《世界的氣候》教學(xué)反思范文

《世界的氣候》教學(xué)反思范文《世界的氣候》教學(xué)反思篇1

我給同學(xué)講解《世界的氣候》這課，主要從各個(gè)溫度帶的氣候資料圖來引導(dǎo)同學(xué)分析各地的氣候特征，許多都需要老師補(bǔ)充講解。由于本節(jié)內(nèi)容較多，分為2個(gè)課時(shí)。在上課前，為了能更好地上好這一課，經(jīng)過了細(xì)心的預(yù)備和設(shè)計(jì)，從思路的編排，同學(xué)活動的策劃，例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)等方面認(rèn)真推敲。主要的思路：首先由五個(gè)溫度帶的產(chǎn)生引入世界各地氣候不一樣，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素——?dú)鉁厝峤邓M(jìn)入到本節(jié)課的第一課時(shí)：熱帶的氣候類型。從熱帶的四種景觀圖引導(dǎo)同學(xué)思索：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會消失不同的自然景觀呢？————引出緣由：降水的差異。然后從四個(gè)不同氣候地區(qū)的氣候資料圖中逐一分析各自的特點(diǎn)。這部分時(shí)間的支配的長一些，最終讓同學(xué)自己找出熱帶這四種氣候類型在地球上的詳細(xì)分布位置。

上完課后，我自己的第一感覺便是課堂氣氛有些沉悶。課堂是師生互動的場所，教與學(xué)重在學(xué)。可以說是深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的原因，我在課堂上總是不敢放手把時(shí)間給同學(xué)，總怕同學(xué)把課堂弄砸，從而使得課堂是我在唱獨(dú)角戲。說究竟是自己的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，教學(xué)力量有待提高，還好有閱歷的老師告知我，即使同學(xué)在分析總結(jié)地理規(guī)律、地理原理時(shí)出錯了也沒有關(guān)系，正好可以把其作為教學(xué)資源，讓同學(xué)從錯誤中悟出道理，這樣同學(xué)才是課堂真正的仆人，我覺得這話很有道理，要多調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)動起來。原來這節(jié)課難度就大，比較抽象，再加上自我的因素，主要內(nèi)容雖然是講完了，但心里卻始終沒底，不夠踏實(shí)。深感要想取得自身的進(jìn)步與進(jìn)展，自己教學(xué)力量仍須提高。

其次，同學(xué)的綜合性分析問題的力量欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，同學(xué)綜合分析氣候特點(diǎn)時(shí)力量明顯欠缺。特殊是分析熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的異同點(diǎn)時(shí)，降水一個(gè)較多而后者較少這一概念在同學(xué)思維中有些分不清。感覺“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺得應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的感性熟悉上多激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)多去思索和探究幾個(gè)“為什么”。要從同學(xué)以識記向?qū)W問的遷移和運(yùn)用力量養(yǎng)，從而讓同學(xué)由感性熟悉向理性熟悉上轉(zhuǎn)變。

綜合以上這些方面我想在接下來的教學(xué)工作中要引起自己足夠的重視?，F(xiàn)在，我的心仍懸著，由于不知道我的同學(xué)究竟把握了多少。現(xiàn)在看來，擺在我面前的問題遠(yuǎn)不止這些，在以后的教學(xué)中應(yīng)留意！

《世界的氣候》教學(xué)反思篇2

本節(jié)課內(nèi)容學(xué)問難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求同學(xué)具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求同學(xué)具有綜合分析問題的力量、識記力量和運(yùn)用力量。但我校同學(xué)合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)樂觀性不高，而且地理作為非中考學(xué)科，同學(xué)對地理課的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂上參加意識較弱。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我仔細(xì)研讀了地理課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，仔細(xì)把握教材，結(jié)合區(qū)里一題統(tǒng)領(lǐng)的原則，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動同學(xué)的樂觀性，很好地完了本節(jié)教學(xué)。詳細(xì)反思如下：

首先，勝利點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對同學(xué)來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加同學(xué)的感性熟悉，通過圖片上植被的特點(diǎn)，同學(xué)能感受到該氣候的氣溫柔降水的狀況，加深對氣候類型的熟悉，起到事半功倍的作用。

