小學(xué)科學(xué)-改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：教師：【教材分析】《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》是六年級(jí)上冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第三課時(shí)。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，從汽車在行駛過程中突然剎車這一生活中常見的現(xiàn)象來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準(zhǔn)備尺子、象棋、木塊等，為接下來的探究活動(dòng)做好材料準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過程，讓學(xué)生先觀察或回顧自己坐汽車的情況，交流坐汽車時(shí)汽車啟動(dòng)或剎車時(shí)的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)車上的人作出后仰、前傾的動(dòng)作反應(yīng)是因?yàn)槠嚨倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變?cè)斐傻?；再通過實(shí)驗(yàn)探究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的現(xiàn)象特征，并通過分析明確物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這種屬性就是慣性。第三部分拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找生活中的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到慣性既有有利的一面也有不利的一面。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過回顧生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象。【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生在生活中都感受過慣性現(xiàn)象，比如坐汽車時(shí)，知道汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)，坐在車上的人會(huì)作出后仰、前傾的動(dòng)作反應(yīng)，但是為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生并沒有進(jìn)行過深入的思考，對(duì)于慣性沒有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課通過一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，知道物體具有慣性的性質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道物體具有慣性。2.知道什么是慣性?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性;能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象;能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。2.會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度價(jià)值觀：1.積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿意與他人交流。2.樂于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：象棋子5-6個(gè)、木質(zhì)（鋼）尺子；鋼筆帽、紙條（A4紙裁成3-4條）；玩具小車、木塊（或長(zhǎng)方形小盒能夠放在小車上）教師準(zhǔn)備：小車、木塊、慣性演示實(shí)驗(yàn)器具、課件、記錄表【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1.[PPT1出示]課題《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》。2.[PPT2--3出示]坐汽車急剎車時(shí)情景圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)坐車如果汽車急剎車時(shí)乘客會(huì)怎么樣。3.提出問題：急剎車時(shí)乘客的身體為什么會(huì)向前傾倒?4.學(xué)生試著解釋?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)探究的問題自然生成使學(xué)生對(duì)探究問題產(chǎn)生濃厚興趣老師的質(zhì)疑使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。二、活動(dòng)過程活動(dòng)一：探究運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性。1.[PPT4--5出示]汽車從行駛到急剎車過程中汽車、乘客運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析。教師引導(dǎo)學(xué)生分析汽車從行駛到急剎車過程中汽車、乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提出假設(shè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)汽車和乘客在急剎車前后表現(xiàn)出來的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析從而找到現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行大膽的假設(shè)意在潛移默化地滲透對(duì)比分析的思維方法若經(jīng)常加以訓(xùn)練對(duì)學(xué)生形成自能探究的能力是十分有意義的。2.[PPT6--7出示]設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)要求及方法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。3.學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5.[PPT8--9出示]實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師生小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是科學(xué)探索的重要途徑和方法可以直觀再現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)的現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)圖的運(yùn)用對(duì)構(gòu)建慣性概念起到了推進(jìn)作用啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)類似的實(shí)驗(yàn)方案使論證更加有力還意在激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；顒?dòng)二：探究靜止的物體具有慣性。1.提出問題:當(dāng)靜止?fàn)顟B(tài)的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí),又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?2.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。3.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想。4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案。5.[PPT10出示]實(shí)驗(yàn)方法。