《古詩二首》教學(xué)反思15篇

《古詩二首》教學(xué)反思15篇《古詩二首》教學(xué)反思1

《古詩二首》是第三單元的第一課，兩首詩都從不同角度寫景，所以也就產(chǎn)生了不同的的熟悉。本課的主要目標(biāo)是：能夠正確、流利、有感情的朗讀、背誦古詩，同時(shí)想象詩句所描繪的景象，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的道理，并理解詩中幾個(gè)詞語的意思。

在課堂上，我先讓同學(xué)用多種形式朗誦古詩，然后引導(dǎo)同學(xué)回憶一下兩位詩人的背景資料和學(xué)過的相關(guān)詩文；再讓同學(xué)通過查字典或相關(guān)資料，以及聯(lián)系詩文的方法，初步了解詩句的意思，并能大致理解詩中所描繪的情景，對于同學(xué)仍舊不能理解的地方，進(jìn)行溝通，老師講解的方式共同解決。

由于兩首詩歌比較相像，所以，我在教學(xué)時(shí)采納了對比的方法，一邊比較，一邊區(qū)分進(jìn)行理解：比如教學(xué)《登飛來峰》時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住“千尋”等詞語體會(huì)飛來峰的高聳入云，并且用傳奇引發(fā)同學(xué)聯(lián)想“雞鳴見日升”的輝煌情景，進(jìn)一步體會(huì)在飛來峰上視野開闊，詩人朝氣蓬勃，信念充足的情景，從而得出“登高望遠(yuǎn)”，“站的高，看的遠(yuǎn)”的道理。在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)理解題目，重點(diǎn)理解“題”字的意思，然后抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”等詞語，讓同學(xué)體會(huì)廬山景象的“各不同”，同時(shí)也借助廬山的圖片關(guān)心同學(xué)，感知廬山在不同角度觀看時(shí)，所呈現(xiàn)的不同景象，讓同學(xué)邊讀邊感受廬山風(fēng)景，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想，最終引導(dǎo)同學(xué)抓住“不識、緣”等詞語進(jìn)行對比，從而體會(huì)到“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對于古詩的理解力量有所提升，把握了肯定理解古詩的方法，同時(shí)能夠理解詩中所包含的哲學(xué)道理，課堂效果良好。

《古詩二首》教學(xué)反思2

北師大版教材與之前始終教的人教版教材有著很大不同。北師大版教材課文數(shù)量多，每篇內(nèi)容也多，且有些篇目同學(xué)較難理解。這學(xué)期時(shí)間少，語文課又少，新接手一個(gè)班級師生需要更多時(shí)間磨合、相互適應(yīng)。我曾經(jīng)始終為此苦惱該怎樣高效高質(zhì)高情趣進(jìn)行我的語文教學(xué)。今日這節(jié)課比較滿足，同學(xué)學(xué)習(xí)效率高。

以前學(xué)古詩時(shí)一般一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩，而且時(shí)間比較緊。今日這節(jié)課我們一下子學(xué)完了《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首。以前理解古詩時(shí)讓同學(xué)結(jié)合解釋解決，現(xiàn)在北師大版教材古詩下沒有解釋。我抓住課文中的插圖讓同學(xué)邊看圖邊理解古詩的意思。

師：同學(xué)們看課本中第一幅插圖，認(rèn)真觀看看圖上都有什么？

生：蝴蝶黃鶯

師：你從能從詩中找到相關(guān)詩句嗎？

生：千萬朵花

師：真的有一千朵，一萬朵嗎？

生：不是，有許多，詩人都數(shù)不過來。

生：老師，你看詩中說“壓枝低”，把樹枝都壓彎了，說明許多朵。

師：這漂亮的景色在哪看到的呢？

生：站在路邊，花都長滿了小路。

師：詩中說“花滿溪”，“溪”指的是（小路）

師：你能用一段話說說圖上描述的景色嗎？

能看著古詩說說詩句的意思嗎？

學(xué)習(xí)其次首古詩方法相同，老師告知同學(xué)“應(yīng)憐屐齒，小扣”的意思。

師：同學(xué)們看課本中這兩幅插圖，你發(fā)覺他們有什么異同？

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩人心情的不同。

從課堂效果看，同學(xué)對看圖比較感愛好，學(xué)習(xí)起來較主動(dòng)。結(jié)合看圖有助于理解詩意。

《古詩二首》教學(xué)反思3

一、授課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時(shí)