2、學(xué)問的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用同學(xué)現(xiàn)有的生活閱歷，既有利于同學(xué)對學(xué)問的理解，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念，讓同學(xué)充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加同學(xué)的愛好。例如：利用大家熟識的當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)回憶天氣特點(diǎn)及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用同學(xué)對家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。

3、注意三維目標(biāo)的落實(shí)：通過同學(xué)自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。通過對比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)，了解哈爾濱氣候特點(diǎn)優(yōu)勢，培育喜愛家鄉(xiāng)的情感。

4、課堂提問科學(xué)合理：

（1）問題設(shè)計(jì)具有針對性：經(jīng)過仔細(xì)備課，本著“突出同學(xué)主體地位”的思想，細(xì)心設(shè)計(jì)問題。比如復(fù)習(xí)舊知（世界的降水量分布有什么規(guī)律？）時(shí)，為了降低難度，我將問題設(shè)計(jì)成填空的形式；為了讓同學(xué)回憶氣候的描述方式及特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)問題：你能描述哈爾濱的氣候特點(diǎn)嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結(jié)出氣候的特點(diǎn)，這樣的連接處設(shè)計(jì)的問題特別得體；而本節(jié)課的重點(diǎn)是氣候的類型及分布，因此在讀圖活動時(shí)為了提高效率，先讓同學(xué)觀看圖，試著針對圖提出問題讓組內(nèi)成員回答，然后我出示相應(yīng)的問題，引導(dǎo)同學(xué)逐步分析，既給同學(xué)自主權(quán)，又逐步突破了障礙，突出了重點(diǎn)。而對家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢分析時(shí)，我提出問題：依據(jù)氣候直方圖，推斷家鄉(xiāng)氣候?qū)儆谀囊环N氣候類型？你喜愛這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的優(yōu)勢是什么嗎？這一系列問題既可以檢測同學(xué)利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)的力量，又可以通過分析氣候優(yōu)勢，激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的情感，我認(rèn)為這是在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)的問題。

（2）提問的方式較為敏捷：比如課前預(yù)設(shè)好的老師提問，體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)的同學(xué)自問、互問，同學(xué)回答不完整時(shí)的追問，分析完問題后的同學(xué)針對不明白的地方的提問等等，總之，我盡量運(yùn)用多種方式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)有效參加學(xué)習(xí)。

（3）留意了科學(xué)的等待時(shí)間：在近期的“有效提問”理論學(xué)習(xí)過程中，我懂得了提問要給同學(xué)時(shí)間，不是老師提問后同學(xué)立刻舉手，代表同學(xué)表現(xiàn)好，力量強(qiáng)，效果佳。因此，提問后我都盡量停留幾秒鐘時(shí)間，稍難的問題就多等一會，只有同學(xué)仔細(xì)思索的問題才是有價(jià)值的問題。在同學(xué)回答的不夠完整或表達(dá)不清時(shí)，賜予同學(xué)“其次等待時(shí)”，急躁的聽完，急躁地加以引導(dǎo)，而不把同學(xué)思維的火花隨便地泯滅。

5、同學(xué)讀圖時(shí)深化指導(dǎo)：剛剛升入學(xué)校的同學(xué)對地理的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時(shí)，我進(jìn)過巡察，對需要關(guān)心的同學(xué)急躁指導(dǎo)，體現(xiàn)老師的主體地位。同時(shí)也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的信念，在后面的學(xué)習(xí)中樂觀參加，提高了教學(xué)實(shí)效性。

6、注意激勵性評價(jià)，同學(xué)樂觀性高：課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性特別高，對于不太確定的答案經(jīng)常猶遲疑豫地舉手，因此我會說“英勇些，抓住表達(dá)的機(jī)會！”對于平常學(xué)習(xí)不樂觀，本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)我用特別確定的語氣說：“本節(jié)課你表現(xiàn)特別好，老師盼望你保持著這種學(xué)習(xí)熱忱，以后的學(xué)習(xí)會收獲很大的！”推斷天氣還是氣候的語句時(shí)，我提問了坐在最終不準(zhǔn)備回答問題的一名同學(xué)，我觀看他不準(zhǔn)備參加課堂學(xué)習(xí)，提問時(shí)我用體態(tài)語言和語氣進(jìn)行提示，結(jié)果他回答正確了，“好極了，你的答案是正確的！”激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信念和熱忱，結(jié)果在課堂上表現(xiàn)的特別樂觀。

