化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)摘要：近年來，教育界廣為人知的火爆詞匯就是“核心素養(yǎng)”，而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也成為新課程改革的關(guān)鍵理論，“化學(xué)核心素養(yǎng)”也成為中高考評價的“風(fēng)向標(biāo)”。但核心素養(yǎng)由于提出時間較短，如何在日常的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)研究較少。本篇論文，主要針對在日常的化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來展開討論。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)素養(yǎng)（一）核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”提出的三大基本原則是科學(xué)性，時代性和民族性，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，而評價基礎(chǔ)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。“核心素養(yǎng)”理論是繼三維目標(biāo)以后提出的指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的新理論。而根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，化學(xué)也有其獨特的核心素養(yǎng)。化學(xué)的核心素養(yǎng)包括以下五個方面[1]：宏觀觀察與微觀探索，通過宏觀與微觀的探索引導(dǎo)學(xué)生全方位的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生從元素、原子、分子多角度去認(rèn)識周圍的世界，明白物質(zhì)性質(zhì)不同的宏觀表現(xiàn)的本質(zhì)原因是由于微觀結(jié)構(gòu)的差異導(dǎo)致的，從而站在宏觀和微觀的全方位角度上來分析問題解決問題。我們周圍的世界無時無刻不在發(fā)生著化學(xué)變化，然而物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化是基于一定的規(guī)律?！澳芰渴睾恪焙汀百|(zhì)量守恒”始終是化學(xué)變化中的基本規(guī)律，而變化觀念和平衡思想讓學(xué)生理解化學(xué)變化本質(zhì)伴隨著能量變化的新物質(zhì)生成過程。從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)生產(chǎn)中的能量損耗等問題，從而利用化學(xué)知識正確的解決實際問題。（3)證據(jù)推理與模型認(rèn)知。學(xué)生學(xué)會事物探究的基本過程，擁有科學(xué)探究的方法和態(tài)度，根據(jù)已有的知識提出合理的假設(shè)，逐步推理來證實自己的假設(shè)，處理好觀點、證據(jù)、結(jié)論之間的關(guān)系，建立模型，例如在學(xué)習(xí)原電池時候就通過Cu-Zn原電池的模型來學(xué)習(xí)原電池，從而把這個模型廣泛用到其他電池上面。正確的分析生活中的化學(xué)電源，就是通過證據(jù)推理和模型認(rèn)知來進一步理解其他的原電池的。（4）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，化學(xué)是一門實驗學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)中教師要有實驗操作能力，和組織學(xué)生正確實驗的能力，要引導(dǎo)學(xué)生正確的設(shè)計實驗并且進行實驗，明確實驗?zāi)康?，勇于探究，善于總結(jié)實驗中探究的一般的化學(xué)規(guī)律，并且要指導(dǎo)學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的思維。學(xué)生在化學(xué)實驗中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會與人合作，更能夠踴躍的發(fā)現(xiàn)實驗中的一些“異常現(xiàn)象”善于反思，大膽的表達自己的不同看法，并且在“異?！敝刑岣咦约旱膭?chuàng)新能力和意識。（5）科學(xué)精神與社會責(zé)任，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在于培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實的科學(xué)人，但是社會上擁有很多的科學(xué)家，但是也不缺少，為了利益而制造危害社會的“毒奶粉”、“瘦肉精”等的價值觀不正的“偽科學(xué)家”。所以化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)更體現(xiàn)在擁有科學(xué)精神的同時有“高度的社會責(zé)任感”，也要求我們擁有環(huán)境保護意識，可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識。對有關(guān)化學(xué)的社會熱點問題作出正確的價值觀判斷。中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)理論，表明了在社會高速發(fā)展，科技迅速進步的今天，我們化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的，化學(xué)學(xué)科的育人方向。也在傳遞給學(xué)生，如何將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決生活實際問題的能力和方法。核心素養(yǎng)無疑是新環(huán)境下的教育的風(fēng)向標(biāo)，那么在日常的教學(xué)中我們?nèi)绾蝸硖岣邔W(xué)生的核心素養(yǎng)呢，結(jié)合日常的教學(xué)我有以下幾方面觀點：（2H2O2=2H2O+O21）讓實驗進一步深化進入化學(xué)課堂。核心素養(yǎng)的有一個方面是是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。而探究從哪里來呢就是從日常的化學(xué)教學(xué)中的實驗來入手。要把化學(xué)實驗深入到化學(xué)課堂中來，凡是書上有的實驗一定要做，凡是小組實驗盡量讓學(xué)生做，由于高考的評價體系依然是考試的分?jǐn)?shù)，所以很多的老師為了急于求快，求多做題，而忽略了實驗教學(xué)，很多實驗并沒有給學(xué)生演示，另外由于各學(xué)校實驗管理的人員的短缺，很多小組實驗并沒有讓學(xué)生做。實驗是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的最好的手段。所以一定要加強實驗的教學(xué)。另外通過化學(xué)實驗學(xué)生能夠提高自己解決問題的能力。學(xué)會設(shè)計實驗，提出假設(shè)，作出合理的實驗方案并且正確的進行科學(xué)實驗，得出合理的實驗結(jié)論。課例分析:比如探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時候，可以通過：設(shè)計出溫度不同，用常溫的水、冰水、以及熱水來看這個化學(xué)反應(yīng)速率的不同，其次改變催化劑，發(fā)現(xiàn)催化劑不同化學(xué)反應(yīng)速率不同，這樣給與學(xué)生自己設(shè)計實驗的方法，進一步提高學(xué)生的自主探究能力。（2）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景[2]創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力和模型認(rèn)知能力，并且有助于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力對于知識的進一步理解，并且解決生活日常問題的能力，例如在學(xué)習(xí)必修二有機物時候以我們生活中的甲烷來引入從而學(xué)習(xí)有機物，知道有機物中的碳鏈的特點有助于學(xué)生對復(fù)雜問題的理解，在學(xué)習(xí)有機物時候以常見的天然氣、酒精、醋酸為例創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這樣學(xué)生以探究生活中常見的物質(zhì)有助于學(xué)生對有機物深入的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識比較零碎，創(chuàng)設(shè)合理的情景有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)從而更好的理解記憶知識。并且創(chuàng)立合適的情境，學(xué)生明白生活處處有化學(xué)，從而利用化學(xué)知識解決生活的實際問題。（3）注意時事政治，滲透社會與化學(xué)，增強社會責(zé)任。關(guān)注有關(guān)的的最新的社會焦點事件，比如天津港爆炸事件、屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素、2018年異煙肼事件、以及2018年十二月，北京交通大學(xué)一實驗室在進行垃圾滲濾液污水時發(fā)生的爆炸事件等等這些與社會有關(guān)的化學(xué)社會事件，從而引導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，和高度的社會責(zé)任意識。樹立正確的價值觀，學(xué)以致用，用到對社會有益的地方。高中化學(xué)核心素養(yǎng)在某種程度上表明了新形勢下化學(xué)學(xué)