低年級數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

01一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣三、游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣二、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣四、語言幽默，激發(fā)興趣目錄03020405五、生活實(shí)際，激發(fā)興趣參考內(nèi)容六、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)興趣目錄0706一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半”。因此，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師首先要考慮用什么樣方法引起學(xué)生的興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，通過故事的形式導(dǎo)入新課，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，我利用唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事引出比較分?jǐn)?shù)的大小，巧妙地引入課題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。二、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣二、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣“智慧出于手指尖”，“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了就理解了”這都是說的手對于思維的巨大意義。因此我們可以通過學(xué)具準(zhǔn)備，擺一擺、拼一拼、量一量、畫一畫等一系列活動(dòng)來刺激學(xué)生的大腦皮層，產(chǎn)生興奮灶，啟迪思維，二、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣從而很快地掌握了新知識。例如：我在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，讓學(xué)生通過擺小正方形計(jì)算長方形的面積，從而使學(xué)生掌握長方形面積的計(jì)算方法。這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，不但牢固掌握了知識，同時(shí)學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。三、游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣三、游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣愛游戲是小學(xué)生的天性。我在教學(xué)過程中把游戲活動(dòng)貫穿到學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，定會(huì)取得事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“可能性”時(shí)，我利用摸球游戲來鞏固新知識。通過這樣的游戲活動(dòng)，不但讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且加深了對新知識的認(rèn)識和理解。四、語言幽默，激發(fā)興趣四、語言幽默，激發(fā)興趣教師的語言幽默風(fēng)趣能引起學(xué)生的興趣。教師幽默的教學(xué)語言和風(fēng)趣的素材能引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，在笑聲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：我在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，學(xué)生由于第一次接觸序數(shù)，概念不是很清楚。我風(fēng)趣地說：“這排隊(duì)伍里誰最四、語言幽默，激發(fā)興趣愛勞動(dòng)呀？”一個(gè)學(xué)生大聲說：“王明最愛勞動(dòng)！”我又問：“王明排在第幾呀？”學(xué)生齊聲說：“王明排在第一?！蔽倚χf：“你們也學(xué)會(huì)表揚(yáng)別人了！”在這種愉悅的氣氛中輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。五、生活實(shí)際，激發(fā)興趣五、生活實(shí)際，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識之后，讓學(xué)生計(jì)算做一件衣服需要多少米的布料；學(xué)習(xí)克的認(rèn)識之后讓學(xué)生算一算商店買的水果一共多少克等。這些和學(xué)生生活密切的知識都能五、生活實(shí)際，激發(fā)興趣引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣利用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。六、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)興趣六、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)興趣每個(gè)學(xué)生都渴望成功。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)，并通過觀察、思考、討論、操作、質(zhì)疑、探究等方法去感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得成功時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出喜悅的神情。這時(shí)若教師適時(shí)給予肯定和六、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)興趣贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，更加增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如：當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題或解題時(shí)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我總是盡量地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。即使答錯(cuò)了也要用委婉的語言加以引導(dǎo)并幫助其找出錯(cuò)因。這樣學(xué)生就會(huì)在老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)中獲得樂趣和自信從而更加努力學(xué)習(xí)。