不足之處表現(xiàn)在：

1、備同學(xué)不夠細(xì)致。由于想當(dāng)然地認(rèn)為同學(xué)對讀圖方法把握的很好，因此在分析氣候類型分布時(shí)，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在查找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。

2、時(shí)間支配有些前松后緊。為了體現(xiàn)同學(xué)主體地位，我在同學(xué)讀圖了解世界氣候類型及分布時(shí)花費(fèi)時(shí)間稍多，稍有些啰嗦，比如同學(xué)讀圖時(shí)就應(yīng)當(dāng)提示填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時(shí)間有些緊。本應(yīng)由同學(xué)分析氣候特點(diǎn)的，結(jié)果集體回答，不能對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給同學(xué)思索的時(shí)間少。

3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給同學(xué)機(jī)會。為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，經(jīng)常消失預(yù)期的答案就抓緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候簡單多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給同學(xué)，對本節(jié)教學(xué)留下了圓滿。

4、反饋練習(xí)涵蓋的學(xué)問面不全。本節(jié)同學(xué)除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)忽視了運(yùn)用氣候直方圖推斷氣候類型，沒法檢測同學(xué)把握的程度。

以后再上這節(jié)課時(shí)，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動態(tài)的活動，學(xué)無止境，教無定法，因人因時(shí)因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為同學(xué)寵愛、家長滿足、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。

《世界的氣候》教學(xué)反思篇3

本節(jié)課《世界的氣候》是其次章最難的一節(jié)，本節(jié)課就是前兩節(jié)《世界的氣溫》和《世界的降水》的綜合運(yùn)用。所以說這一節(jié)課對于學(xué)校同學(xué)的理解水平來說，理解起來很難，特殊是看世界氣候類型圖或氣溫曲線圖和降水柱狀圖來明確某一氣候類型的世界分布及氣候特點(diǎn)。

所以這一節(jié)內(nèi)容講解時(shí)要注意看圖訓(xùn)練講解，注意同學(xué)對世界氣候圖的理解記憶。

這一節(jié)在講解過程中不要泛泛的講全球各地的氣候，只要同學(xué)看圖能知道主要?dú)夂蝾愋驮谀挠蟹植迹惺裁礃拥姆植家?guī)律就可以了。主要以亞歐大陸為例來進(jìn)行講解，由于考試時(shí)對于咱們中國的同學(xué)考查有關(guān)亞歐大陸的內(nèi)容更多些。我們教學(xué)的目的除了教給同學(xué)學(xué)問外，還有就是讓同學(xué)了解我們四周的生存環(huán)境，在以后的生活中有肯定的應(yīng)用。

通過這已經(jīng)接課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我有重新熟悉到同學(xué)看圖學(xué)地理的重要性和效率。說白了學(xué)地理就是在學(xué)地圖，只有地圖會看會讀了才能學(xué)好地理。不會看地圖永久不行能把地理學(xué)好的。所以在以后的教學(xué)過程中還要將強(qiáng)對同學(xué)讀圖看圖力量的培育，講課看圖，做題也要多訓(xùn)練讀圖題。

還有就是注意培育同學(xué)前后連貫學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于這一節(jié)就是前兩節(jié)的總結(jié)應(yīng)用，所以在講授這一節(jié)內(nèi)容是要同學(xué)適時(shí)的回憶前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既學(xué)習(xí)了新學(xué)問，又復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，并且把前面學(xué)習(xí)的學(xué)問應(yīng)用到后面的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果更好。

