初中英語閱讀教學初探

初中英語閱讀教學初探

01一、合理安排教學步驟，有層次地引入教學內(nèi)容三、加強閱讀技巧指導，使學生掌握閱讀的方法和技巧參考內(nèi)容二、優(yōu)化問題設計，注重教學效率四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力目錄03050204一、合理安排教學步驟，有層次地引入教學內(nèi)容一、合理安排教學步驟，有層次地引入教學內(nèi)容課堂教學中要增強過程意識，注意英語閱讀教學的層次性。閱讀教學上，教師要從整體把握，統(tǒng)籌安排教學步驟，有層次地引入教學內(nèi)容，努力使各個教學活動成為實現(xiàn)課程總體目標的有機組成部分。例如：在教學七年級GoForIt上的Unit3Thisismysister一、合理安排教學步驟，有層次地引入教學內(nèi)容時，先讓學生聽教師介紹和閱讀有關家庭成員的短文并回答相關問題；接著讓每位學生拿出自家的合照，用英語介紹家庭成員的情況；最后把照片在班上展出，讓同學相互了解。通過這樣層層遞進的方式，不僅使學生學會了用英語介紹家庭成員，還促進了知識的遷移。二、優(yōu)化問題設計，注重教學效率二、優(yōu)化問題設計，注重教學效率學貴有思，思貴有疑。教師應該重視和發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)教學要求，從形式、難易程度、時機等進行多層次的問題設計，并隨機做出點撥、調(diào)控，以便喚起學生的注意并把學生引向文章的深處。比如我在教七年級GoForIt上的Unit7Howmucharethes二、優(yōu)化問題設計，注重教學效率epants?時，我利用多媒體給學生展示了商店里琳瑯滿目的商品并問學生：Whatcanyouseeinthepicture?學生馬上爭先恐后地說：Icanseesomepants.Icanseemanysweaters.Icanseesomeshorts.又問：Howmucharethepants?馬上就有人回答：Forty-fivedollars.接著問：Howmucharetheswe二、優(yōu)化問題設計，注重教學效率aters?Theshorts?學生立刻積極投入到討論這些商品的價格的氛圍中。這節(jié)課由于問題設計恰當好處，每個學生都積極參與了學習過程，課堂氣氛活躍，取得了較好的效果。三、加強閱讀技巧指導，使學生掌握閱讀的方法和技巧1、學會處理關鍵詞和主題句1、學會處理關鍵詞和主題句閱讀材料中的關鍵詞和主題句是閱讀的靈魂，對理解全文起著不可忽視的作用。教師應當教會學生預測和確定主題句及關鍵詞的方法。主題句通常在文章的首段或各段的開頭，而關鍵詞則是文章各段中反復出現(xiàn)的詞。當然也不排除在文章末段或中間某1、學會處理關鍵詞和主題句處出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的情況。教會學生通過閱讀文章首段和其余各段的首句快速捕捉文章的主題。2、學會猜測詞義2、學會猜測詞義在閱讀過程中猜測詞義是一種非常有用的閱讀技巧。通常文章中詞的含義是可以根據(jù)上下文猜測出來的。比如在句子中如果出現(xiàn)but，則前后兩句話的意思一般相反；if和else連用時，意思也相反；and連接的兩項內(nèi)容基本一致等等。2、學會猜測詞義另外我們還可以根據(jù)構詞法猜測詞義。比如含有前綴的詞意思可能與原來的詞意思相反；含有后綴的詞可能表示物或人等等。3、學會瀏覽和略讀3、學會瀏覽和略讀瀏覽是快速閱讀的一種方法，也是略讀的一種方法。瀏覽的目的主要是為了了解文章大意，因此要加快閱讀速度，而略讀則是對細節(jié)的跳越。但是這些細節(jié)卻又是理解文章大意所不可缺少的。比如一些表示轉(zhuǎn)折、遞進等關系的過渡詞；表示段落主旨大意的主題句等。四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力語言是文化的一個重要組成部分，同時又是文化的反映。不同地域和民族有著不同的歷史、文化背景和社會習俗等。這些就決定著人們在說話和寫作時有其獨特的方式和風格?！