六、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)興趣總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索動(dòng)機(jī)。才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。六、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)興趣才能真正把課堂還給學(xué)生并成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。參考內(nèi)容一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣在教學(xué)中，我常根據(jù)所授的內(nèi)容，提出引人入勝的問題，使學(xué)生產(chǎn)生急于求知的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：（1）我們經(jīng)常看到枝條向光生長，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？（2）一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣是什么物質(zhì)在起作用呢？如果植物幼苗橫放在水平方向上幾天后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這些問題一提出，立刻引起了學(xué)生的極大興趣，大家議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。此時(shí)，我趁熱打鐵，繼續(xù)問：如果幼苗直立放置，幾天后幼苗又將怎樣生長？一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣帶著這些懸念和好奇的心理，學(xué)生們急切地想了解這一切。于是我因勢利導(dǎo)，順利地引入了新課。通過這些問題的設(shè)置，使學(xué)生急于了解這些現(xiàn)象的原因，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣二、演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生獲得有關(guān)生物結(jié)構(gòu)的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。因此在教學(xué)過程中，我盡可能多地為學(xué)生提供演示實(shí)驗(yàn)，通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)把復(fù)雜抽象的知識具體二、演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣化、簡單化。例如在講“酶的催化作用”時(shí)，我首先演示了“酶的催化和不催化的對比實(shí)驗(yàn)”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做“加酶洗衣粉和普通洗衣粉洗滌效果的比較”。通過對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己分析、總結(jié)出酶的催化作用條件溫和（即適宜的溫度和酸堿二、演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣度），作用后產(chǎn)生的物質(zhì)是水和二氧化碳。這樣做不僅幫助學(xué)生牢固地掌握了酶的催化作用這一知識點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。三、利用直觀教具，激發(fā)興趣三、利用直觀教具，激發(fā)興趣中學(xué)生物學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是直觀性很強(qiáng)。生物教學(xué)中有很多的生物標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈片、錄像帶等輔助教具。這些輔助教具的應(yīng)用極大地增強(qiáng)了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，使抽象變具體、復(fù)雜變簡單。例如講授“昆蟲的口器”三、利用直觀教具，激發(fā)興趣時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的蝗蟲頭部的模型展示給學(xué)生。通過這個(gè)模型讓學(xué)生直觀地看到蝗蟲的三個(gè)單眼和一對復(fù)眼及大顎、小顎、上顎和下顎。再如講授“鳥類的嘴型”時(shí)，我搜集了多種鳥類的嘴型讓學(xué)生觀看并比較它們之間的異同點(diǎn)。三、利用直觀教具，激發(fā)興趣這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且使學(xué)生很容易就掌握了這些生物的結(jié)構(gòu)特征。四、實(shí)際，激發(fā)興趣四、實(shí)際，激發(fā)興趣生物學(xué)是一門與生活實(shí)際十分密切的學(xué)科。教學(xué)中如果只注重知識的傳授而忽略了與實(shí)際生活的，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)記住了知識也很容易遺忘。因此我在教學(xué)中始終注重與生活實(shí)際的。例如在講“種子的萌發(fā)”時(shí)我讓學(xué)生提前在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且要求學(xué)生四、實(shí)際，激發(fā)興趣對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)真觀察并做好記錄。等到上課時(shí)讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。由于學(xué)生親身參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程所以對種子的萌發(fā)條件有了感性的認(rèn)識非常容易就總結(jié)出了結(jié)論：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。四、實(shí)際，激發(fā)興趣又如講授“人類遺傳病”時(shí)我列舉了身邊一些遺傳病（如白化病、紅綠色盲等）并指出了這些病的遺傳方式。由于這些遺傳病學(xué)生在生活中都聽說過或者有些學(xué)生家里有遺傳病史所以學(xué)生很感興趣并積極思考總結(jié)出了這些遺傳病的類型和遺傳特點(diǎn)。四、實(shí)際，激發(fā)興趣通過這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)知識而且增強(qiáng)了學(xué)生理論實(shí)際的能力并激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。