二、授課重點(diǎn)

1、熟悉“泉、流”等7個(gè)生字，會(huì)寫“無、樹”等5個(gè)生字。

2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語的意思，初知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、書寫難點(diǎn)：

無：四筆寫成，第三筆撇不超過第一筆的橫，從豎中線上起筆，第四筆是豎彎鉤，從田字格正中心起筆，豎要寫在豎中線上?！盁o”不要寫成“天”。

樹：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊高中間低?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c(diǎn)，留意穿插和避讓。

愛：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“爪子頭”，留意“點(diǎn)，點(diǎn)，撇”的方向。下半部分是個(gè)“友”，不要寫成“又”。

角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。刀字頭短撇從豎中線上起筆。下半部分“用”中間的兩條短橫不能遇到左右兩邊，中間一豎在豎中線上。

尖：上下結(jié)構(gòu)，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上，撇捺要伸展。

2、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。

3、理解詩意：

同學(xué)們在試著說古詩大意的時(shí)候，要學(xué)會(huì)借助解釋理解古詩，回答問題時(shí)要有條理，先讀出詩句，再說出詩句的意思。

本節(jié)課整體效果較好，大部分同學(xué)能夠借助提示對古詩進(jìn)行理解，也有少部分同學(xué)可以不借助提示精確?????說出自己的理解。在古詩朗讀方面，“惜細(xì)流”同學(xué)讀錯(cuò)率較高，通過老師范讀，同學(xué)反復(fù)朗讀訂正讀音。

《古詩二首》教學(xué)反思4

在昨天晚上，師傅在勞碌中給我修改了最終一遍教案，特別感動(dòng)和快樂。今日的教學(xué)反思主要關(guān)注到老師講課語言自身表達(dá)的缺陷以及老師評價(jià)語的匱乏。

中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。但是，老師語言的不到位就很難去表達(dá)出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理。

比如在《登鸛雀樓》中，教學(xué)難點(diǎn)很簡單去辨別出是寫情的兩句“欲窮千里目，更上一層樓。”詩人王之渙在登上鸛雀樓的時(shí)候，給我們留下了這一千古名句，告知我們一個(gè)道理——我們要多學(xué)習(xí)一些學(xué)問本事，勇于攀登，才能開闊我們的眼界。但是，這個(gè)道理不能夠一味地說教由老師總結(jié)，而是結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷和語文閱歷，去完成情感價(jià)值觀上的提升，那么這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)語言特別關(guān)鍵！

在這一段處理的時(shí)候，我好像是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點(diǎn)后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的氛圍，引出了詩人的感嘆，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義，加上動(dòng)作神情，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué)。

到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點(diǎn)，由于這首古詩難度比第一首大。詩仙李白擅長運(yùn)用的夸張、虛指、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實(shí)。我解決的方式是回顧舊知，結(jié)合《靜夜思》中消失過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看，“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的似乎。在同課異構(gòu)中聽實(shí)習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點(diǎn)：比如，一個(gè)“掛”字的妙，可以通過手勢誦讀，理解水流之快之急，看上去像靜止了一樣；又比如一個(gè)“銀河”，我是通過語言來解釋銀河和九天的意思，突出山勢之高，瀑布似從天降，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實(shí)的銀河呀！流的如此快的瀑布，詩人發(fā)出了感嘆，讀！哇，這個(gè)時(shí)候感覺瀑布怎樣的？除了快可以形容出瀑布的特點(diǎn)以外，瀑布還是怎樣的？長。哪個(gè)詞能體現(xiàn)，三千尺。這樣一步步有設(shè)計(jì)感的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就能夠更加簡單去體會(huì)瀑布的磅礴氣概啦！

但是，總感覺缺失了古詩的語文味，該怎么去飽滿呢？今日就低年段古詩文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)記錄吧。

低年段有低年段的學(xué)情，以生為本，才是教學(xué)的立足點(diǎn)和基本點(diǎn)。如低班級段的同學(xué)老師不但要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行古詩詞朗讀，而且還要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行每一句的釋疑。老師要讓同學(xué)在不同的教學(xué)活動(dòng)中樂于參加，或者實(shí)行情景模擬的教學(xué)方式讓同學(xué)真正進(jìn)入詩詞意境。在低學(xué)年段老師要強(qiáng)化同學(xué)的反復(fù)吟誦，并引導(dǎo)同學(xué)初步了解、鑒賞、感知詩詞音調(diào)美，再通過多媒體課件等幫助形式讓同學(xué)了解詩詞的意象和意境。