队⒄Z課程標準》中也明確提出“拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際意識和能四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力力”。如果在閱讀中遇到一些不影響對整篇文章理解的生詞可以跳過去；如果影響對文章理解的，就要借助構詞法、語法等對詞義進行合理的推測；如果是考綱中出現(xiàn)的重點詞匯就要借助上下文及語感進行推敲；如果是出現(xiàn)的一些專業(yè)名詞就要求學生四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力結合一定的專業(yè)知識來理解；如果是遇到一些典故等就要要求學生有一定的背景知識才能理解文章的含義。因此我們要根據(jù)不同的閱讀目的進行不同層次的廣泛閱讀。不僅要重視課內(nèi)閱讀而且要重視課外閱讀；不僅要進行精讀而且要進行泛讀；不僅要四、拓展文化視野，發(fā)展閱讀能力讀紙質(zhì)媒體而且要充分利用網(wǎng)絡資源進行電子閱讀。我們只有通過不斷地拓展學生的文化視野才能更好地發(fā)展他們的閱讀能力。參考內(nèi)容一、背景介紹一、背景介紹隨著全球化的不斷深入，英語閱讀能力成為了學生必備的技能之一。初中階段是學生英語閱讀能力提升的關鍵時期。傳統(tǒng)的英語教學方式往往忽視了學生的個體差異，導致部分學生無法得到適當?shù)拈喿x訓練，從而阻礙了他們閱讀能力的提升。一、背景介紹為了解決這一問題，分級閱讀教學逐漸引起了教育界的。分級閱讀是根據(jù)學生的年齡、英語水平等因素，選擇適合他們的閱讀材料，以滿足不同學生的閱讀需求，提高他們的閱讀能力。二、實踐案例二、實踐案例為了更好地了解分級閱讀教學的實踐效果，本次演示以某初中開展的分級閱讀教學活動為例進行闡述。1、分級閱讀材料的選擇1、分級閱讀材料的選擇教師根據(jù)學生的英語水平，選擇了適合不同年級的分級閱讀材料。如：七年級選擇了“劍橋少兒英語分級閱讀”系列，八年級選擇了“牛津英語分級閱讀”系列，九年級選擇了“床頭燈英語分級閱讀”系列等。2、分級閱讀教學的實施2、分級閱讀教學的實施教師在每個星期的英語閱讀課上，安排學生閱讀相應的分級材料。在閱讀前，教師會簡要介紹材料的背景和梗概，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀過程中，教師會引導學生運用閱讀策略，如預測、略讀、掃讀等，以幫助他們更好地理解材料。2、分級閱讀教學的實施閱讀后，教師會組織學生進行討論和交流，促進他們對閱讀內(nèi)容的深入理解。三、效果分析三、效果分析經(jīng)過一個學期的分級閱讀教學實踐，學生的閱讀能力得到了顯著提升。以下是實踐效果的一些具體表現(xiàn)：1、閱讀成績提高1、閱讀成績提高與未進行分級閱讀的學生相比，參與分級閱讀的學生在英語閱讀理解題目上的得分明顯提高。他們在文章主旨把握、細節(jié)理解和推理判斷等方面的能力均有顯著提升。2、閱讀量增加2、閱讀量增加參與分級閱讀的學生在閱讀速度和閱讀量上都表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。他們不僅在課堂內(nèi)完成了大量的閱讀任務，還在課外積極自主選擇英語閱讀材料進行拓展閱讀。3、閱讀興趣提高3、閱讀興趣提高分級閱讀的材料豐富多彩，符合學生的興趣和認知水平。在教師的引導下，學生逐漸對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，他們積極參與到課堂討論中，提出自己的觀點和見解，形成了良好的英語閱讀氛圍。四、反思總結四、反思總結初中英語分級閱讀教學實踐取得了一定的成果，但仍有改進空間。以下是幾點反思和總結：1、分級閱讀材料需進一步豐富和完善。學校和教師應結合學生的實際情況，開發(fā)適合本校學生的分級閱讀材料，形成一套完整的分級閱讀體系。四、反思總結2、教師應加強閱讀策略的指導，幫助學生掌握更多的閱讀技巧和方法。同時，教師應不斷提高自身的閱讀教學水平，以更好地引導學生提升閱讀能力。四、反思總結3、學校應加大對英語閱讀的重視程度，完善閱讀教學評價體系，將學生的分級閱讀成果納入考核