英語(yǔ)課堂用語(yǔ)與TPR

TeacherTalkandTPRJojo教師課堂用語(yǔ)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用目的。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的基本原則和方法。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)分類及特點(diǎn)。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)使用中的常見問題及對(duì)策。如何使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師用語(yǔ)的使用目的1營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽說理解能力。2在課堂上盡可能多地使用英語(yǔ)組織教學(xué)和講述內(nèi)容能使學(xué)生感覺到英語(yǔ)課與其他課程截然不同的特點(diǎn)，并有助于營(yíng)造良好的用英語(yǔ)思考和表達(dá)的氛圍，幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)和使用這門語(yǔ)言。3用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令、講述和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生主動(dòng)理解和記憶，同時(shí)學(xué)生在理解課堂語(yǔ)言的過程中，能提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)表達(dá)意愿，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。課堂用語(yǔ)的使用原則階段性原則交際性原則貫穿性原則重復(fù)性原則規(guī)范性原則激勵(lì)性原則引導(dǎo)性原則課堂用語(yǔ)兼有講授和語(yǔ)言示范的雙重功能。結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的實(shí)際水平，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)最直接、最有效的交際情景。1、抓好起始階段，養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣。2、根據(jù)單元要求，突出重點(diǎn)，有的放矢。盡量使用英語(yǔ)的原則UsingEnglishtoexplainEnglish.SpeakEnglishifpossible。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言要注意必要的重復(fù)，重復(fù)突出了教與學(xué)的重點(diǎn)、講與練的重點(diǎn)，能刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是低年級(jí)起始年段，反復(fù)操練運(yùn)用。教師的課堂用語(yǔ)要注意規(guī)范性，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師應(yīng)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，用語(yǔ)地道，把握好語(yǔ)速節(jié)奏從心理學(xué)角度來說，鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言能滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其自信，避免挖苦學(xué)生，學(xué)生碰到問題，鼓勵(lì)或換種簡(jiǎn)單的方式再問一遍。合理使用課堂用語(yǔ)能促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，引發(fā)其從不同角度觀察和思考問題，尋求問題答案和解決問題的方法，拓展發(fā)散思維。課堂用語(yǔ)的分類問候語(yǔ)Hi/Hello，boysandgirlsGoodmorning/Goodafternoon/GoodeveningHowareyou?Nicetomeetyou/Gladtoseeyou...It’ssonice/I’msohappytoseeyouagain.Goodkids,youlookgreat/wonderfultoday.Howareyoudoing,Kids?How’sitgoing？指令語(yǔ)123,A,B,C/Attention,1,2Standup/Sitdownmakeacirclehandsup/handsdownBequietopenyourbook/closeyourbooktakeoutyourpen...Pleasecometothefront/gobacktoyourseatFollowme/readafterme提問，反饋語(yǔ)Whatisit?Canyouguess?Whowantstotry?Whichoneismissing?Canyoufollowme?Canyouunderstand?Areyouclear?...鼓勵(lì)語(yǔ)Youdidaverygoodjob.Don‘tbeshy.Comeon,let‘sdoitagain.Excellent/Quitegood/Verygood/Wonderful/Welldone!

Goodluck...Goodkid.That’sagoodanswer.Youaresuchasmartboy/girl/kid!

告別語(yǔ)That‘sallfortoday,bye-bye.Seeyounextweek.We‘llstopheretoday.Classisover.Seeyoulater.Goodbye...Tips(小貼士）低級(jí)別課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單，易懂，易記，學(xué)生可重復(fù)老師的話并且可做簡(jiǎn)單回答中高級(jí)別課堂用語(yǔ)以對(duì)話為主，重在表達(dá)，學(xué)生能與老師溝通及互動(dòng)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)使用中的常見問題課堂用語(yǔ)不規(guī)范。課堂用語(yǔ)過于隨意，未堅(jiān)持以英語(yǔ)貫穿始終。課堂用語(yǔ)單一。課堂用語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)存在問題的對(duì)策及方法一、端正認(rèn)識(shí)。用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)大部分青年教師來說，有一定的基礎(chǔ)，主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。要在思想上重視它，注意課堂口語(yǔ)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。二、處理好兩個(gè)關(guān)系，一是英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系，二是課堂口語(yǔ)中準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)教學(xué)的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但在教語(yǔ)法和講解抽象名詞時(shí)，可以適當(dāng)利用母語(yǔ)。而部分教師的課堂口語(yǔ)聽起來似乎很流利，但語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，邏輯性的錯(cuò)誤卻比比皆是。這種以犧牲語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，來追求“流利”的現(xiàn)象當(dāng)然不可取，它將直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。三、加強(qiáng)語(yǔ)音方面的練習(xí)。