我們怕同學(xué)的作文語言空洞，那么老師的評價(jià)激勵(lì)語言也是值得可圈可點(diǎn)的。老師的評價(jià)語言不能單一，不能一律地說好說壞，而是詳細(xì)的準(zhǔn)時(shí)的賜予相應(yīng)的評價(jià)，怎么好了，怎么不好了？哦，你把掛字讀得有滋有味，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢！

葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點(diǎn)。他認(rèn)為：“所謂感受，就是讀者的心與詩人的心起了共鳴，仿佛詩人說的正是讀者自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的。閱讀詩歌的受用在此?！逼鋵?shí)，不僅詩歌，其他體式的文本教學(xué)無不如此。而老師最主要的工作，就是充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的“感受”，這就需要關(guān)注同學(xué)的閱讀態(tài)度、閱讀需求、閱讀心理。

古詩詞教學(xué)要注意讓同學(xué)感受詩詞音韻之美，漢語之美，或許一時(shí)說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了。

時(shí)間，猶如一盞澄瑩的泓月，一不當(dāng)心會(huì)掉入水中，波光粼粼，若隱若現(xiàn)。總想彎腰去撈，卻一撈就碎了……

以今日傍晚漫步?????到月亮升起的校內(nèi)照片結(jié)尾，猶如一彎月牙……

《古詩二首》教學(xué)反思5

1、描述

本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮亮。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對伴侶的期望，更表達(dá)了詩人樂觀進(jìn)取、建功立業(yè)的理想。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓同學(xué)充分地讀，讀充分，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生平經(jīng)受體會(huì)詩中所表達(dá)的志向和感情。

2、分析

整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)同學(xué)樂觀誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會(huì)詩人的情感，同時(shí)豐富了他們的語言積累，培育了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩配以美麗的古箏曲，使同學(xué)置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。

3、規(guī)劃

本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩》描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫卷，正所謂“詩中有畫”。假如在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來，同學(xué)的力量會(huì)進(jìn)一步提高。同時(shí)還可以讓同學(xué)介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇，在溝通中開拓思維，增加積累。

《古詩二首》教學(xué)反思6

教材分析：

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒蕪，《浪淘沙》寫的是黃河的曲折曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會(huì)表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詩歌的大意，體會(huì)表達(dá)的感情。

3.體會(huì)詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

關(guān)鍵到處理：利用教學(xué)課件，直觀演示，理解表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：老師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

同學(xué)：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《涼州詞》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱忱、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

1.簡介王之渙。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

4.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意。

5.想意境，悟詩情。

（1）自由讀詩歌，思索：這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并溝通。結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒蕪，表達(dá)了的孤獨(dú)、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

三、誦詩會(huì)。

學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也肯定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激揚(yáng)、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)同學(xué)感悟醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家悄悄地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、苦痛由于我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人一別音容兩渺茫，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗頻繁，戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了醉臥沙場君莫笑的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，遺忘自己的苦痛和苦惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)同學(xué)挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必需深化挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《浪淘沙》

教學(xué)過程

一、背誦《涼州詞》

1．指名背誦。

2．全班集體背誦。

二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

2.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意。

3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

（1）再讀詩歌，思索：這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？

（2）爭論溝通，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

四、體會(huì)詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣綻開豐富的想象的？

2.小組爭論后，全班溝通，結(jié)合詩句詳細(xì)談。

五、填寫我的視角。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫我的視角。

2.先小組溝通，再指名全班溝通。

六、配樂朗誦詩歌。

七、課時(shí)小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并體會(huì)詩的思想感情。

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

涼州詞浪淘沙

孤獨(dú)曲折曲折

荒蕪流程長

憐憫激奮

教學(xué)反思：

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中把握了一種高班級語文課的復(fù)習(xí)方法－－三重復(fù)習(xí)法。即：重積累――積累好詞佳句；重朗讀――潛心會(huì)文本、披文以入情；重拓展――注意同學(xué)情感學(xué)問的獵取和寫作力量的培育。課堂上從同學(xué)已有學(xué)問動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使同學(xué)從整體上把握單元主題，并在積累、誦讀、實(shí)踐中把握復(fù)習(xí)語文的方法，提高同學(xué)語文學(xué)習(xí)的力量。

