高職教學(xué)模式下大學(xué)語(yǔ)文論文

第第頁(yè)高職教學(xué)模式下大學(xué)語(yǔ)文論文一、構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式的具體措施

（一）高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相對(duì)接

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性，明確的教學(xué)目標(biāo)可以形成教師圍繞目標(biāo)教，學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)的良好課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生滿懷激情地奔向教學(xué)目標(biāo)。在這里，我們除了要準(zhǔn)確定位一節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)外，還要明確其專業(yè)化目標(biāo)。所謂專業(yè)化目標(biāo)，是指根據(jù)文本蘊(yùn)含的專業(yè)因素結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)而確立的目標(biāo)。專業(yè)不同，專業(yè)化目標(biāo)也應(yīng)有所不同。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)世界名著《巴黎圣母院》第一卷的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合建筑類的專業(yè)特點(diǎn)，把專業(yè)化目標(biāo)確定為：結(jié)合文中的建筑描寫(xiě)，分析建筑描寫(xiě)對(duì)烘托環(huán)境、刻畫(huà)人物形象的作用。在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)•定之方中》時(shí)，我們可以將專業(yè)化目標(biāo)定為：本詩(shī)體現(xiàn)了哪些建筑設(shè)計(jì)理念？整體結(jié)構(gòu)不以時(shí)間為序，而用插敘手法，原因何在？又如岑參的《登慈恩寺》是怎樣將建筑、自然與佛教文化結(jié)合在一起的？塔的高大之美是通過(guò)哪些手法表現(xiàn)的？設(shè)置具有專業(yè)特色的不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上凸顯專業(yè)特色

都說(shuō)興趣是最好的老師，具有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)心動(dòng)力，而不是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)主要是圍繞專業(yè)方向來(lái)組織的，專業(yè)是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)興趣密切聯(lián)系。為此，我院選用了由熊子龍主編、湖南人民出版社出版的高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)系列教材《大學(xué)人文基礎(chǔ)教程》，這本教材由中國(guó)傳統(tǒng)文化、人與世界、人文與建筑三個(gè)模塊組成，并附錄國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法和大學(xué)生閱讀參考書(shū)目?jī)刹糠謨?nèi)容。這本教材最大的特點(diǎn)，就是在內(nèi)容編排和選用上突出了鮮明的建筑行業(yè)特色，是為建筑類專業(yè)的高職學(xué)生精心打制的精神拼盤(pán)，非常適合我院建筑類專業(yè)學(xué)生的使用。于是，在教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)教材進(jìn)行了適度處理，將第一、第二模塊的內(nèi)容略講，其中部分內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)講授第三個(gè)模塊，即人文與建筑與我院學(xué)生的專業(yè)有直接關(guān)系的內(nèi)容。比如，講授建筑民俗、民居特點(diǎn)、宗教與建筑、詩(shī)詞與建筑、小說(shuō)與建筑、散文與建筑、楹聯(lián)與建筑等章節(jié)時(shí)，選取了《詩(shī)經(jīng)•定之方中》、《登慈恩寺》、《滄浪亭記》、《黃岡竹樓記》、《平郊建筑雜錄》、《喬家大院》、《滕王閣詩(shī)》、《紅樓夢(mèng)》第十七回"大觀園試才題對(duì)額，榮國(guó)府歸省慶元宵"、《巴黎圣母院》、《羅馬》、《再別康橋》、《都江堰》等詩(shī)文，鑒賞、臨摹雕塑作品和書(shū)畫(huà)作品，播放《莫高窟》、《故宮》、《圓明園》等紀(jì)錄片，這些內(nèi)容既滿足了學(xué)生想深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)的需要，又迎合了學(xué)生的專業(yè)"胃口"。事實(shí)證明，這樣的內(nèi)容選取對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有很大作用。值得一提的是，在播放紀(jì)錄片《圓明園》、《莫高窟》時(shí)，許多學(xué)生都流淚了，看后，學(xué)生都踴躍表達(dá)了自己的感受，大都情真意切、言之鑿鑿。這一課不僅是一次建筑藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的欣賞課，更是一次人文情懷的培養(yǎng)課，很好地實(shí)現(xiàn)了大學(xué)語(yǔ)文的多重功能，是一次大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合的有效典范。

