2023年英語(yǔ)閱讀理解課課后的教學(xué)反思范文

2023年英語(yǔ)閱讀理解課課后的教學(xué)反思范文英語(yǔ)閱讀理解課課后的教學(xué)反思1

今日上了Unit2Reading這一課，我進(jìn)行了如下的反思：在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀始終占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲得信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化學(xué)問(wèn)，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫等其他語(yǔ)言實(shí)力主動(dòng)地發(fā)展；而且，閱讀在培育學(xué)生的思維實(shí)力、分析實(shí)力和理解實(shí)力等方面有著不行替代的作用。

本節(jié)課我主要采納小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在同等、協(xié)作、溝通、探討中，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、勝利的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都參加了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⒓訙贤ê吞接?，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互幫助，共同提高，學(xué)問(wèn)和情感都得到發(fā)展。小組競(jìng)賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、主動(dòng)向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，對(duì)提高閱讀和交際實(shí)力起著主動(dòng)的推動(dòng)作用。

當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有很多值得改進(jìn)之處。如老師的導(dǎo)語(yǔ)不夠清楚明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)起先會(huì)出現(xiàn)片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒(méi)有為學(xué)生的英語(yǔ)思維剛好引導(dǎo)。這些也是一個(gè)老師的課堂教學(xué)基本功，我還須要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語(yǔ)言，為學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言的發(fā)展把好脈搏。

英語(yǔ)閱讀理解課課后的教學(xué)反思2

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，培育和提高學(xué)生的閱讀理解實(shí)力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲得的信息學(xué)問(wèn)進(jìn)行溝通，這種溝通不是被動(dòng)地駕馭語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。

但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不喜愛(ài)閱讀課，通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，我總結(jié)和歸納出學(xué)生不喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀課的幾個(gè)因素：

1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對(duì)詞匯理解和駕馭是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的閱讀實(shí)力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，丟失閱讀愛(ài)好。

2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是依據(jù)不同的文體實(shí)行不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，試圖記居處有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)微環(huán)節(jié)，而不擅長(zhǎng)通過(guò)整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外學(xué)問(wèn)面狹窄，英美文化背景學(xué)問(wèn)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性相識(shí)，導(dǎo)致理解過(guò)程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外學(xué)問(wèn)面和肯定的英美文化背景學(xué)問(wèn)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，快速地把握文章的整體含義和思路。

4.閱讀動(dòng)力與愛(ài)好不足。閱讀應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)主動(dòng)的心理過(guò)程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。

作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)把解除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀實(shí)力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課“任務(wù)型教學(xué)”的模式，初中英語(yǔ)閱讀課我們一般實(shí)行下面的的模式：

1、背景學(xué)問(wèn)介紹：

這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)，也是對(duì)重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，掃除學(xué)生的閱讀障礙。在這一過(guò)程中可利用多媒體，融圖畫、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺(jué)效應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的視察、記憶、思維和想象，使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化，使閱讀的過(guò)程成為嬉戲和觀賞的過(guò)程，從而提高了他們對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。

2、整體感知：尋讀（Scanning）

就課文內(nèi)容整體設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題或做正誤推斷，讓學(xué)生用最快速度閱讀課文并做題。在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明白，切合文章的'主體，讓學(xué)生對(duì)文章有大體的了解和感知。

3、覽讀（Skimming）

就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)意義問(wèn)題，讓學(xué)生獲得有關(guān)when，where，who，what，why等基本領(lǐng)實(shí)以及文章的總體過(guò)程脈絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，從而養(yǎng)成輸入信息，處理信息、輸出信息的閱讀實(shí)力。在這一過(guò)程中老師要有所篩選，把握難度、深度，突出主題。

4、細(xì)讀（Intensive---reading）：

在仔細(xì)分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文段落進(jìn)行調(diào)整運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文細(xì)化理解的目的。

5探究學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生對(duì)整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行挖掘，并整理歸納，相互溝通。對(duì)于重難點(diǎn)老師應(yīng)剛好的指導(dǎo)和講解，使其達(dá)到理解與運(yùn)用的目的。

6、復(fù)述課文：

這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即可以依據(jù)關(guān)鍵詞﹑句的提升，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)，也可以讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)潔的復(fù)述。進(jìn)一步可以讓學(xué)生鞏固已獲得的語(yǔ)言信息學(xué)問(wèn)，這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

英語(yǔ)閱讀理解課課后的教學(xué)反思3

為了讓學(xué)生在中考中有一個(gè)冷靜的頭腦，有安靜的心情。我認(rèn)為平常大量的閱讀訓(xùn)練不行少。但是"閱讀課"在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級(jí)的英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)改變多端，對(duì)于這里的學(xué)生（因?yàn)樗麄兓A(chǔ)不好）來(lái)講特別難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀實(shí)力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。

針對(duì)中考閱讀材料的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段和活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

一、利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。

二、課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。

三、處理文章的時(shí)候，依據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和表格，要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中完成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的實(shí)力，增加課堂參加面。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。老師有效導(dǎo)引是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用實(shí)力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)建性思維是升華。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依舊是很值得深鉆的。

我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要顯明地講，從而