《古詩二首》教學(xué)反思7

開學(xué)的第一節(jié)課，我上了本課。記得孫校長曾經(jīng)說過這課的一種教法：繪畫式。我用了。每一句作一個(gè)圖，然后形成一副圖畫。那么“春風(fēng)吹又生”的緣由上什么呢？同學(xué)們紛紛回答是由于草有根。那么這根就生命力！我覺得二班級的孩子點(diǎn)到此就可以了。同學(xué)在理解“枯榮”的時(shí)候果真遇到了難題。

知道枯是什么意思，可是說不來榮的意思。在稍做啟發(fā)之后同學(xué)立刻明白秋天是枯，春天是榮。在繪畫式結(jié)束之的后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓同學(xué)把自己想象在詩人，想一想你假如是詩人你會(huì)怎么樣讀這首詩呢？可能是由于第一節(jié)課，他們有點(diǎn)不好意思，我再鼓舞“哪個(gè)同學(xué)表演的好，就叫他二年四班的白居易”。果真孩子們勁頭來了?？墒窃谧簧线€可以，上臺(tái)就有些害怕了。只有四個(gè)同學(xué)上來。不過我好好的利用這四個(gè)同學(xué)的膽識，請他們表演，并請大家來評怎么樣更好更像！同學(xué)的意見不錯(cuò)，比如有個(gè)同學(xué)在演最終一句的時(shí)候，明明是小草生長，卻蹲下了。

被同學(xué)指出來，我欣喜。有一個(gè)同學(xué)在讀“離離”的時(shí)候語速快，也有同學(xué)說，這里應(yīng)當(dāng)慢些，才能更顯出草原的寬闊。能到這種程度我很滿足。不過我批判了不愿站起來表演的同學(xué)，我說他們是自己放棄了一次極好的熬煉的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)一去，就再也不會(huì)來了。從今日的放學(xué)前的反饋中，知道同學(xué)已經(jīng)懂得這一點(diǎn)并表示以后要努力。不過我得看行動(dòng)。

《古詩二首》教學(xué)反思8

一、設(shè)計(jì)理念

樂觀創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓同學(xué)自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)愛好和探求熱忱，充足激發(fā)同學(xué)的潛能；充足發(fā)揮同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓舞同學(xué)在合作溝通中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語言積累；注意評價(jià)主體的多元化，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的溝通與溝通。

二、設(shè)計(jì)特色

通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓舞同學(xué)復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，采納“想怎樣讀就怎樣讀”的方式敬重同學(xué)的共性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓舞同學(xué)“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采納“閉上眼睛專心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓舞同學(xué)暢談自身對古詩的理解。“在讀中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽采納“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，樂觀設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓舞小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推舉一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)懂得借月抒情的表達(dá)方式還有許多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)流程

（一）觀賞古詩，揭示課題

1.同學(xué)們，喜愛古詩嗎？想必大家平常肯定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家認(rèn)真看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日學(xué)問的積累?！翱磮D猜、背古詩”從同學(xué)熟識的古詩動(dòng)身，拉近了語文與同學(xué)的距離，更好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。］

3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今日的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。

［老師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。

2.誰有信念站起來讀讀這首詩？

3.看來大家已經(jīng)對這首詩感愛好了。那就請你采納自身喜愛的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間相互讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

［閱讀是同學(xué)的共性化行為，鼓舞同學(xué)采納自身喜愛的方式朗讀古詩，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］

4.大家讀得又投入又嫻熟。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）

板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光特別平緩嚴(yán)厲。

用什么方法解決這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。

6.就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，消失出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多消失紅色，波谷受光少消失碧色。你們看！演示課件――夕陽照耀下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅。”

［全班同學(xué)溝通爭論，相互間幫助解答，談?wù)勛陨淼睦斫?。對同學(xué)能自身解決的問題，老師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥同學(xué)的困惑處，敬重同學(xué)的共性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］

當(dāng)白居易沉醉在夕陽美景中，天色慢慢暗下來，九月九班級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景啊！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛專心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，同學(xué)暢所欲言）

［鼓舞同學(xué)通過自身綻開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充足發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)意識和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人沉醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。

1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采納怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好預(yù)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才能靜――聲音輕，速度慢）

四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思；

（人閑――人安靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜愛哪一句――詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓舞同學(xué)選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。］

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓很多文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)――李白借明月思家鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天際共此時(shí)。――張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。推舉一些與明月有關(guān)的古詩。