《世界的氣候》教學(xué)反思篇4

地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是學(xué)校地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使同學(xué)對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動同學(xué)的樂觀性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng)，所以本課主要采納小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培育自主學(xué)習(xí)目的；老師則通過問題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培育同學(xué)主動發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量，并表達(dá)自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，在組內(nèi)和組間溝通中學(xué)會自評和評價(jià)他人。依據(jù)《新課標(biāo)》要求和訓(xùn)練理念，同學(xué)以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)同學(xué)主體和老師主導(dǎo)的地位，從而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和方法。

由于本課內(nèi)容的學(xué)問難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校同學(xué)合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)樂觀性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的詳細(xì)分布狀況不是很清晰，而對氣候特點(diǎn)這部分學(xué)問的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，消失“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上把握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)討論如何調(diào)動較差同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。

《世界的氣候》教學(xué)反思篇5

今日執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問題：

首先，整體上說一下自己這一堂課的狀況。這堂課整體來說思路比較清楚，但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離，究其緣由是沒有很好的解讀課標(biāo)也沒有很好的討論教學(xué)參考導(dǎo)致的。在教學(xué)基本功上感覺自己還是語言上欠缺許多，語調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點(diǎn)，板書還是不好第一字不好，其次不干凈，第三內(nèi)容不成體系。與同學(xué)的互動過程中，特殊是同學(xué)上臺指圖時(shí)，只關(guān)注了指圖的同學(xué)，這時(shí)忽視了臺下的同學(xué)，使得消失臺上臺下同學(xué)聯(lián)系不起來，互動效果不好。

其次，詳細(xì)來說一下講課過程中的問題。導(dǎo)入部分，采納景觀圖片導(dǎo)入較好，但是導(dǎo)入的太陡了，假如在同學(xué)們說出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。

導(dǎo)進(jìn)來就比較好。接下來是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個(gè)問題是描述氣候關(guān)注的時(shí)間是多長？同學(xué)找出是一年，接下來我讓同學(xué)比較了天氣與氣候，然后又返回來講的氣候的兩個(gè)要素，這個(gè)環(huán)節(jié)挨次支配的不好，感覺把描述氣候的時(shí)間與兩個(gè)要素分開了，要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。

接下來是回顧世界氣溫柔降水分布規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)到講臺前指圖來說的，同學(xué)指圖說完后都是我對他們進(jìn)行的評價(jià)他們說的不完整時(shí)也是我來補(bǔ)充的，這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，假如讓臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的回答做個(gè)補(bǔ)充或評價(jià)的話，這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫柔降水差異過渡到氣候的差異這個(gè)過渡還可以。接下來先讓同學(xué)讀圖3.23找出世界氣候類型種類，這個(gè)地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。

接下來先回顧以前學(xué)問溫度帶名稱范圍也是讓同學(xué)上臺指圖來說，讓同學(xué)指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓同學(xué)分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學(xué)溝通，最終再由同學(xué)上臺分別指圖說出。在同學(xué)指圖時(shí)往往指的是點(diǎn)而不是范圍，而我忽視了這一點(diǎn)沒有對同學(xué)的指圖進(jìn)行訂正。在這一環(huán)節(jié)中，對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的詳細(xì)分布位置沒有進(jìn)行更具體的講解。

接下來詳細(xì)介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給同學(xué)從分布與特征兩個(gè)方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給同學(xué)分析氣候類型的方法，便于下面同學(xué)自己分析另外三種氣候類型。在這里，同學(xué)第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對另外三種氣候類型從分布與特征進(jìn)行分析。最終再找同學(xué)上臺指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)訂正，這個(gè)環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。

還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好，假如把兩者做個(gè)比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時(shí)呈現(xiàn)出來讓同學(xué)觀看，效果會比較好。

接下來是對四種氣候類型進(jìn)行的總結(jié)，先通過動畫觀看總體的分布，然后再做練習(xí)對四種類型的特征進(jìn)行鞏固，最終對整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時(shí)間把握的不好，最終的練習(xí)用的時(shí)間較短。

最終，通過這次授課競賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點(diǎn)供應(yīng)了動力。由于又給我連續(xù)努力的動力！每次聽課后的評課給我收獲最多，有些問題自己發(fā)覺不了，通過各位老師的點(diǎn)評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我相信只要能發(fā)覺缺點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)改正，在課堂上英勇地轉(zhuǎn)變自己，自己進(jìn)步會更快。

