《變色龍》的教學(xué)反思范文

《變色龍》的教學(xué)反思范文《變色龍》的教學(xué)反思1

《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時社會的一篇小說。無論是時代，還是國度，小說中敘述的人和事都與同學(xué)的生活相距甚遠(yuǎn)，這給同學(xué)在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我打算以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項。

為能精確?????指導(dǎo)同學(xué)朗讀、點燃同學(xué)的朗讀愛好、激發(fā)同學(xué)的朗讀感情、促進同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，老師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。

雖然課前我也曾聽說這個班的同學(xué)挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：同學(xué)的仿照、感悟力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中，我請同學(xué)結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會。同學(xué)會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投入文本。

在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓同學(xué)透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)同學(xué)：動物界的“變色龍”變色的真正緣由是為了適應(yīng)環(huán)境，愛護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，同學(xué)探究的熱忱高漲。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的熟悉，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必需對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，愛護自己。

新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注意學(xué)問的積累，更注意同學(xué)力量的培育，它提倡的是一種自主、合作、探究的同學(xué)方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的'分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓舞同學(xué)樂觀思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為同學(xué)營造一種相互學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的才智和力氣，在合作中培育同學(xué)對課文深化探究的意識和力量。

這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深化理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。同學(xué)透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)訓(xùn)練證明的閱歷。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不行少的。在今后的教學(xué)過程中，我會進一步思索、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

《變色龍》的教學(xué)反思2

《變色龍》一文借“發(fā)覺變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索，生動地向我們介紹了變色龍的形狀、捕食、變色三個特點，結(jié)構(gòu)特別清楚，是一篇引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看，訓(xùn)練同學(xué)能按肯定的挨次描寫小動物的極好的范文。

因此，我在教學(xué)第一課時時，著重引導(dǎo)同學(xué)理清文章線索，把握“發(fā)覺變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線，以及工人們是如何發(fā)覺變色龍的，變色龍給人的最初印象是什么？在教學(xué)其次課時時，著重引導(dǎo)同學(xué)探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“形狀——捕食——變色”的線索。

其次課時的教學(xué)重點我放在“變色龍的形狀”上，一方面這一部分的描寫特別生動、細(xì)致，另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作，指導(dǎo)同學(xué)如何觀看小動物，如何把小動物的形狀特點寫好的方法。教學(xué)時，我先出示一張變色龍的圖片，讓同學(xué)觀看，說出自己觀看到的變色龍的形狀特點，這時同學(xué)說的比較零散，也沒有什么挨次，都是看到什么就說什么。同學(xué)充分發(fā)言之后，我?guī)е瑢W(xué)走進文本，認(rèn)真閱讀課文第9自然段，說一說文中是根據(jù)什么挨次來描寫變色龍的形狀的。同學(xué)會理出“全身—頭—身軀—尾巴”的挨次，這是從整體到局部。透過那些表現(xiàn)變色龍各部位特點的詞語，同學(xué)很快發(fā)覺了，是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、外形等方面的特點來進行描寫的。從而，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出觀看和描寫小動物的方法：認(rèn)真觀看、抓住特點、按肯定挨次來寫。

理出挨次，找出方法還不夠，還沒有內(nèi)化。于是我再次消失變色龍的圖片，讓同學(xué)看著圖片，依據(jù)黑板上的提綱，練習(xí)按挨次介紹變色龍的形狀。同學(xué)基本把握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓同學(xué)嘗試用剛剛總結(jié)出來的方法，認(rèn)真觀看，抓住主要特點，根據(jù)肯定的挨次來描述小貓的形狀。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化，同學(xué)已經(jīng)基本把握了這樣的方法。

要想讓同學(xué)在短短的四非常鐘內(nèi)學(xué)有所獲，就需要老師抓住文本特點，把握同學(xué)特點和需要，以此確定教學(xué)重點，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)問內(nèi)化成同學(xué)的語文力量。

《變色龍》的教學(xué)反思3

由于這篇小說最大的寫作特色便是對話描寫，我打算以同學(xué)比較喜愛的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內(nèi)容來源于教材，但通過同學(xué)們的集思廣益，所編劇本更加符合同學(xué)們的思想，更能表現(xiàn)出同學(xué)的共性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的，為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)體驗間建立聯(lián)系。

在表演中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就把同學(xué)引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時的同學(xué)，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格，他們已不是學(xué)問的被動接受者，而是學(xué)問的主動探究和樂觀體驗者。