李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……

《古詩二首》教學(xué)反思9

一、授課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時(shí)

二、授課重點(diǎn)

1、熟悉“首、蹤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“首、采”等7個(gè)生字。

2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中隱藏的夏天的情趣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、書寫難點(diǎn)：

首：其次筆是短撇，第四筆撇要從豎中線上起筆，落筆在橫中線上，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎，右邊不能挨著橫折鉤。

采：第一筆撇要寫在田字格上半格的中間，其次筆點(diǎn)寫在撇的外邊，第四筆的撇略短，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同。橫要寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，撇捺伸展。

2、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。

3、理解詩意：

同學(xué)們在試著說古詩大意的時(shí)候，要學(xué)會(huì)借助解釋理解古詩，回答問題時(shí)要有條理，先讀出詩句，再說出詩句的意思。

《古詩二首》教學(xué)反思10

再講第一課之前，我讓孩子們也許看了一下名目，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期也許熟悉的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個(gè)季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個(gè)初步的意識：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。

書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓舞孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)特別熟識了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個(gè)題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！

比如《村居》：通過題目，你知道是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時(shí)候？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個(gè)讓同學(xué)難以理解的點(diǎn)，一個(gè)是“拂”、一個(gè)是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。

我放了許多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛漸漸的讀這一句，最終輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個(gè)字的溫順，孩子們笑得很快樂！

接下來放了微風(fēng)搖擺中的楊柳圖，告知他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這略微有點(diǎn)難，孩子們在說錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個(gè)字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否定他們，我告知他們，楊柳在這樣的春天里沉醉，沉醉在溫順的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最終我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會(huì)醉？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭，同學(xué)很快就想到了擬人。

《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較快樂，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低班級同學(xué)？覺得究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個(gè)北京的老師特地開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很具體的！我特殊喜愛抖音上華中師范高校戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，由于孩子有肯定的基礎(chǔ)了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn)，又不會(huì)讓他們覺得過于簡潔覺得乏味枯燥。

除此之外，我還有以下不足：

一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦。

二、板書未細(xì)心設(shè)計(jì)，比較隨便，假期時(shí)間，我的粉筆字也有退步。

三、可能是由于同學(xué)剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕，我也比較焦急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào)，確定也會(huì)鋪張一些時(shí)間，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧。我相信漸漸會(huì)適應(yīng)好的！

《古詩二首》教學(xué)反思11

當(dāng)完成教學(xué)寫這篇教學(xué)反思的時(shí)候，我心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng)，低班級的古詩教學(xué)很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教學(xué)時(shí)滿意于一遍一遍地讀，缺失了進(jìn)展同學(xué)思維、語言的重要環(huán)節(jié)，形同整個(gè)吞棗，讓同學(xué)逐字逐句地理解研討，對于同學(xué)來講，又是強(qiáng)人所難，會(huì)令他們丟失情趣。我想在二班級古詩教學(xué)中，從情趣化入手，更符合同學(xué)年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時(shí)，想象更是不行或缺，它能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中，留意引起同學(xué)的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面，豐富作品中的形象，喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境悟情?！痹诮袢盏慕虒W(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合關(guān)鍵詞深化理解古詩：讓同學(xué)用自己的話描述筆下的柳樹的樣子——高，綠，松軟，茂密，漂亮等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞。

2.淡化詩意，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說出古詩的意思。

3.激發(fā)同學(xué)想象，進(jìn)展同學(xué)思維。

4.結(jié)合圖片，激發(fā)憧憬：在這節(jié)課上，我多次通過圖片，讓同學(xué)觀賞春天，并力爭通過美麗的語言使同學(xué)產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹，實(shí)際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天。

5.旁征博引，指導(dǎo)積累：讓同學(xué)匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩。

不足之處：

1.在語文課上求大求全，想展現(xiàn)的東西太多，導(dǎo)致主題不突出，思路不清楚。

2.老師本人，表現(xiàn)過于緊急，缺乏從容，導(dǎo)致課堂死板。

3.在備課前肯定要充分討論同學(xué)，同樣一節(jié)課，不肯定適用于全部的孩子。

《古詩二首》教學(xué)反思12

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人樂觀向上的進(jìn)取精神。

滿足之處：

為了讓同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到同學(xué)對古詩《登鸛雀樓》比較熟識，有部分同學(xué)已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺同學(xué)所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些同學(xué)不但不熟悉詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)覺同學(xué)通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)力量，而且，他們能說的喜愛自己說。

