德育工作總結(jié)班主任工作總結(jié)

德育工作總結(jié)一學(xué)期來，我根據(jù)我校德育工作的指導(dǎo)方針，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，從班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理、安全工作、行為習(xí)慣等方面開展德育工作，獲得了一定的成績。一、展開活動(dòng)，形成班級(jí)凝聚力接班初始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的凝聚力不夠，經(jīng)常有自顧自的現(xiàn)象。面對(duì)這個(gè)問題，我收集大量資料，號(hào)召大家展開有關(guān)如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參加”的道理及給學(xué)生講勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與學(xué)習(xí)熱情，協(xié)助學(xué)生樹立自信心，規(guī)定學(xué)生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習(xí)慣。通過經(jīng)常性的激勵(lì)與賞識(shí)，激發(fā)進(jìn)取精神和自信心，同窗們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗還是集會(huì)，學(xué)生都能恪守紀(jì)律，自覺維護(hù)班集體形象。另外，我還結(jié)合學(xué)生的愛好愛好，指導(dǎo)小干部開展了許多的班級(jí)活動(dòng)，如：“我能行”才藝展示、板報(bào)比賽等，從中，學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，多個(gè)集體活動(dòng)成為塑造自我，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要手段。二、著力抓好班級(jí)常規(guī)管理學(xué)期初，我就組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)校常規(guī)，讓學(xué)生與學(xué)校規(guī)定達(dá)成共識(shí)。并根據(jù)班風(fēng)目的，制訂了班規(guī)細(xì)則。執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，我發(fā)動(dòng)大家來互相檢查、監(jiān)督。樹立恪守紀(jì)律的典型，形成以恪守紀(jì)律為榮，以違反紀(jì)律為恥的良好班風(fēng)。在班級(jí)常規(guī)管理中，我一是重視班級(jí)榮辱觀的建立，二是重視對(duì)班干部的扶持和培養(yǎng)。我經(jīng)常找班干部談心或是召開班干會(huì)，規(guī)定他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同窗，以身作則，激勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格規(guī)定，注意工作辦法。通過每七天一次的班隊(duì)會(huì)，總結(jié)班級(jí)狀況，指導(dǎo)他們工作辦法，協(xié)助他們提高工作能力。三是常進(jìn)一步學(xué)生，和學(xué)生溝通。及時(shí)理解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使班級(jí)工作能有效進(jìn)行。四是加強(qiáng)與家長的溝通。家長會(huì)和家訪是教師與家長溝通的有效辦法，除此之外，我還把我的手機(jī)號(hào)和家庭電話對(duì)學(xué)生及家長公開，同時(shí)也在手機(jī)上存下每一位學(xué)生的聯(lián)系電話，通過電話，經(jīng)常與家長獲得聯(lián)系，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間理解學(xué)生近來的體現(xiàn)狀況，爭取合力做好教育工作。三、實(shí)施自我管理，突出培養(yǎng)管理能力班級(jí)常規(guī)管理需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的主動(dòng)性，才干形成合力，形成學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我們班的每一位學(xué)生都有管理任務(wù)，讓其服務(wù)同窗，鍛煉自己，體現(xiàn)自己，提高自己。學(xué)校分給的花圃和清潔區(qū)及功效室管理工作，我是實(shí)施承包到個(gè)人，小組長督察制，周周總結(jié)評(píng)比，對(duì)做得好的個(gè)人和小組予以“笑臉”圖標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)班上紀(jì)律管理，實(shí)施小組長負(fù)責(zé)制，班長督察制，規(guī)定人人講自覺，每天總結(jié)評(píng)比。對(duì)給班級(jí)抹黑的學(xué)生，除了我要找他們談話外，我們班的學(xué)生也會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，不允許有損班級(jí)榮譽(yù)的事再次發(fā)生。在學(xué)習(xí)上，我班也開展競賽，作業(yè)持續(xù)三次獲優(yōu)的獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉”一種。我還規(guī)定人人參加班干部工作，促使大家形成這樣的共識(shí)：班干部是為大家服務(wù)的，更重要的是擔(dān)任班干部能夠使自己各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，為將來成為有用的人才打好基礎(chǔ)。通過一段時(shí)間的教育管理，班上學(xué)生的自我管理能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的紀(jì)律大大改觀。不公我們班的任課教師對(duì)我說我們班的課堂紀(jì)律好多了，上學(xué)時(shí)某些好動(dòng)的好學(xué)舌的狀況幾乎沒有了，就連在課前或課中從我們班通過的教師都對(duì)我說我們班的紀(jì)律性強(qiáng)，沒人吵鬧。四、以愛為紐帶，重視師生的情感交流沒有交流，就沒有教育、感悟和情感。在教育中，看待優(yōu)秀生，我是嚴(yán)格規(guī)定，經(jīng)常對(duì)他們敲邊鼓，以示警醒；對(duì)中檔生，我是賞識(shí)、激勵(lì)，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)和生活；看待后進(jìn)生，我會(huì)在班級(jí)中極力營造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同窗間的友情，讓他們感受到自己在班上的價(jià)值。班主任工作總結(jié)班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。本班學(xué)生特點(diǎn)是中上層生少下層生多，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、缺少對(duì)的的是非觀念，沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，大部分學(xué)生個(gè)倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務(wù)開展帶來了不少麻煩。下面我就從班級(jí)管理方面來談?wù)勛约阂粚W(xué)期的所得、所悟與所感。營造氛圍，增進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。1、抓好紀(jì)律教育一種班級(jí)能否正常的發(fā)展，紀(jì)律的好壞起著很大的影響，因此一開始本人結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》和校規(guī)制訂出適合本班實(shí)際的班級(jí)公約，使學(xué)生有規(guī)可循。為良好班風(fēng)的形成奠下基礎(chǔ)。2、開展班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)健康發(fā)展作為班主任，我不僅重視他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并且從多方面著手，力求使他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉辦的“一對(duì)一”互幫互助互學(xué)、“成功心理培養(yǎng)”“講故事擂臺(tái)賽”等一系列活動(dòng)中，孩子們逐步擁有了良好的心態(tài)、主動(dòng)向上的心理，養(yǎng)成了讀書讀報(bào)的好習(xí)慣。