爬山虎的腳 - 簡案

《爬山虎的腳》教學設計教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“均、柄”等四個生字，會寫“嫩”等13個生字，理解“均勻”等詞語的意思。2.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。3.學習通過做表格或寫觀察日記的方法記錄下自己的觀察。教學重點體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。難點分析1.通過連續(xù)細致的觀察，將觀察所得，用準確生動的語言進行表達。2.調動多種感官，注意事物的細微變化，抓住事物的特點觀察，感受“準確生動的表達”離不開“連續(xù)細致的觀察”。教學過程一、復習作家知識，導入課題1.同學們，葉圣陶爺爺大家還記得嗎？（他是著名的文學家，一位偉大的教育家，一位優(yōu)秀的語言藝術家呢。他今天給我們帶來了一篇新的觀察范文《爬山虎的腳》。）2.板書課題，指導書寫“虎”。提示：第三筆是橫鉤。3.質疑課題：看到這個課題，大家有什么想問的嗎？生質疑。學貴有疑，帶著疑問去讀書，相信你們會有不一樣的理解。二、初讀課文，積累感悟1.自由閱讀課文，出示閱讀要求：圈畫不認識的生字詞，讀準字音，讀通句子。2.檢查字詞學習①開火車朗讀詞語，糾正讀音兒化音、莖、柄。指導書寫“嫩”：左中右結構，三個部件要平均分配，相互穿插。寫字和做人一樣，遇到困難的時候，要相互謙讓，緊緊相連。②觀察以上詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？第一行詞語是寫爬山虎葉子的樣子；第二行詞語是寫爬山虎的腳；第三行詞語是寫爬山虎爬的動作的。3.觀察插圖課本中出示了兩幅插圖，他們有什么區(qū)別？一幅圖是爬山虎的葉子，另一幅圖是爬山虎的腳；（圖片的內容不一樣）一幅圖從遠處看，一個是湊近了看；（觀察順序不一樣）一幅圖是整面墻的爬山虎，另一幅圖是放大了腳的細節(jié)(觀察的角度也不一樣）小結：這也提示了我們的同學們：從多個角度去觀察事物才能對事物有全面的認識。（板書：多角度觀察）4.梳理文章脈絡回到課文中，我們看看葉圣陶先生有沒有多角度觀察爬山虎呢？隨著不斷深入的學習，我們搞清楚了，這篇文章是從三個方面來寫的，一是位置，二是葉子的特點，也就是從整體去寫；三是腳的秘密，也就是局部的觀察。5.研讀第二自然段，感受葉子的美，體會語言的準確生動。讀第二自然段，讀到不懂的地方可以結合圖片來理解。①爬山虎的顏色是綠色的嗎？不是，它是有變化的（一開始，長大了才是）。說明葉圣陶先生觀察是偶有所得嗎？不是，他肯定不止一次地進行了觀察，這種觀察是多次的、連續(xù)的（板書：連續(xù)觀察）②比較“紅”和“嫩紅”，“綠”和“嫩綠”。通過對比我們發(fā)現(xiàn)，新發(fā)的葉子是嫩生生的，顏色很嫩，色澤很鮮亮，所以換了以后就不準確了）你看，葉圣陶不愧為語言大師，遣詞造句多么準確?。、廴~子的美美在顏色，還美在哪？（形態(tài)）生讀a讀懂“均勻“課文中那個句子讓你體會到均勻？（葉子沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。這就叫做均勻）還可以通過什么方式體會？觀察圖片還可以采用查字典的方式。那我們來看看這個詞在字典里的解釋吧：分布或分配在各部分的數(shù)量相同。說明每個部分葉子的數(shù)量差不多，顏色的濃淡也差不多。書讀百遍其義自見，難理解的地方多讀幾遍就能理解了。生讀b抓住“鋪”，感受靜態(tài)美。這句話中還有一個動詞也很能突顯這種靜態(tài)的均勻的美感，哪個字？鋪，寫出了葉子像一床被子一樣平鋪在墻上蓋在頂上。c抓住“漾”，感受動態(tài)美。這個自然段中還有一個字和它對應，寫出了爬山虎動態(tài)的樣子，你找到了嗎？蕩漾是用來形容什么的呢？（形容大海的波浪，形容湖面的波紋，形容池塘泛起的漣漪）把這一墻的葉子寫得像碧綠的湖水一般，多么富有詩意?。⌒〗Y：一個鋪字寫出了爬山虎的茂密均勻，一個漾字寫出了它的活力和生機，動中有靜，動靜結合，我們不得不佩服葉圣陶，真真是第一位語言大師啊！d生讀，你讀得輕輕的，柔柔的，給我留下了想象的空間！你讀得生機勃勃，充滿情趣，你真會讀書！一草一木總關情，通過你的朗讀，我們感受到了作者對爬山虎的喜愛！讓我們一邊用手做出輕拂和漾的動作，一邊有感情的朗讀吧！配樂范讀：你們讀得真好！讓我忍不住也參與進來，讓我們跟著音樂走進美妙的朗讀世界。e練習背誦。總結：處處留心皆學問，葉圣陶爺爺能把爬山虎寫得如此準確生動，光留意是不夠的，還需用心細致的觀察。（板書：細致觀察）6研讀第三自然段，初識爬山虎的腳。同學們，爬山虎為什么呈現(xiàn)出這樣整齊均勻的姿態(tài)，又為什么能夠攀援而上呢？跟誰有著密切的關系。腳。那么他的腳到底是什么樣子的呢？今天我把爬山虎寶寶請到的我們的課堂，我們通過投影來把他放大，一位同學讀，一位同學指出相對應的位置。三、課后總結，啟迪思考腳的奧秘還沒解開，細致的觀察