《世界的氣候》教學(xué)反思篇6

地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是學(xué)校地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的.非中考地位性，使同學(xué)對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動同學(xué)的樂觀性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓同學(xué)理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓同學(xué)更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)分。培育同學(xué)自己解決問題的力量，在觀看氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓同學(xué)自己爭論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

但在本節(jié)課中還有許多的問題需要改進(jìn)：

1、消失口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，由于荒漠是景觀，假如形容氣候應(yīng)當(dāng)是熱帶沙漠氣候。

2、高原山地氣候它是屬于一種特別的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。

3、在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時(shí)，沒有非常明確的指出二者的區(qū)分，僅僅從夏季降水量上分析是不精確?????的。

4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)當(dāng)用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)分，這樣更直觀。

5、給同學(xué)的時(shí)間較少，有些問題應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自主去完成，但是有些問題可以再深化一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點(diǎn)。

6、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深化分析；注意突破重難點(diǎn)；板書要盡量完善。

7、課堂時(shí)間沒有把握好。

《世界的氣候》教學(xué)反思篇7

前一段，科組內(nèi)進(jìn)行相互聽課，我上了《世界的氣候》這一節(jié)，感覺不抱負(fù)。課堂上還是以我表演為主，同學(xué)的主動性并沒有被調(diào)動起來，效果也很不抱負(fù)，之后仔細(xì)反思如下：

一、教材分析

結(jié)構(gòu)分析：本章是學(xué)校地理的一大重點(diǎn)，又是一大難點(diǎn)。起著為世界地理學(xué)習(xí)的過度和基礎(chǔ)作用。共分四節(jié)，本節(jié)課是前兩節(jié)學(xué)問（氣溫柔降水）的歸納。有三個(gè)標(biāo)題：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。作為第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“天氣與氣候的區(qū)分、世界的氣候類型、世界氣候的分布”這三個(gè)內(nèi)容。

內(nèi)容分析：氣候類型歷來是學(xué)校階段地理課中比較難又比較多的內(nèi)容。

氣溫柔降水是氣候的兩個(gè)要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫柔降水的時(shí)空分布，因此，教材敘述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫柔降水的組合為切入點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：其一是借此熟悉世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植肌＿@里，教材嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)敘述。但是結(jié)合中考要求，還是要求同學(xué)學(xué)會看氣候直方圖，通過支配同學(xué)讀氣候的直方圖，讓同學(xué)自己從讀圖中歸納出氣候類型的特征。那么，在此，教學(xué)應(yīng)留意培育同學(xué)讀氣候直方圖描述氣候特征的力量。

二、設(shè)計(jì)思路

首先對于“氣候”這一概念，與“天氣”相對比，得出它的兩個(gè)特點(diǎn)：短時(shí)、多變。然后通過教材活動1、2題的設(shè)計(jì)，使同學(xué)理解并實(shí)際運(yùn)用“氣候”這一術(shù)語；會描述一個(gè)地方的氣候；能區(qū)分“氣候”和“天氣”。

其次利用教材圖3.22是對不同氣候特點(diǎn)的描述，知道氣候的兩大要素及描述。因氣溫柔降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當(dāng)然也大。由此引出氣候的地區(qū)差異，讀世界氣候圖，熟悉氣候的分布，通過景觀圖獵取直觀感受，并給出氣候直方圖，供同學(xué)分析其特點(diǎn)。

最終，為了便于同學(xué)記憶，編制了氣候歌做小結(jié)。

三、消失的問題

1、與實(shí)際生活聯(lián)系少，課堂很沉悶。世界氣候的分布和特征對我來說，始終是極具規(guī)律的，極富規(guī)律性的學(xué)問?？墒钱?dāng)我初次教初一班級的時(shí)候，我發(fā)覺我的理解是有偏差的。對于這些比較稚嫩，規(guī)律思維比較簡潔的孩子們來說，地理的確還是個(gè)難題，他們還不擅長從結(jié)論中發(fā)覺和總結(jié)規(guī)律。