本節(jié)課的高潮部分應(yīng)當(dāng)在第三片斷——聯(lián)系生活實際分析人物。通過這一環(huán)節(jié)的開展，同學(xué)由對課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學(xué)要進行語文“生活化”，生活“語文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓同學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，發(fā)揮共性。

這樣，不僅能關(guān)心同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，才能引導(dǎo)同學(xué)更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活。提高對生活中人與事的熟悉，在這環(huán)節(jié)中，同學(xué)不迷信教材，不迷信老師，對人、對事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作為老師的我也敬重同學(xué)的自我感受和獨特見解，不加以詳細(xì)的評論，而加以引導(dǎo)，使他們更全面地去熟悉生活中的人與事，使學(xué)習(xí)成為一個富有共性化的布滿生命力的過程。

因此，在語文教學(xué)中，要滲透同學(xué)的生活，發(fā)揮同學(xué)的共性，使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊涵的應(yīng)用因素與同學(xué)“共性”之間的關(guān)系，讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“共性”之花。

《變色龍》的教學(xué)反思4

《變色龍》一課，富有情趣，同學(xué)很喜愛，但變色龍怎么變色不是重點，更重要的是描寫動物的方法更值得同學(xué)好好體會。于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住的寫作方法，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫作方法。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的形狀特點時，我首先讓同學(xué)反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓同學(xué)在頭腦中或在畫面上形成變色龍形狀的畫面，接著再與書本對比，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，由于能從全身到頭部再到身軀有挨次地進行介紹，而且抓住了主要特征。

在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四周八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時凝視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓同學(xué)讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，同學(xué)都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓同學(xué)再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很精確?????地反映出它的這個特點呢？同學(xué)很快就有了答案：“單獨、分別”由于只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們精確?????地使用詞語，就能精確?????反映事物，把自己的意思精確?????地表達出來，這是一種語文力量，我們要學(xué)習(xí)。

《變色龍》的教學(xué)反思5

《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時代，還是國度，小說中敘述的人和事都與同學(xué)的生活相距甚遠(yuǎn)，這給同學(xué)在理解上造成了較大的難度。

《變色龍》這篇文章通過記敘我們發(fā)覺變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展現(xiàn)了變色龍的特點，從而提示人們愛護動物。文章的題材同學(xué)比較感愛好，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓同學(xué)投入到課文中去，卻不是那么簡單。

我在第一課時的教學(xué)中，課前讓同學(xué)搜集有關(guān)變色龍的資料，同學(xué)愛好高極了。因此，上課開頭，我讓同學(xué)把事先預(yù)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來溝通，讓同學(xué)了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點以及會變色的特點。溝通中，同學(xué)的的樂觀性很高。我抓住這個時機進行教學(xué)，重點指導(dǎo)同學(xué)多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點。

隨著語文課堂改革的漸漸深化“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮同學(xué)的主體地位?；顒邮峭瑢W(xué)之間開展的，必需讓同學(xué)有足夠的愛好。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問非常貼近同學(xué)生活，所以課堂氣氛很活躍?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。同學(xué)樂觀投入，熱忱很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不愿退去。我深信：只要我們擅長依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更絢爛。

《變色龍》的教學(xué)反思6

《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典。本課是第一節(jié)課，我把重點放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出仆人公善變的性格，并能用用合適的詞語來精確?????概括人物性格，看來同學(xué)的詞語積累還是比較豐富的。

本節(jié)課以朗讀為主要方法，采納聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地誦讀，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

教學(xué)過程主要由同學(xué)自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中同學(xué)的主體作用，老師只作引導(dǎo)點撥，對課文進行深化的體會和揣摩，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地參加教學(xué)活動，讓同學(xué)在主動樂觀的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思索，有意識地引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的共性特點。課堂效率的提升是一個永恒的主題，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。

《變色龍》的教學(xué)反思7

《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，介紹了變色龍的形狀、捕食和變色的特點。變色龍究竟是什么樣子的，由于變色龍生活在熱帶叢林中，“數(shù)量不多，難得遇到”，所以對教室里的孩子來說，根本就不了解、不熟識。怎么辦呢？

課文的第九自然段以精確?????、細(xì)膩的筆觸，介紹了變色龍的形狀，寫作挨次是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很簡單熟悉變色龍。但是，為了使孩子們精確?????把握變色龍的形狀，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。

在同學(xué)學(xué)習(xí)第九自然段的時候，讓同學(xué)讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，同學(xué)對變色龍形象的熟