出示實(shí)驗(yàn)材料,明確實(shí)驗(yàn)方法:鋼筆帽放在小紙條上，快速抽出紙條，觀察鋼筆帽會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(2)在玻璃杯口蓋一張紙片,紙片上放一枚雞蛋,快速抽出紙片時(shí),雞蛋會(huì)跟著飛出去嗎?(3)5個(gè)棋子,用尺子快速擊打底下的棋子,上面的棋子會(huì)飛嗎?6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。7.學(xué)生匯報(bào),師生交流。8.[PPT11出示]驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：雞蛋跳水9.[PPT12出示]驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：快速擊打一摞棋子的最下面一個(gè)。10.[PPT13出示]實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師生小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說明,鋼筆帽、雞蛋、棋子等靜止的物體都具有保持它原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。11.[PPT14出示]慣性概念。歸納總結(jié),建構(gòu)慣性概念:無論是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體,都有一個(gè)共同的屬性,那就是:物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)(或靜止)狀態(tài)的屬性,這種屬性稱為慣性。慣性是一切物體的屬性，無論是固體、液體還是氣體，無論是運(yùn)動(dòng)還是靜止都具有慣性。所有物體都具有慣性?！驹O(shè)計(jì)意圖】科學(xué)概念的建構(gòu)依賴于有結(jié)構(gòu)的材料為探究靜止?fàn)顟B(tài)的物體也具有慣性教師設(shè)計(jì)了三個(gè)能反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的小實(shí)驗(yàn)通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的材料的操作引起學(xué)生經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生思考逐步抽象科學(xué)概念在學(xué)生完成所有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)揭示慣性概念的內(nèi)涵推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展?；顒?dòng)三：慣性在生活中的應(yīng)用。1.[PPT15出示]生活中常見的慣性現(xiàn)象。師生交流生活中常見的慣性現(xiàn)象。2.[PPT16--19出示]慣性在生活中的應(yīng)用圖片、視頻。師生共同探討怎樣利用慣性來為我們的生活服務(wù)。[PPT20--22出示]慣性在生活中的危害以及如何預(yù)防【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示和相互交流使學(xué)生體會(huì)到慣性在生活中的廣泛應(yīng)用同時(shí)認(rèn)識(shí)到慣性對(duì)于我們的生活有利也有弊要善于運(yùn)用科學(xué)的方法趨利避害讓人類生活得更加美好。?4.[PPT23出示]課堂小結(jié)：我的收獲三、拓展活動(dòng)[PPT24出示]課外拓展活動(dòng)要求。課后繼續(xù)了解慣性對(duì)人們生活的影響，認(rèn)識(shí)慣性對(duì)于我們的生活有利也有弊,要善于運(yùn)用科學(xué)的方法趨利避害,讓人類生活得更加美好?！驹O(shè)計(jì)意圖】建議學(xué)生辦科普手抄報(bào)給家人和同學(xué)就如何防范車輛因慣性造成的交通事故提出一些建議或忠告意在鼓勵(lì)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！景鍟O(shè)計(jì)】改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)的物體慣性保持物體原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性靜止的物體11.改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)探究實(shí)驗(yàn)：【記錄表】探究?jī)?nèi)容改變了什么物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒被改變我的發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙物時(shí)，車上的木塊會(huì)怎樣？快速抽出紙片，筆帽會(huì)怎么樣？雞蛋跳水用尺子快速擊打底下的一個(gè)棋子，其它棋子會(huì)怎么樣？歸納總結(jié)：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》學(xué)情分析學(xué)校：教師：本單元前兩課學(xué)生已經(jīng)了解到靜止和運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的一些事例，能描述出運(yùn)動(dòng)中物體位置的變化。六年級(jí)的學(xué)生在生活中都感受過慣性現(xiàn)象，比如坐汽車時(shí)，知道汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)，坐在車上的人會(huì)作出后仰、前傾的動(dòng)作反應(yīng)，但是為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生并沒有進(jìn)行過深入的思考，對(duì)于慣性沒有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過擊打運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙物活動(dòng)、抽紙條、雞蛋跳水、打棋子活動(dòng)等來認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)改變后，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)慣性特征。這些活動(dòng)動(dòng)手能力強(qiáng)，又富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到靜止和運(yùn)動(dòng)的物體都具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。聯(lián)系生活實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活中隱含的慣性現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象的利與弊。拓展活動(dòng)建議學(xué)生辦科普手抄報(bào)，給家人和同學(xué)就如何防范車輛因慣性造成的交通事故提出一些建議或忠告，意在鼓勵(lì)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》效果分析學(xué)校：教師：我們知道，科學(xué)探究的一般過程為——?1.提出問題；2.猜想與假設(shè)；3.制定計(jì)劃；4.觀察、實(shí)驗(yàn)、制作；5.搜集整理信息；6.思考與結(jié)論；7.表達(dá)與交流。?這節(jié)課，通過這樣一個(gè)完整的探究過程，著力提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力。發(fā)展學(xué)生的探究能力。?教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的及時(shí)的幫助。?我們知道真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。從而增加學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，提高探究活動(dòng)的有效性。?