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文檔簡介
團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與實(shí)踐智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下南昌大學(xué)南昌大學(xué)
第一章測(cè)試
團(tuán)體心理咨詢相對(duì)于個(gè)別心理咨詢而言,更擅長處理()的問題。
A:解釋心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果
B:深度情緒困擾
C:神經(jīng)癥
D:人際關(guān)系
答案:人際關(guān)系
以下對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)中團(tuán)體情境描述不正確的是()。
A:團(tuán)體要有規(guī)范
B:團(tuán)體要有共同目標(biāo)和凝聚力
C:團(tuán)體成員必須互動(dòng)
D:團(tuán)體人數(shù)超過2人
答案:團(tuán)體人數(shù)超過2人
團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)主要有()。
A:效果容易鞏固
B:特別適用于需要改善人際關(guān)系的人
C:效率高,省時(shí)省力
D:趣味性強(qiáng)
E:感染力強(qiáng),影響廣泛
答案:效果容易鞏固
;特別適用于需要改善人際關(guān)系的人
;效率高,省時(shí)省力
;感染力強(qiáng),影響廣泛
團(tuán)體心理輔導(dǎo)中每個(gè)人都有自己的個(gè)人目標(biāo)。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
團(tuán)體心理輔導(dǎo)和游戲療法實(shí)質(zhì)是一樣的。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
第二章測(cè)試
妻子:“現(xiàn)在該去收拾你的房間了。”丈夫:“煩死了,我現(xiàn)在不高興收拾房間”。在以上對(duì)話中,按照人際交互作用理論,他們之間的人際交往模式是()。
A:互補(bǔ)型
B:矛盾型
C:交叉型
D:隱含型
答案:交叉型
從信息傳遞速度看,()的溝通速度最慢。
A:Y型
B:輪型
C:鏈型
D:圓型
答案:鏈型
人際溝通的特點(diǎn)有?()。
A:溝通能調(diào)整雙方的關(guān)系
B:溝通以達(dá)到目的為前提
C:溝通雙方互為主體
D:溝通可能出現(xiàn)障礙
E:雙方具備相近的符號(hào)系統(tǒng)
答案:溝通能調(diào)整雙方的關(guān)系
;溝通雙方互為主體
;溝通可能出現(xiàn)障礙
;雙方具備相近的符號(hào)系統(tǒng)
從團(tuán)體氣氛來看,團(tuán)體內(nèi)輪型溝通滿意度最低。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
團(tuán)體動(dòng)力學(xué)中的場(chǎng)主要指心理場(chǎng)。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
第三章測(cè)試
成員A:我覺得今天的團(tuán)體很無聊,我不認(rèn)為繼續(xù)下去會(huì)有進(jìn)步。以下使用反映技術(shù)回應(yīng)的有()。
A:你不想?yún)⒓訄F(tuán)體,因?yàn)槟阌X得無聊,而且繼續(xù)下去也不會(huì)進(jìn)步。
B:如果你認(rèn)為無聊,可以選擇退出團(tuán)體,這是你的權(quán)利。
C:你不想?yún)⒓訄F(tuán)體,因?yàn)槟銢]有從活動(dòng)中收獲,你好像很失望。
D:團(tuán)體是否無聊,我們可以聽聽其他成員的意見。
答案:你不想?yún)⒓訄F(tuán)體,因?yàn)槟銢]有從活動(dòng)中收獲,你好像很失望。
典型的團(tuán)體互動(dòng)技術(shù)是()。
A:連結(jié)
B:引話
C:促動(dòng)
D:支持
答案:連結(jié)
運(yùn)用阻止技術(shù)的時(shí)機(jī)有()。
A:團(tuán)體成員漫談時(shí)
B:團(tuán)體制造過分的緊張或順從的壓力時(shí)
C:大部分成員的意見不正確時(shí)
D:成員反應(yīng)含有敵意,發(fā)生沖突時(shí)
E:團(tuán)體成員議論未出席的成員時(shí)
答案:團(tuán)體成員漫談時(shí)
;團(tuán)體制造過分的緊張或順從的壓力時(shí)
;大部分成員的意見不正確時(shí)
;成員反應(yīng)含有敵意,發(fā)生沖突時(shí)
;團(tuán)體成員議論未出席的成員時(shí)
常見的催化技術(shù)有()。
A:破冰游戲
B:介紹重要資料給團(tuán)體
C:手語舞
D:穴位按摩
E:熱身操
答案:破冰游戲
;介紹重要資料給團(tuán)體
;手語舞
;穴位按摩
;熱身操
使用引話技術(shù)可以采用()。
A:手勢(shì)邀請(qǐng)
B:輪流發(fā)言
C:游戲活動(dòng)點(diǎn)到
D:眼神示意
E:直接點(diǎn)名
答案:手勢(shì)邀請(qǐng)
;輪流發(fā)言
;游戲活動(dòng)點(diǎn)到
;眼神示意
;直接點(diǎn)名
以下面質(zhì)技術(shù)使用正確的有()。
A:在良好咨詢關(guān)系基礎(chǔ)上
B:面質(zhì)一次不成,應(yīng)繼續(xù)面質(zhì),直到成員醒悟
C:態(tài)度要嚴(yán)厲
D:內(nèi)容要正確
E:以事實(shí)為依據(jù)
答案:在良好咨詢關(guān)系基礎(chǔ)上
;內(nèi)容要正確
