。2.鵝沒有什么可怕的。3.要是你走路不小心，就會(huì)摔倒的。三、1.B2.B童心的天堂黃小平早晨，陽光下，一個(gè)孩子蹲在一（棵顆）小草前，凝視著草葉上的一顆露珠。母親走過來，看孩子在干什么?！皨寢?，這草葉上的露珠怎么會(huì)越來越小呢？“被陽光蒸發(fā)了。”“最后，整個(gè)露珠都會(huì)蒸發(fā)掉嗎？”“孩子，會(huì)的?！薄岸嗝赖穆吨榘。【瓦@樣消失了，多可惜呀?！敝灰姾⒆由斐鍪终疲⌒牡厣w在露珠的上方。“孩子，你在（做作）什么呢？”“我在為露珠遮擋蒸發(fā)它的陽光。”“這樣做是沒用的，最后露珠都會(huì)消失的?！焙⒆诱f了一句話，令母親回味了許久：“媽媽，這樣（至致）少可以為露珠遮住一些陽光，讓露珠多美麗一會(huì)兒?！倍欤赣H和孩子堆著雪人：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，都有了。孩子似乎還不滿意，繞著雪人轉(zhuǎn)起了圈兒。母親問，還差點(diǎn)什么呢？孩子突然解開棉衣的（鈕紐）扣。母親趕忙勸阻，說解開紐扣會(huì)凍著的。孩子說，這么冷的天氣，雪人一點(diǎn)衣服也沒穿，更會(huì)凍著，讓雪人披上棉衣，會(huì)多暖和一些。說完，孩子把從身上脫下的棉衣，披在了雪人的身上。深秋，葉子紛紛從樹梢落下來?！皨寢專F(xiàn)在怎么不刮風(fēng)呢？”“現(xiàn)在刮風(fēng)不是很冷嗎？可為什么想要刮風(fēng)呢？”“（）刮風(fēng)，這些落葉（）可以乘著風(fēng)輕輕地落到地上，就不會(huì)摔得那么疼了?！薄昂⒆?，見別人摔倒了，當(dāng)你懂得去疼別人時(shí)，你的心就是墊在地上的棉絮，摔倒的人，就不會(huì)感到那么疼了?！薄皨寢?，今后我要多疼別人，讓大地多墊些棉絮?！?.選出文章括號(hào)中正確的字。2.在文章括號(hào)中填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并用關(guān)聯(lián)詞造句。3.草葉上的露珠為什么會(huì)越來越小？（）A.因?yàn)殛柟獾恼丈?。如果沒有陽光的照射，露珠就不會(huì)變小。B.蒸發(fā)掉了，但是露珠不會(huì)全部消失。C.因?yàn)樗终舭l(fā)掉了，即使沒有陽光的照射，露珠也會(huì)全部消失。D.被草葉吸收了。4.簡要概括文章主要內(nèi)容。5.文章最后一句：“今后我要多疼別人，讓大地多墊些棉絮?！闭f說你是如何理解的?！緟⒖即鸢浮?.棵做至紐2.如果……就……示例：如果沒有老師的指點(diǎn)，就沒有我今天的成長。3.C4.文章通過寫孩子想讓露珠多美麗一會(huì)兒，想讓雪人多暖和一些，要讓大地多墊些棉絮，充分體現(xiàn)了童心的美麗和善良。5.在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們要多關(guān)心和幫助別人，讓別人感到溫暖。《牛和鵝》課后反思本節(jié)課總體來說比較流暢自然，但也存在著一些不足：一、對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。二、沒有使用課件教學(xué)，使課堂減少了許多生氣，也影響了教學(xué)的效果。三、是教學(xué)時(shí)間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時(shí)使用過多的時(shí)間，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時(shí)間不足，金奎叔的話分析的不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，草草入場1.通過這堂課，我充分的認(rèn)識(shí)到在備課的過程中要從多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個(gè)過程。一篇課文就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn)，通過不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不樣的。然而，什么オ是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭論、反思，從而達(dá)成共識(shí)。2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的部分。它可以跨越空間、跨越時(shí)間的局限，將有著同一個(gè)目標(biāo)的人，集中在一起，共同學(xué)習(xí)、共同研究、相互評(píng)議、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。而在這樣的平臺(tái)上，人與人之間變得更簡單了，評(píng)議變得更真誠了研究更貼近實(shí)際了，成效就更明顯了。《牛和鵝》課標(biāo)分析《牛和鵝》是部編版四年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北緦W(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)：(-)識(shí)字與寫字1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情