教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓我們的孩子學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。今天的教學(xué)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成這樣的科學(xué)思維的習(xí)慣是很有幫助的。?科學(xué)課本質(zhì)的東西——?作家往往把簡(jiǎn)單的事情說復(fù)雜，科學(xué)家往往把復(fù)雜的事情說簡(jiǎn)單。把簡(jiǎn)單的事情說復(fù)雜是一種學(xué)問，而把復(fù)雜的事情說簡(jiǎn)單是一種智慧。?在今天的這節(jié)課上，我們的學(xué)生，已經(jīng)在向把簡(jiǎn)單的事情想復(fù)雜，把復(fù)雜的過程說簡(jiǎn)單這一目標(biāo)邁進(jìn)。??就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，期望通過不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美。這就是對(duì)課堂教學(xué)“不滿意”的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，是我不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，使得課堂教學(xué)越來越趨于完美。小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》教材分析學(xué)校：教師：《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》是六年級(jí)上冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第三課時(shí)，是在前兩課學(xué)習(xí)正確描述和判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性也就是慣性。會(huì)用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，從汽車在行駛過程中突然剎車這一生活中常見的現(xiàn)象來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準(zhǔn)備尺子、象棋、木塊等，為接下來的探究活動(dòng)做好材料準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過程，讓學(xué)生先觀察或回顧自己坐汽車的情況，交流坐汽車時(shí)汽車啟動(dòng)或剎車時(shí)的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)車上的人作出后仰、前傾的動(dòng)作反應(yīng)是因?yàn)槠嚨倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變?cè)斐傻?；再通過實(shí)驗(yàn)探究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的現(xiàn)象特征，并通過分析明確物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這種屬性就是慣性。在慣性概念的建構(gòu)過程中，學(xué)生的探究能力在實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中得到了鍛煉和有效的發(fā)展。第三部分拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找生活中的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到慣性既有有利的一面也有不利的一面。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過回顧生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)校：教師：一、選擇題：下列警示語(yǔ)中與慣性知識(shí)無關(guān)的是（）汽車后窗貼有“保持車距”?????公路旁立有“雨天路滑，減速慢性”公共場(chǎng)所標(biāo)有“禁止吸煙”???交通規(guī)則寫有“行車時(shí)系好安全帶”下列現(xiàn)象中，不屬于利用慣性現(xiàn)象的是（）騎自行車時(shí)為了減速捏剎車閘錘頭松了，將錘柄在地上撞擊幾下運(yùn)動(dòng)員采用助力跳遠(yuǎn)二、判斷題：1、物體的慣性只能給人們帶來危害。（）2、物體的慣性有時(shí)候是有利的，我們可以合理利用。（）三、簡(jiǎn)答題小明是一個(gè)細(xì)心的學(xué)生，一天她看到燒水的師傅用鏟子向爐膛內(nèi)送煤時(shí)，鏟子并不進(jìn)入爐膛，煤也能飛進(jìn)爐膛，她不知道這是為什么，請(qǐng)你幫他解釋。小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》課后反思學(xué)校：教師：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)慣性概念，知道所有物體都具有慣性。本課的探究活動(dòng)就是基于核心概念的建構(gòu)而展開的讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“提出問題預(yù)想結(jié)果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)收集事實(shí)歸納結(jié)論”的探究過程。在具體的概念建構(gòu)過程中教師搭建有效的“腳手架”是促使學(xué)生的認(rèn)知向著科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師提供了能夠反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的有結(jié)構(gòu)的材料。慣性概念的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面:其一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體具有慣性其二,靜止?fàn)顟B(tài)的物體也具有慣性。為此教師設(shè)計(jì)了兩組比較典型的實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)它們具有的共同屬性有利于建構(gòu)相對(duì)完整、嚴(yán)密的科學(xué)概念。學(xué)生展開了基于事實(shí)的理性思考促進(jìn)認(rèn)知提升。為保證學(xué)生的思維沿著概念的方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研討問題對(duì)所有實(shí)驗(yàn)事實(shí)表現(xiàn)出的共同屬性引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法進(jìn)行有邏輯的思考使科學(xué)概念的建構(gòu)有理有據(jù)。直觀形象的板書激活了學(xué)生的思維。在探究過程中，教師及時(shí)把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，慣性概念的建構(gòu)水到渠成。在整個(gè)探究活動(dòng)中學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中從而有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

這一節(jié)課，還存在許多不足：擔(dān)心時(shí)間緊任務(wù)多，課上學(xué)生討論的不是很充分，否則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外因?yàn)樽约罕容^緊張，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和有針對(duì)性；有時(shí)候自己的語(yǔ)言表述也不是很流暢，這些都是我需要改進(jìn)的地方。

總之，這堂課下來，出現(xiàn)了不少問題，我還需要不斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，再通過自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》課標(biāo)分析