;以事實(shí)為依據(jù)
以下對(duì)美術(shù)療法描述正確的有()。
A:在團(tuán)體輔導(dǎo)中應(yīng)用美術(shù)療法領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注重應(yīng)關(guān)注美術(shù)作品
B:在美術(shù)創(chuàng)造過程中,可以拍攝其他成員的作品
C:團(tuán)體互動(dòng)式美術(shù)創(chuàng)作與團(tuán)體間的美術(shù)創(chuàng)作是兩種形式
D:在團(tuán)體工作階段使用美術(shù)療法要著重分析團(tuán)體成員作品隱含的深層含義
E:在團(tuán)體開始階段使用美術(shù)療法主要用于促進(jìn)成員對(duì)媒材的了解
答案:團(tuán)體互動(dòng)式美術(shù)創(chuàng)作與團(tuán)體間的美術(shù)創(chuàng)作是兩種形式
;在團(tuán)體開始階段使用美術(shù)療法主要用于促進(jìn)成員對(duì)媒材的了解
在團(tuán)體沙盤中討論的內(nèi)容包括()。
A:沙具擺放的順序
B:整個(gè)作品的主題
C:對(duì)作品的整體構(gòu)思
D:自己沙具的意圖
E:他人擺放沙具的感受
答案:沙具擺放的順序
;整個(gè)作品的主題
;對(duì)作品的整體構(gòu)思
;自己沙具的意圖
;他人擺放沙具的感受
運(yùn)用反饋技術(shù)的目的是幫助來訪者開拓眼界,看看其他人是怎樣想,怎樣處理同類事情的.通過這樣的方式,為對(duì)方提供與之不同的感知思維模式,以達(dá)到影響對(duì)方的目的。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
當(dāng)團(tuán)體成員提出問題:“我該怎么辦呢?”,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)給出建議,幫助成員成長。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
第四章測(cè)試
以下說法不正確的是()。
A:團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要多進(jìn)行教育引導(dǎo)
B:團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者既是專家,又是成員
C:團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要避免過度自我表露
D:團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要避免包辦代替
答案:團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要多進(jìn)行教育引導(dǎo)
內(nèi)地團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)存在的最主要問題是()。
A:輕理論
B:輕知識(shí)
C:輕書本
D:輕實(shí)踐
答案:輕實(shí)踐
團(tuán)體心理輔導(dǎo)中常見的領(lǐng)導(dǎo)行為有()。
A:支持同理型
B:契約管理型
C:澄清引導(dǎo)型
D:介入指導(dǎo)型
E:認(rèn)知教育型
答案:支持同理型
;契約管理型
;澄清引導(dǎo)型
;介入指導(dǎo)型
;認(rèn)知教育型
成為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的條件有()。
A:豐富的經(jīng)驗(yàn)
B:對(duì)團(tuán)體理論有充分的理解
C:掌握領(lǐng)導(dǎo)才能
D:掌握專業(yè)技巧
E:良好的人格特質(zhì)
答案:豐富的經(jīng)驗(yàn)
;對(duì)團(tuán)體理論有充分的理解
;掌握領(lǐng)導(dǎo)才能
;掌握專業(yè)技巧
;良好的人格特質(zhì)
未受專業(yè)訓(xùn)練不能帶領(lǐng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者不能對(duì)自己的家人、朋友進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)與咨詢。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
第五章測(cè)試
甄選團(tuán)體成員通常的流程是()。
A:篩選——招募——評(píng)估
B:招募——評(píng)估——篩選
C:招募——篩選——評(píng)估
D:評(píng)估——招募——篩選
答案:招募——評(píng)估——篩選
工作階段的典型特征是()。
A:團(tuán)體成員開始逐漸信任
B:團(tuán)體開始探討重大問題和采取有效行動(dòng)
C:團(tuán)體開始出現(xiàn)焦慮和抗拒
D:團(tuán)體開始出現(xiàn)依依不舍之情
答案:團(tuán)體開始探討重大問題和采取有效行動(dòng)
團(tuán)體評(píng)估的執(zhí)行者不包括()。
A:團(tuán)體成員相關(guān)的重要他人
B:團(tuán)體成員
C:咨詢機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人
D:團(tuán)體督導(dǎo)
答案:咨詢機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人
團(tuán)體成員在準(zhǔn)備階段的工作有()。
A:整理好自己的問題
B:了解團(tuán)體計(jì)劃
C:做好如何參與團(tuán)體的簡要計(jì)劃