五、語言幽默，激發(fā)興趣五、語言幽默，激發(fā)興趣前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪梢曰钴S課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和領(lǐng)悟力同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“顯性性狀與隱性性狀”時(shí)我這樣概括：顯隱分子的遺傳是自由組合的而五、語言幽默，激發(fā)興趣自由組合的結(jié)果是多樣的這就決定了表現(xiàn)型的不確定性；那么到底是顯性性狀還是隱性性狀主要取決于隨機(jī)相遇的情況即看誰跑得快“碰”上了誰。通過這種幽默的語言使學(xué)生很容易就理解了顯隱性之間的關(guān)系并且學(xué)習(xí)興趣高漲。再如講授“人類遺傳五、語言幽默，激發(fā)興趣病”時(shí)我說：“人類遺傳病是指由于生殖細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)的改變而引起的疾病。如果父母都健康但母親在懷孕時(shí)吃了藥或受到某種輻射的影響那么他們的后代就可能患有相應(yīng)的疾病即我們所說的先天性病。”通過這種幽默的語言使學(xué)生明白了人類遺五、語言幽默，激發(fā)興趣傳病的產(chǎn)生原因和遺傳特點(diǎn)并且加深了對相應(yīng)知識的理解和記憶。六、及時(shí)反饋，激發(fā)興趣六、及時(shí)反饋，激發(fā)興趣教學(xué)過程中及時(shí)反饋能強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而形成良性循環(huán)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。內(nèi)容摘要數(shù)學(xué)，在很多人眼中可能是一門復(fù)雜而抽象的學(xué)科，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著無盡的美學(xué)。這種美，就像一顆待發(fā)現(xiàn)的瑰寶，等待著我們?nèi)フJ(rèn)識、去欣賞、去體驗(yàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。一、數(shù)學(xué)的美一、數(shù)學(xué)的美1、簡潔美：數(shù)學(xué)的語言總是力求簡潔明了，沒有冗余的表述。一個(gè)公式、一個(gè)圖形，往往就能表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。這種簡潔的美，使得數(shù)學(xué)成為了一種高效的工具，同時(shí)也給人們帶來了欣賞數(shù)學(xué)美的樂趣。一、數(shù)學(xué)的美2、對稱美：在數(shù)學(xué)的世界中，對稱是一種常見的現(xiàn)象。這種對稱美，在許多數(shù)學(xué)公式和圖形中都有所體現(xiàn)，如圓、橢圓、立方體等。這種美，讓人在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生記憶，也讓人在記憶的過程中享受理解。一、數(shù)學(xué)的美3、統(tǒng)一美：數(shù)學(xué)的世界中，不同的公式、不同的圖形往往有著內(nèi)在的。這種統(tǒng)一的美，使得數(shù)學(xué)成為了一個(gè)緊密的整體，也讓人們更加深入地理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。二、認(rèn)識數(shù)學(xué)美對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用二、認(rèn)識數(shù)學(xué)美對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用1、提高學(xué)習(xí)積極性：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美，他們就會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。這種積極性，不僅體現(xiàn)在課堂上的積極參與，也體現(xiàn)在課后的自主學(xué)習(xí)。二、認(rèn)識數(shù)學(xué)美對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力：只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美，他們才會(huì)有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種動(dòng)力，來自于對知識的熱愛，來自于對美的追求。二、認(rèn)識數(shù)學(xué)美對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維：認(rèn)識數(shù)學(xué)的美，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在他們的眼中，數(shù)學(xué)不再是一個(gè)抽象的學(xué)科，而是一個(gè)充滿美感的學(xué)科。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也有助于他們在其他領(lǐng)域的發(fā)展。二、認(rèn)識數(shù)學(xué)美對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用4、提升學(xué)習(xí)效果：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有顯著的提升。這種提升，不僅體現(xiàn)在知識的掌握上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)上。三、如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的美三、如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的美1、通過實(shí)例教學(xué)：在教學(xué)中，可以通過實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。例如，在講解幾何圖形時(shí)，可以通過展示各種優(yōu)美的幾何圖形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的對稱美和簡潔美。三、如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的美2、通過故事教學(xué)：在教學(xué)中，可以通過講述數(shù)學(xué)家的故事來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的美。例如，可以講述高斯、歐拉等數(shù)學(xué)大師的故事，讓學(xué)生了解到這些大師是如何在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美的。三、如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的美3、通過互動(dòng)教學(xué)：在教學(xué)中，可以通過互動(dòng)