原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下的大學(xué)生心理健康教育模式探究 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)

PAGE1－PAGE10－項(xiàng)目名稱：原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下的大學(xué)生心理健康教育模式探究主要研究?jī)?nèi)容原生家庭在大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中扮演著不可替代的重要角色,家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的相處方式、父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)程度、父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生直接的影響。本課題通過(guò)分析原生家庭關(guān)愛(ài)缺失對(duì)大學(xué)生心理健康的影響因素，結(jié)合課題組成員從事學(xué)生工作的典型經(jīng)驗(yàn)，綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生心理健康教育模式的研究成果，積極探索在原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下，如何構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式。主要內(nèi)容包括：1．原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響因素。2．原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存問(wèn)題的剖析。3．原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建

二、選題背景1、我國(guó)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀在大學(xué)階段，大多數(shù)大學(xué)生已完全進(jìn)入成年，但由于成人社會(huì)與學(xué)生的差距較大，使這一特殊人群在本科學(xué)段開(kāi)始逐漸接納學(xué)習(xí)融入社會(huì)的技巧。這種技巧是多元化的，它不局限于心理更不局限于生理，是完整的以人為單位的系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系。大學(xué)生在這一階段不斷輸入新鮮養(yǎng)分，他們?cè)诓恢挥X(jué)間提高了專業(yè)水平，完善了人生觀、世界觀與價(jià)值觀，他們每天都在刷新著自己的認(rèn)知，從交友戀愛(ài)到就業(yè)擇業(yè)都逐漸形成自我。不可否認(rèn)的是，大學(xué)階段對(duì)人的成長(zhǎng)起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用，但不得不意識(shí)到，在極速成長(zhǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生容易跟不上周?chē)h(huán)境的變化，在這種較大反差的襯托下，各種各樣的問(wèn)題不斷產(chǎn)生。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)心理問(wèn)題和癥狀，很多都能追溯到他們?cè)谠彝コ砷L(zhǎng)中的遭遇，大部分學(xué)生的心理問(wèn)題深根在他們的原生家庭。因此，本研究目的在于深入分析原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題，探究在原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下，如何構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式。2、大學(xué)生心理健康教育政策背景2016年12月8日，習(xí)總書(shū)記在《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議》發(fā)表了重要講話，強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地”。在習(xí)總書(shū)記重要精神的指導(dǎo)下，陸續(xù)發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等重要文件；2018年中共教育部黨組發(fā)布了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，其中重點(diǎn)指出“把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范課程設(shè)置，對(duì)新生開(kāi)設(shè)心理健康教育公共必修課，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育選修和輔修課程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育全覆蓋”。可見(jiàn),我國(guó)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的重視程度已經(jīng)上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。三、選題意義本研究主要有以下幾點(diǎn)意義：（1）理論意義系統(tǒng)分析原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響，通過(guò)對(duì)原生家庭各個(gè)子系統(tǒng)的分析，尤其是對(duì)大學(xué)生父母婚姻關(guān)系的測(cè)評(píng)，以及對(duì)父母教養(yǎng)方式互動(dòng)性的考量，不僅可以豐富家庭系統(tǒng)理論的相關(guān)研究，拓展大學(xué)生心理健康教育的研究?jī)?nèi)容，還可以深入剖析原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存問(wèn)題，以及對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建都具有重要的理論意義。（2）實(shí)踐意義通過(guò)對(duì)大學(xué)生原生家庭系統(tǒng)的全面把握，指明了家庭系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響因素，可以為高校心理健康教育具體工作的實(shí)施提供有益參考，有利于家校合作輔導(dǎo)，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康的穩(wěn)健提升，促進(jìn)大學(xué)生心理品質(zhì)的積極發(fā)展。（3）社會(huì)意義研究能夠?yàn)樵彝リP(guān)愛(ài)缺失對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響提供理論依據(jù)，闡明了父母在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的重要角色，分析了父母對(duì)大學(xué)生的不同影響，突出了家庭成員相互影響這一事實(shí)，可以為大學(xué)生的家庭教育提供有益參考，從而在一定程度上促進(jìn)家庭的和諧以及整個(gè)社會(huì)的安定。四、研究方案1、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：通過(guò)本項(xiàng)目的研究，構(gòu)建原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育的模式，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的研究與實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生心理品質(zhì)的積極發(fā)展,達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。研究?jī)?nèi)容：①原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響因素②大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析③大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題與原生家庭關(guān)愛(ài)缺失的映射分析；④原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建2、擬采取的研究方法及可行性分析擬采取的研究方法：①文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱已有文獻(xiàn)資料，充分把握已有研究成果；②典型案例溯源分析法：通過(guò)廣泛調(diào)研，搜集在合適教育模式作用下心里健康問(wèn)題得到有效解決或者惡化的典型案例，并進(jìn)行分析和總結(jié)。③多元相關(guān)與回歸分析：利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中相關(guān)分析確定大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容與健康教育影響因素、原生家庭關(guān)愛(ài)之間的相關(guān)關(guān)系，從而最終確定大學(xué)生心理健康教育模式中的科學(xué)和有效組成，為后續(xù)歸納總結(jié)和大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。