2、氣候類型繁多（有十一種），名稱難記，簡單搞混淆，或者根本說不完整氣候名稱，更不用說分布地區(qū)。

3、內(nèi)容比較抽象，概括性強(qiáng)，直觀材料少，感性熟悉不夠，同學(xué)不簡單懂。

四、改進(jìn)的方法

1、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些活動，讓同學(xué)充分參加，激發(fā)同學(xué)愛好。例如：指示“世界氣候類型分布圖”，標(biāo)出北京、吐魯番、伊基托斯、東方站等四個(gè)地點(diǎn)在世界的地理位置，假設(shè)老師組織大家到這四個(gè)地方旅游；那么，在動身前，大家要為自己預(yù)備行李，帶些衣服、日常用品等東西。但是，該帶哪些衣服，這能想當(dāng)然根據(jù)中山的氣候特點(diǎn)來預(yù)備嗎？由此引領(lǐng)同學(xué)分析各地的氣候差異，這樣同學(xué)會很樂觀的投入思索。讓同學(xué)體驗(yàn)生活中地理學(xué)問的作用。

2、采納小嬉戲。世界氣候的分布規(guī)律是本節(jié)重點(diǎn)，而同學(xué)自己的讀圖歸納力量還沒有養(yǎng)成，怎么辦？可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好表格，可以讓同學(xué)們通過4個(gè)人1小組相互合作，進(jìn)行讀圖、分析、歸納；然后選代表填寫表格，進(jìn)行競賽，最終老師利用多媒體課件進(jìn)行演示，引導(dǎo)同學(xué)自己通過讀圖得出結(jié)論。

3、在課堂教學(xué)的過程中，穿插一些趣聞，例如展現(xiàn)熱帶草原陸生動物遷徙的奇觀，給他們敘述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了許多他們不知道的奇聞異事。讓課堂豐富起來，同學(xué)也會愛好高漲。

4、氣候直方圖，從中山的氣候特點(diǎn)入手，教會同學(xué)如何區(qū)分“酷熱”、“暖和”和“寒冷”等描述氣溫的詞語。以及什么狀況是“多雨”，什么狀況是“潮濕”。讓同學(xué)學(xué)會舉一反三，用精確?????的詞語表示氣候特征。

5、充分利用“氣候歌”，關(guān)心同學(xué)加強(qiáng)記憶。

《世界的氣候》教學(xué)反思篇8

首先，我從兩個(gè)方面和大家談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)：

第一點(diǎn)，說教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我是嚴(yán)格根據(jù)“兩段五環(huán)節(jié)”的模式設(shè)計(jì)的。對于我來講，這是一次全新的嘗試，坦率地講，立標(biāo)人就是活靶子。由于，以前上這節(jié)課，我都是用“一言堂”的方法來講授的，今日，我自己竟然要拿起手術(shù)刀給自己做手術(shù)，這的確需要當(dāng)年“關(guān)公刮骨療傷”的士氣和淡定。說實(shí)話，我把有關(guān)“兩段五環(huán)節(jié)”的五個(gè)流程前前后后不知讀了多少遍，并且結(jié)合自己的課，認(rèn)真研習(xí)了其中每個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，最終形成了兩個(gè)清楚而詳細(xì)的熟悉。

1）得一環(huán)者得天下。由于在五個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的是“同學(xué)爭論”這一環(huán)，從這一點(diǎn)上講，五環(huán)實(shí)際就是一環(huán)而已。這一環(huán)的成敗直接打算一節(jié)課的成敗。因此，我個(gè)人覺得，兩段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式是否能發(fā)揮出它的魅力與活力，關(guān)鍵在于同學(xué)活動。