（三）改革教學(xué)方法和手段、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課題組的調(diào)查結(jié)果表明，教師"一言堂、滿堂灌"的授課方式已不受學(xué)生歡迎，不符合學(xué)生需要。結(jié)合本課題組成員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為高職語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程本身的特點(diǎn)以及院校的實(shí)際，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，合理使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)擇其一二加以具體說(shuō)明。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)："一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的"。教師可以充分利用實(shí)物、圖片、語(yǔ)言、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)活潑的與建筑類專業(yè)有關(guān)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，取得課堂教學(xué)的高效率。例如，在學(xué)習(xí)"文學(xué)與建筑"一講時(shí)，教師先設(shè)計(jì)情景問(wèn)題，要求學(xué)生在在觀看視頻資料時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：一是文學(xué)與建筑的關(guān)系如何？二是文學(xué)與建筑的融合是怎樣體現(xiàn)的？接著用多媒體播放各地的民居圖片、《中華民俗大觀》和《中國(guó)古建筑》紀(jì)錄片選段，讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)古代建筑的博大精深和各地民居的風(fēng)采?？春螅鶕?jù)之前設(shè)計(jì)的問(wèn)題以小組形式展開(kāi)討論，并推薦小組代表發(fā)言，課后，要求學(xué)生以教材中出現(xiàn)的詩(shī)、文為藍(lán)本，談?wù)勛约簩?duì)"建筑和文學(xué)二者是如何互融的"這一命題的所思所想，將其寫(xiě)成字?jǐn)?shù)600-1000字不等的短篇論文。這一節(jié)課運(yùn)用情景式教學(xué)法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合，既符合學(xué)生的實(shí)際需要，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不言而喻。在講授《宗教與建筑》一講時(shí)，教師在授課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先了解世界三大宗教以及宗教對(duì)我國(guó)文學(xué)、建筑的影響。為了讓學(xué)生更真切地理解宗教與文學(xué)、與建筑的關(guān)系，老師將學(xué)生帶到基督教堂、清真寺和佛教寺院進(jìn)行參觀，參觀過(guò)程中，請(qǐng)相關(guān)人員進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)宗教、對(duì)宗教建筑有了更為直觀和具體的認(rèn)識(shí)。參觀完畢，教師現(xiàn)場(chǎng)布置了下節(jié)課的辯論題目：宗教風(fēng)水是迷信嗎？讓學(xué)生自由組合，成立兩個(gè)正方組、兩個(gè)反方組開(kāi)展辯論。這樣，學(xué)生自覺(jué)地去查找資料、撰寫(xiě)辯論稿、模擬辯論，通過(guò)這一形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是一次參觀法、實(shí)踐教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法的"大集合"。實(shí)踐證明，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，并采用豐富的教學(xué)方法和手段，可以取得良好的教學(xué)效果。

（四）靈活使用多種評(píng)價(jià)方式、全面考核學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

本課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，目前，我省的考核方式以閉卷考試為主，個(gè)別學(xué)校采取寫(xiě)論文的形式。顯然，考核方式過(guò)于單一，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)不出"以就業(yè)為導(dǎo)向"的高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職學(xué)生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，順利就業(yè)，需要通過(guò)考核來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法就顯得尤為必要。本課題組認(rèn)為，應(yīng)該采用多種考核方式，如，寫(xiě)短篇議論文的形式、口頭演講的形式、小組作業(yè)形式等。當(dāng)然，不管采用哪種考核方式，都要將課堂參與其中，即學(xué)生在課堂上的參與度，包括將出勤率、課堂發(fā)言、討論等作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以平時(shí)成績(jī)占30%或40%，期末考核成績(jī)占70%或60%一并計(jì)算，得出學(xué)生的最終成績(jī)。這一考核方式，摒棄了原有"一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)"的弊端，充分體現(xiàn)了高職院校注重過(guò)程性考核的原則，同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程注重學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)和提高的教學(xué)目標(biāo)。具體考核方式介紹如下：比如小組作業(yè)的方式，一般3-5人一組，共同完成老師布置的考核任務(wù)。每組成員分配好各自任務(wù)，進(jìn)行小組討論，之后完成各自的任務(wù)，最后合并匯總，交付最終作業(yè)。小組作業(yè)是對(duì)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力的考核，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考核?？陬^演講的方式，考察學(xué)生的表達(dá)和互動(dòng)能力。針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)相關(guān)的論題，讓學(xué)生介紹自己的觀點(diǎn)，可借助PPT或投影儀向大家陳述。陳述后，有回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生解答大家的提問(wèn)。這一形式，充分檢驗(yàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力以及獨(dú)立思考能力。寫(xiě)短篇議論文，要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)專業(yè)的某一話題或某一問(wèn)題寫(xiě)一篇小型議論文，字?jǐn)?shù)在1000字左右。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)短篇議論文表述自己的觀點(diǎn)，既了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又可以檢驗(yàn)出學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

二、結(jié)語(yǔ)

此次與高職專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式改革，是一種對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變革。首先，與專業(yè)相結(jié)合，延展了大學(xué)語(yǔ)文原有的基礎(chǔ)性、人文性的學(xué)科屬性，增加了專業(yè)性、職業(yè)性的新特點(diǎn)，使其更加適合目前職業(yè)教育的發(fā)展需要。其次，與專業(yè)相結(jié)合，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)語(yǔ)文成為一門(mén)學(xué)生樂(lè)于學(xué)、老師樂(lè)于教的課程。最后，與專業(yè)相結(jié)合，符合"以就