新課改下高中思想政治有效教學(xué)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下高中思想政治有效教學(xué)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課改的深入發(fā)展，有效教學(xué)的教育理念已滲透于課堂教學(xué)之中，不僅使教師的教學(xué)方法和組織形式得到創(chuàng)新，還使學(xué)生的主體發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到提升。思想政治是一門(mén)貼近生活的社會(huì)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的政治意識(shí)、法治觀念、理性精神等方面起到十分重要的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師缺乏有效的引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受到限制。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中政治的有效教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;有效教學(xué);課堂教學(xué)

對(duì)于正處在青少年時(shí)期的高中生，其價(jià)值導(dǎo)向、行為意識(shí)以及對(duì)社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)尤為重要，思想政治作為學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的一門(mén)課程，有利于幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值導(dǎo)向，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。但在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，部分教師對(duì)學(xué)生的主體把握存在偏差，其方法的運(yùn)用較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)效果存在一定影響。因此，本文從當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、提升的有效策略兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)教師在方法的運(yùn)用和組織形式上存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果得不到有效提升。主要問(wèn)題集中于以下幾點(diǎn)：第一，教師主導(dǎo)性較強(qiáng)。眾所周知，學(xué)生是課堂的主體，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)是課堂發(fā)展的方向，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師受本位思想影響，常常主導(dǎo)整個(gè)課堂，忽視其學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響其學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，組織環(huán)節(jié)不到位。環(huán)節(jié)的有效組織在于學(xué)生的主體參與和思考狀態(tài)，但在實(shí)際的組織實(shí)施中，因缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的把握和認(rèn)知基礎(chǔ)的了解，其設(shè)置的環(huán)節(jié)存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。第三，教學(xué)方法較為單一。在目前的思想政治教學(xué)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，缺乏有效的引導(dǎo)方法和創(chuàng)新手段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科發(fā)展受到阻礙，不利于學(xué)生的主體發(fā)展。

二、提升高中思想政治課堂教學(xué)的有效策略

1、展開(kāi)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其導(dǎo)學(xué)互動(dòng)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主理解和自主探索的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情變化，展開(kāi)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。如在“原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展歷程的意識(shí)，樹(shù)立正確的社會(huì)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，我結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，如“什么是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系？”“什么是階級(jí)？”“努力社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)是什么？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。同時(shí)，在接下來(lái)的互動(dòng)問(wèn)答中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如“進(jìn)入節(jié)機(jī)社會(huì)的標(biāo)志是什么？”“生產(chǎn)資料的家庭私有制?！蓖ㄟ^(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知探究質(zhì)量

問(wèn)題往往能反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解狀態(tài)，鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的探究方向，提高學(xué)生的認(rèn)知探究質(zhì)量，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在“科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本了解科學(xué)社會(huì)主義誕生的歷史條件、理論基石和標(biāo)志等內(nèi)容，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)設(shè)置以下問(wèn)題：①結(jié)合教材內(nèi)容，談一談《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表的歷史意義。②空想社會(huì)主義與科學(xué)社會(huì)主義的本質(zhì)區(qū)別是什么？③分析社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，還能提高學(xué)生的探究質(zhì)量。

3、引入熱點(diǎn)話題，樹(shù)立學(xué)生理性判斷意識(shí)

熱點(diǎn)話題的引入，不僅能提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用效果，還能幫助學(xué)生樹(shù)立理性的判斷意識(shí)，培養(yǎng)其政治認(rèn)同和科學(xué)精神。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引入熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，深化對(duì)認(rèn)知沖突點(diǎn)的理解，促使學(xué)生形成批判精神，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。如在“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的教學(xué)中，通過(guò)講授式、啟發(fā)式、演示法等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中初步掌握中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的科學(xué)內(nèi)涵和歷史意義，為了加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深入理解，我結(jié)合時(shí)事環(huán)境，引入相關(guān)議題：新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義為何要一以貫之？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)情和發(fā)展之路表述自己的看法，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展。

4、組織社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

除了對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)外，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的參與感和責(zé)任感。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，并按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的搭配原則，讓學(xué)生個(gè)體與小組整體保持良好的發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)組織各組成員利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、實(shí)地走訪的活動(dòng)中，進(jìn)一步了解社會(huì)形態(tài)和政治需求。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情境劇的表演，如模擬法庭、政治協(xié)商等形式，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的深度理解，并使學(xué)生在不斷的運(yùn)用和實(shí)踐中，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展，這也對(duì)課堂教育改革有效推進(jìn)起到積極效果。

綜上所述，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展、問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)置、熱點(diǎn)話題的引入、社團(tuán)活動(dòng)的組織，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治文化水平得到提