2）火眼金睛擊泡沫。要把傳統(tǒng)課堂比方成“白骨精”，那新課堂就是“孫悟空”，為什么這么講呢？傳統(tǒng)的一言堂讓教學(xué)過程進(jìn)行的很順當(dāng)，老師講得很流暢，同學(xué)聽得很舒適。偶來一聽課的，發(fā)覺師生協(xié)作的很默契。但最終，成果沒有保障，同學(xué)的力量沒有保障。這就使我們的課堂猶如房地產(chǎn)一般停留在虛假繁華，虛假和諧的表面上。反過來，我們前面提到激活“同學(xué)活動”，就是要同學(xué)提出有質(zhì)量的問題，這些問題最好是老師備課時(shí)不曾想到的，這些問題或許是老師需要深化思索才能答復(fù)清晰的。有了這些問題，我們的課堂看起來不和諧了，我們老師有時(shí)覺得沒面子了，這才能讓老師越挫越勇，讓同學(xué)越戰(zhàn)越勇，讓課堂生態(tài)起來。因此，同學(xué)活動的設(shè)計(jì)不能是為了活動而活動，讓同學(xué)真正動起來——才是活動設(shè)計(jì)的歸宿所在?？傊?，哪個(gè)老師敢給自己念緊箍咒，敢讓，能讓同學(xué)提出讓自己頭疼的問題，哪個(gè)老師就站在了“同學(xué)活動”這一環(huán)節(jié)的制高點(diǎn)上。

其次點(diǎn)，說執(zhí)行。

一）“兩段五環(huán)節(jié)”執(zhí)行的成敗在于同學(xué)是否敢說真話。從表面看，五環(huán)節(jié)能否高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，重在做好前兩環(huán)，第一環(huán)中老師的問題設(shè)計(jì)必需很有水平。其次環(huán)，同學(xué)活動必需有課堂生成的東西，之后的環(huán)節(jié)則是水到渠成而已。從根本上講，“兩段五環(huán)節(jié)”能否出彩，關(guān)鍵在于同學(xué)敢不敢說真話。由于“兩段五環(huán)節(jié)”的精髓在于讓同學(xué)成為課堂的主體，假如同學(xué)不敢說真話，我們的課堂就沒有民主可言，同學(xué)在課堂上就不能真正的當(dāng)家作主。其實(shí)從某種程度講，做老師有時(shí)和做皇帝一樣一樣的。凡是名垂青史的皇帝都是有幾個(gè)敢說真話的諫臣的。我相信，凡是能讓“同學(xué)爭論”真正熱鬧的老師，確定是教改的先行者和勝利者。那么，如何讓同學(xué)敢說真話呢？下面，我結(jié)合我的課例談?wù)勎业狞c(diǎn)滴思考。

1.敬重同學(xué)是關(guān)鍵。老師讓同學(xué)發(fā)言，在任何狀況下，哪怕1+1，同學(xué)都不會百分之百的舉手，由于有些同學(xué)的性格就是內(nèi)向的，你不要真得以為自己就是靈魂的工程師，片面的期望自己能夠轉(zhuǎn)變別人的性格。

2.公開課讓同學(xué)說真話關(guān)鍵在于平常。老師平常上課特別嚴(yán)峻，公開課處于些許功利顏色，期盼同學(xué)的協(xié)作，同學(xué)可怕發(fā)言錯誤引起后院起火，也就閉嘴當(dāng)看客了。

3.重賞之下必有勇夫。我們回憶商鞅變法立木取信，最終取得勝利的典范就知道如何去做了。從前，我在班上叫同學(xué)回答問題，竟然沒有一人舉手，后來我就說，誰只要站起來說話，我就免去本周的作業(yè)。果真，就有一部分同學(xué)舉手了，當(dāng)然我們且不論，回答的正確與否，最終他們都得到了我的重賞。后來，狀況就好多了。

二）“兩段五環(huán)節(jié)”執(zhí)行的成敗需要時(shí)間的保駕護(hù)航。一節(jié)課40分鐘，我們必需根據(jù)五環(huán)節(jié)賜予合理的時(shí)間配置，杜絕死搬硬套。在這里，首先我們必需保證充分的同學(xué)爭論時(shí)間。其次，每環(huán)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程的行進(jìn)適時(shí)作出微調(diào)。