改進(jìn)措施：

教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的同學(xué)幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育了同學(xué)的自學(xué)力量和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。

不足之處：

在檢查自讀狀況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對于同學(xué)簡單讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，但是個(gè)別字音仍發(fā)音不精確?????，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓同學(xué)爭論溝通，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式關(guān)心同學(xué)強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問題，努力使同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

《古詩二首》教學(xué)反思13

二班級語文下冊第一單元圍繞春天這個(gè)主題，支配了四篇課文。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》。

《古詩二首》是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。在這兩首詩中，都以“柳”來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的動(dòng)人景象。

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句，前兩句寫景，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖。后兩句寫人，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的樂春圖。景人合一，相映成趣。

《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詩的前兩句用比方、擬人的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。詩的后兩句用自問自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀，給予奇妙的想象，生動(dòng)地刻畫出春天的美妙和大自然的工巧。

在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段。

（1）范讀引路，感受韻味。先讓同學(xué)聽范讀錄音，老師再范讀。老師范讀時(shí)，發(fā)音飽滿，掌握速度，帶給同學(xué)美的享受，讓同學(xué)初步感受古詩的獨(dú)特韻味。

（2）自主練讀，整體感知。給同學(xué)充分的自主朗讀時(shí)間，朗讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注生字的.讀音，朗讀節(jié)奏為“二二三”。同學(xué)在反復(fù)、多次的朗讀中，整體感受古詩的情感。

（3）朗讀展現(xiàn)，升華情感。同學(xué)熟讀古詩后，通過多種形式展現(xiàn)，如個(gè)別讀，男女生競賽讀，師生對讀，男女生接讀等。朗讀時(shí)可以提示同學(xué)帶上肯定的表情或者加上動(dòng)作。關(guān)心同學(xué)入情入境地朗讀。

（4）熟讀古詩，積累背誦。在教學(xué)時(shí)，我配上美麗的音樂，關(guān)心同學(xué)進(jìn)入畫面，記憶古詩。

優(yōu)點(diǎn)之處：著重培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

（1）讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對比的方式進(jìn)行古詩自主學(xué)習(xí)。通過形象直觀的畫面來關(guān)心對詩歌內(nèi)容的感知，降低了他們的理解難度，也增加了學(xué)習(xí)古詩的愛好。

（2）強(qiáng)化了對想象力量的培育。讓他們通過在讀中想象的形式進(jìn)行古詩的深化學(xué)習(xí)，在此過程中，不斷豐富了對古詩意境的感知，提升了感悟、理解詩歌大意的力量。

不足之處：

由于時(shí)間問題，沒能進(jìn)一步讓同學(xué)對其他描寫春天的詩歌進(jìn)行拓展延長學(xué)習(xí)，因而沒能讓他們進(jìn)行更多同類型詩歌的拓展與豐富，多少顯得有些圓滿。

改進(jìn)措施：

古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí)，同學(xué)理解的詞不再重復(fù)解釋，節(jié)約時(shí)間來拓展其他同類型的古詩。

《古詩二首》教學(xué)反思14

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時(shí)正是初春季節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生氣。

授課前，我先讓同學(xué)畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓同學(xué)提前從顏色方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，同學(xué)對古詩內(nèi)容較簡單理解一些。

導(dǎo)課時(shí)，同學(xué)展現(xiàn)的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林?！比缓螅来吸c(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展現(xiàn)自己的作品，他們的描述令我贊嘆，也令在場的老師們贊嘆。看來，預(yù)備工作做得很好。授課時(shí)，我采納敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開頭，引出地點(diǎn)、人物，緣何消失了《詠柳》這首詩。

整節(jié)課來看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的熟悉，以及從觀看到想象體現(xiàn)出的對春的無限喜愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，同學(xué)發(fā)揮得少，沒有做到以同學(xué)為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，肯定要突出同學(xué)的主體性。

一次經(jīng)受，一次收獲，磨礪中總結(jié)閱歷，在訓(xùn)練這條大道上，和同學(xué)攜手共進(jìn)。

詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩中描寫的物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾畫的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人劇烈的感覺；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生氣，鴛鴦的閑適則透出溫順的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而美麗，的確給人以春光旖旎之感。

清人陶虞開稱詩人筆法高妙，能“以詩為畫”（《說杜》），此詩可為印證。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的嚴(yán)厲春意。假如說春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)緩緩、花草芳香以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