④調(diào)查訪問(wèn)法：通過(guò)意味著調(diào)查、座談、訪談等方式，全面了解相關(guān)人士和大學(xué)生對(duì)原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育模式的認(rèn)識(shí)與意見(jiàn)、建議；⑤分析歸納法：通過(guò)對(duì)各方面材料的分析歸納，形成對(duì)原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育模式的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。3、可行性分析（1）具有良好的支持“大學(xué)生心理健康教育研究”政策背景當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育需要與時(shí)俱進(jìn)，原生家庭的多樣性對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式提出要求，迫切需要我們加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育模式的探討與研究。以及國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策和方案，為大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建提供很好的環(huán)境和資金支持。（2）課題負(fù)責(zé)人及成員具有豐富的大學(xué)生心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)課題負(fù)責(zé)人從事高校輔導(dǎo)員工作，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育模式有一定思考與研究。課題組其他成員為長(zhǎng)期從事高校學(xué)生工作的同志，在進(jìn)行學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展的輔導(dǎo)以及管理日常事務(wù)等過(guò)程中，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。（3）課題組具有豐富的大學(xué)生心理健康教育案例庫(kù)多年以來(lái)，課題組成員均從事“大學(xué)生心理健康教育”的一線工作或者研究工作，過(guò)程中不僅積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，更重要的是積累了豐富的案例庫(kù)，在征得當(dāng)事人同意之后，這些都可以作為本次研究的重要數(shù)據(jù)和資料來(lái)源。4、本項(xiàng)目特色與創(chuàng)新之處（1）研究視角新穎大膽提出構(gòu)建原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育模式的理念，力求突破對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以求加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育模式的針對(duì)性與實(shí)效性。在CNKI知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中以“大學(xué)生心理健康教育模式”為關(guān)鍵詞搜索，有170條結(jié)果，以“原生家庭”為關(guān)鍵詞搜索，有237條結(jié)果，但是進(jìn)行組合搜索，結(jié)果為0；從CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)既有研究成果來(lái)看，本次申報(bào)的研究課題在國(guó)內(nèi)尚且沒(méi)有公開(kāi)的研究成果，本項(xiàng)目研究視角新穎。（2）研究方法創(chuàng)新本次研究不僅規(guī)劃采用了既有研究充常用的文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和分析歸納法等，而且將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用大量的調(diào)查走訪，掌握第一手真實(shí)資料，分類(lèi)搜集典型案例進(jìn)行歷程追溯，利用多元相關(guān)與回歸分析確定各因素之間的相關(guān)關(guān)系，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面保障了本次研究成果的可靠性和真實(shí)性。（3）研究成果應(yīng)用性強(qiáng)以大學(xué)生心理健康教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員自身積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐創(chuàng)新為目的，積極探索大學(xué)生心理健康教育模式工作的新特點(diǎn)、新規(guī)律。4、預(yù)期的研究進(jìn)展和成果①預(yù)期的研究進(jìn)展：醞釀準(zhǔn)備階段（2019年1月——2019年3月）：明確本研究的意義；構(gòu)想、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)。課題實(shí)施階段（2019年4月——2020年8月）：課題組成員根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的專題研究，通過(guò)各種研討活動(dòng)，加強(qiáng)總結(jié)和交流，提供范例和有效的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上不斷修改、完善研究方案，形成初步課題成果。課題總結(jié)階段（2020年9月——2020年6月）：整理課題研究的資料，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告和相關(guān)論文，并進(jìn)行成果鑒定。②預(yù)期成果形式：1.課題研究期間形成1-2篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，在相關(guān)專業(yè)期刊公開(kāi)發(fā)表。2.課題調(diào)研后，得出有可信性、有實(shí)際價(jià)值的調(diào)研報(bào)告，為大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。3.課題總結(jié)階段，完成《研究報(bào)告》，形成完善的理論體系，探討如何構(gòu)建原生家庭關(guān)愛(ài)缺失視角下大學(xué)生心理健康教育模式。4.本課題旨在為大學(xué)生心理健康教育工作提供依據(jù)，為大學(xué)生心理健康教育工作的不斷完善，尚須長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，因此本課題為可持續(xù)性研究課題。五、研究基礎(chǔ)（研究團(tuán)隊(duì)已取得的研究積累）1、研究團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)課題組成員共主持省級(jí)課題9項(xiàng)，課題組成員在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表論文20多篇。如陳勝?zèng)_主持了2017年高校思想政治教育研究課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校團(tuán)建工作的路徑分析》、熊劍峰發(fā)表了《移動(dòng)新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治工作的探思》、周燦發(fā)表了《微媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作的新突破》、周子楊發(fā)表了《論“表情包”對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的影響》等論文。課題組成員取得了一系列成果或者發(fā)表的研究論文證明，課題組有充足的知識(shí)儲(chǔ)備、工作經(jīng)驗(yàn)和研究能力，能夠很好的完成本次課題。2、單位研究基礎(chǔ)課題主持人所在學(xué)校是國(guó)內(nèi)“雙一流”院校，銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，學(xué)校一直以來(lái)非常重視學(xué)生心理健康教育工作。而課題主持人所在學(xué)院的心晴特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，前身為心理健康教育與咨詢辦公室，從2004年到2017年已運(yùn)行了整整13年，有著豐富的大學(xué)生心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)、完善的基礎(chǔ)設(shè)施和完備的運(yùn)行機(jī)制。這些能夠?yàn)楸敬紊陥?bào)的課題提供良好的軟硬件支持和外部機(jī)制保障，保障本課題的順利實(shí)施。六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算開(kāi)支科目預(yù)算經(jīng)費(fèi)（元）主要用途輔導(dǎo)教材200購(gòu)買(mǎi)大學(xué)生心理健康教育方面的書(shū)籍，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與擴(kuò)大理論面培訓(xùn)費(fèi)用600進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和講座培訓(xùn)方面評(píng)估費(fèi)用400用于對(duì)接受輔導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行報(bào)告、訪談和測(cè)量表等評(píng)估手段進(jìn)行作用檢測(cè)資料印刷300打印、復(fù)印