三）老師的大問題設(shè)計(jì)力量直接打算執(zhí)行的流暢度。兩段五環(huán)節(jié)模式客觀上需要我們對教材要有很強(qiáng)的駕馭力量，這集中表現(xiàn)在兩點(diǎn)：1）老師能否將一節(jié)課的學(xué)問設(shè)計(jì)成兩個(gè)大的問題2）這兩個(gè)問題是否具有相關(guān)性，是否具生活化。合二為一，就是把學(xué)問設(shè)計(jì)成兩個(gè)生活化很強(qiáng)的問題，我的感覺是生活化越強(qiáng)，課堂推動越流暢。就我來講，我把四種氣候的特征和分布設(shè)計(jì)成兩個(gè)關(guān)聯(lián)很好的活動，讓同學(xué)運(yùn)動中思索。效果大家都見了。其次，我談?wù)劚敬瘟?biāo)課的得與失。

關(guān)于“得”，我覺得“兩段五環(huán)節(jié)”的使用，老師講得少了，但精了，同學(xué)活動的充分，同時(shí)也能提出一些出乎意外的問題，整節(jié)課的運(yùn)行比較流暢，最終的習(xí)題反饋表現(xiàn)不錯。這很能說明問題。

當(dāng)然，作為課改立標(biāo)人，我們應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注“失誤”的地方。

第一點(diǎn)，同學(xué)爭論仍舊不夠熱鬧，同時(shí)，同學(xué)回答問題仍舊比較拘束，這說明我們需要更多的關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，更好的設(shè)計(jì)自己的問題。

其次點(diǎn)，活動做了，但有時(shí)課堂秩序有些亂，今后要向“活而不亂”“張弛有度”的方向進(jìn)展。當(dāng)然，這需要我們連續(xù)提高駕馭課堂的力量。

第三點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，我講得還是有些多，這可能是慣性使然。這需要時(shí)間的磨練。第四點(diǎn)，“老師引導(dǎo)”沒能成為主流，這點(diǎn)很是致命。許多狀況下，當(dāng)發(fā)言同學(xué)的回答離老師的需要很遠(yuǎn)時(shí)，老師直接讓同學(xué)坐下，然后找其他同學(xué)回答。我覺得這種做法要不得，老師的力量應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)一個(gè)回答錯誤的同學(xué)回歸到正確的答案上來。這個(gè)回歸和引導(dǎo)的過程，恰恰是體現(xiàn)老師水平的地方，也是課堂的精華所在。但許多狀況下，我們總是無情的將其掐了。

第五點(diǎn)，最明顯的感覺就是時(shí)間很緊急，可怕講不完。

《世界的氣候》教學(xué)反思篇9

本節(jié)課內(nèi)容顯得略多，本著以熱帶氣候類型為主，亞熱帶氣候類型為次重點(diǎn)的原則完成。

一、勝利之處：

1、以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，小組爭論貫穿始終。同學(xué)活動內(nèi)容緊扣課本基礎(chǔ)學(xué)問，達(dá)到熟知的目的。自主完成在先，小組爭論在后，再組間合作，最終老師點(diǎn)撥，共同突破難關(guān)。充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

2、多媒體的運(yùn)用增加了同學(xué)的視聽感覺，特殊是顯示各種氣候類型的氣溫降水圖，共同總結(jié)特征，讓同學(xué)加深了熟悉，自然景觀圖片的運(yùn)用，給同學(xué)耳目一新的感覺。

3、幾種易混淆的氣候類型相比較，便于同學(xué)識記，從而加深了對這幾種氣候類型的理解。

4、教學(xué)過程注意同學(xué)的學(xué)練結(jié)合，更有利于同學(xué)堅(jiān)固把握學(xué)問，學(xué)問的拓展進(jìn)一步鞏固了所學(xué)學(xué)問。

5、充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動作用，挖掘同學(xué)本身的內(nèi)在潛力，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，與新課改接軌。

6、變要我學(xué)為我要學(xué)，同學(xué)的樂觀參加給課堂注入了活力。

二、不足之處：

1、由于相關(guān)圖片資料很難在百度上搜尋到合適的，只有通過圖片翻拍等方式來獵取，對內(nèi)容的解釋顯得略見單薄。

2、老師點(diǎn)撥過早。有時(shí)小組還沒完全爭論出答案，就急于說出。

3、給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間不足。

三、改進(jìn)措施：

1、力求教學(xué)語言精確?????生動。

2、加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，精確把握學(xué)問答案