3、激勵(lì)競爭，共同進(jìn)步?jīng)]有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，更沒有發(fā)明的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，發(fā)明出一種充滿活力的競爭局面，就必須激勵(lì)競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我讓班里的學(xué)生結(jié)為競爭伙伴，這個(gè)競爭伙伴也不是一成不變的，能夠不停更替，當(dāng)他們達(dá)成自己的目的后，又要重新選擇一種有實(shí)力的競爭伙伴，因此他們?cè)诔絼e人的基礎(chǔ)上，不停地超越自我，這樣形成一種良性循環(huán)的態(tài)勢?！昂蜁r(shí)間賽跑，和成績賽跑”的班訓(xùn)有效地培養(yǎng)了孩子們的競爭意識(shí)，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。二、以德育為主，重視養(yǎng)成教育。常規(guī)管理是德育的重點(diǎn)，只有常規(guī)管理跟上去了，才干更加好地開展各項(xiàng)養(yǎng)成教育工作，而習(xí)慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。1、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出楷模，使學(xué)生“耳濡目染”。開學(xué)初，學(xué)生隨手扔紙片、將水果皮在廁所亂扔的不良習(xí)慣很普遍，我只是躬身一一拾起，送到教室背面的“衛(wèi)生角”。從此，教室地面開始逐步清潔起來。學(xué)生工作面廣量大，要想獲得好效果，班主任必須抓住每一種“用手說話”的機(jī)會(huì)。例如隨手排一排桌椅；放學(xué)隨手關(guān)上一扇窗；學(xué)生生病了遞一杯熱水……諸如這類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以主動(dòng)的心理暗示，成為學(xué)生仿效的楷模，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。2、加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練。本學(xué)期我組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展?fàn)巹?chuàng)“行為規(guī)范楷?！钡幕顒?dòng)，規(guī)定每位同窗言語文明、活潑向上、熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生、愛惜公物、儉樸節(jié)省。這學(xué)期我們班學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣都有了比較大的進(jìn)步。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣班主任在開學(xué)初的工作重點(diǎn)和中心任務(wù)，是整頓班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一任務(wù)的完畢必須由班主任下決心，動(dòng)真格，采用多個(gè)辦法，并且要堅(jiān)持下來。具體操作以下：（1）抓課前預(yù)備：俗話說，良好的開端是成功的二分之一，一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要，預(yù)備鈴一響，我就先到教室里去。好多學(xué)生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。我督促他們做好課前準(zhǔn)備，然后在教室里巡視一圈，檢查學(xué)生的書和筆記本與否放在桌子角上。大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我規(guī)定學(xué)生運(yùn)用課前2分鐘時(shí)間，回想上節(jié)課的內(nèi)容，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生良好的習(xí)慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級(jí)的管理非常順心。抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學(xué)生瞎甩，要號(hào)召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。好學(xué)生。這個(gè)年的班主任工作，我也積累了某些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是我將來管理班級(jí)的財(cái)富。固然，我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不停地磨練提高。我但愿能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更加好.論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍的營造辦法活躍的課堂氛圍能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？從課堂教學(xué)過程來看，能夠從下列幾方面著手：一、課堂教學(xué)開始時(shí)上課開始，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛圍，并且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，能夠和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等某些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氛圍前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小朋友的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，小朋友多動(dòng)手操作會(huì)增進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的構(gòu)造看，人的大腦皮層的多個(gè)感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，因此手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參加，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的愛好。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把課本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氛圍不再是講和聽的形式。例如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氛圍中，充滿微笑地去授課，這是一種簡樸易行，而又行之有效的辦法。固然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授學(xué)時(shí)，總是板著面孔，到處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還樂意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)肅的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力能夠征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是由于覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氛圍中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的愛好多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一種重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底變化了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師能夠?qū)ふ夷承S山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅能夠感染學(xué)生，更重要的是能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)愛好。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氛圍由于長久受應(yīng)試教育的影響，某些教師不肯活躍課堂氛圍，也不知如何活躍課堂氛圍，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師授課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，造成了教與學(xué)被割裂開，處在對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須變化這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