堅(jiān)持每天或每星期發(fā)現(xiàn)一處有關(guān)自己語(yǔ)音的弱點(diǎn)，并進(jìn)行改正提高，不斷地模仿純正發(fā)音并進(jìn)行聽力練習(xí)?？磭?guó)外原版電影就是一種很好的學(xué)習(xí)及休閑方式，也可以堅(jiān)持收聽BBC或者VOA廣播，經(jīng)過點(diǎn)滴積累后，自己的語(yǔ)音一定會(huì)得到改善。四、擴(kuò)大課堂用語(yǔ)的交際性。課堂用語(yǔ)的交際性，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出來。不少教師把課堂用語(yǔ)的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)中，不敢越雷池半步，放棄了許多師生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。最新的理論表明，真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的重要渠道。

五、虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐。向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，注意他們?cè)诓煌恼n堂情景中的語(yǔ)言表達(dá)方式。從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)從中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高己的課堂用語(yǔ)水平。如何使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)？一、課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)短化

二、課堂用語(yǔ)體態(tài)化

三、課堂用語(yǔ)韻句化四、課堂調(diào)控習(xí)慣化五、課堂教學(xué)直觀化

六、適當(dāng)配合母語(yǔ)化TPR全身反應(yīng)法什么是TPR？2.為什么用TPR教學(xué)法？3.TPR在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用4.總結(jié)1.TPR=TotalPhysicalResponse（全身反應(yīng)法）上世紀(jì)60年代美國(guó)美國(guó)心理學(xué)教授JamesAsher提出的。2.TPR是一種把言語(yǔ)與行為聯(lián)系在一起的，通過身體動(dòng)作教授外語(yǔ)的教學(xué)方法，也叫領(lǐng)悟法。（ComprehensionApproach）什么是TPR?為什么要用TPR教學(xué)法？TPR的精髓是以口頭發(fā)號(hào)施令給予指示，并以肢體語(yǔ)言為動(dòng)作示范，幫助學(xué)生理解指令的意義并且在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上以肢體動(dòng)作作出正確的回應(yīng)，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的絕佳效果。

TPR教學(xué)法適合兒童心理，因?yàn)楹⒆佑泻脛?dòng)性。因此TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，特別是在三、四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中。TPR教學(xué)法不但可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作記憶會(huì)更牢固。

如何在教學(xué)中使用TPR教學(xué)法？

（一）直觀教學(xué)法：兒童的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。教動(dòng)物名稱時(shí)，教師可模擬其形態(tài)或叫聲，或讓兒童自己模擬，效果更好。如教“dog、cat、hen、cow”等，通過模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出其惟妙惟肖的叫聲，兒童自然就聯(lián)想到了這事動(dòng)物，其英語(yǔ)名稱自然就記住了。（二）整體教學(xué)法：即教師通過完整的故事情節(jié)或活動(dòng)場(chǎng)而教所句子，通過完整的句子教單詞，這樣，有利于兒童從整體上把握一個(gè)句子或單詞的意義。比如可通過"yesterdayIateanapple"，將"anapple"換成"apieceofbread"，"abowlofrice"，"abanana"等等，但名詞前的不同冠詞、量詞不必解釋。

（三）表演教學(xué)法：教師通過生動(dòng)地表演，即運(yùn)用“身體語(yǔ)言”(bodylanguage)來闡明口中所不斷重復(fù)的語(yǔ)言信息。比如教"I'mcrying(smiling)"，教師做大哭或大笑狀；并不斷重復(fù)上述句子，然后再讓兒童輪流表演，并適當(dāng)重復(fù)句子。（四）繪畫教學(xué)法：兒童對(duì)黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要是能興之所至，畫出所講授的內(nèi)容，圖畫或夸張，成逼真，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如教“顏色”(colour)一詞時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童帶彩筆進(jìn)課堂。教"red"，大家一起涂紅色，教"blue"，涂藍(lán)色等等。這樣眼、耳、口、手一起動(dòng)，效果更佳。

（五）游戲教學(xué)法：教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓兒童蹦蹦跳跳地在笑聲中學(xué)英語(yǔ)為訓(xùn)練英語(yǔ)思維，分別起個(gè)名字叫"sun"組、"moon"組、或者叫"mountain"組、"sea"組。兩組面對(duì)面站立，中間相距3—5米。"sun"組隊(duì)首的兒童手持一沙包拋向"moon"組相對(duì)的兒童，同時(shí)喊一聲“red”或其他顏色，對(duì)面兒童拋沙包的同時(shí)喊出符合“red”的一物體，如“tomato”，再拋沙包向“sun”組下一兒童，同時(shí)喊“blue”……