D:了解團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者
E:實(shí)地考察團(tuán)體的場(chǎng)地
答案:整理好自己的問題
;了解團(tuán)體計(jì)劃
;做好如何參與團(tuán)體的簡要計(jì)劃
;了解團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者
創(chuàng)始階段的主要特征有()。
A:團(tuán)體成員興奮、期待
B:人際溝通表面化
C:團(tuán)體結(jié)構(gòu)松散
D:團(tuán)體氣氛活躍
E:團(tuán)體成員擔(dān)憂、忐忑不安
答案:團(tuán)體成員興奮、期待
;人際溝通表面化
;團(tuán)體結(jié)構(gòu)松散
;團(tuán)體成員擔(dān)憂、忐忑不安
在團(tuán)體過渡階段,當(dāng)發(fā)現(xiàn)成員進(jìn)行防衛(wèi)時(shí),領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取下列哪些做法()。
A:解釋防衛(wèi)行為
B:邀請(qǐng)成員表達(dá)真實(shí)感受
C:直接提醒
D:贊美
E:批評(píng)
答案:解釋防衛(wèi)行為
;邀請(qǐng)成員表達(dá)真實(shí)感受
;直接提醒
下列屬于工作階段引導(dǎo)成員參與技術(shù)的有()。
A:進(jìn)行合作
B:寫體會(huì)
C:角色扮演
D:深入討論
E:行為訓(xùn)練
答案:寫體會(huì)
;角色扮演
;深入討論
;行為訓(xùn)練
團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)明顯情緒不穩(wěn)定的人有特殊療效。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
團(tuán)體過渡階段活動(dòng)主要側(cè)重于信任和合作的活動(dòng)。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
追蹤聚會(huì)是追蹤評(píng)估中的一種形式。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
第六章測(cè)試
合理的團(tuán)體方案設(shè)計(jì)步驟是()。
A:搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料→確定團(tuán)體的性質(zhì)與目標(biāo)→了解服務(wù)對(duì)象需要→規(guī)劃團(tuán)體整體框架及流程→完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)書
B:了解服務(wù)對(duì)象需要→確定團(tuán)體的性質(zhì)與目標(biāo)→搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料→完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)表→規(guī)劃團(tuán)體框架及流程
C:了解服務(wù)對(duì)象需要→搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料→規(guī)劃團(tuán)體整體框架及流程→完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)書
D:確定團(tuán)體的性質(zhì)與目標(biāo)→了解服務(wù)對(duì)象需要→完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)書→規(guī)劃團(tuán)體整體框架及流程
答案:了解服務(wù)對(duì)象需要→確定團(tuán)體的性質(zhì)與目標(biāo)→搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料→完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)表→規(guī)劃團(tuán)體框架及流程
下列對(duì)團(tuán)體名稱描述不正確的有()。
A:包括宣傳性名稱及學(xué)術(shù)性名稱
B:學(xué)術(shù)性名稱應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)體真實(shí)目標(biāo)
C:宣傳性名稱應(yīng)生動(dòng)且富有吸引力
D:宣傳性名稱應(yīng)凸顯心理問題,少使用正面語言
答案:宣傳性名稱應(yīng)凸顯心理問題,少使用正面語言
大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)每周()次,每次()小時(shí)為宜。()
A:2;1
B:1;2
C:2;2
D:1;1
答案:1;2
下列對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所正確描述的有()。
A:兒童應(yīng)人數(shù)多一些,輔導(dǎo)場(chǎng)所空間應(yīng)該大一些
B:青少年團(tuán)體輔導(dǎo)場(chǎng)所應(yīng)添置一些適當(dāng)?shù)臅尜Y料
C:心理劇場(chǎng)所必須有演出的舞臺(tái)以及各種音箱配備
D:集中式團(tuán)體活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)在遠(yuǎn)離鬧市、風(fēng)景優(yōu)美的地方
E:藝術(shù)性團(tuán)體需借藝術(shù)學(xué)院的場(chǎng)地
答案:青少年團(tuán)體輔導(dǎo)場(chǎng)所應(yīng)添置一些適當(dāng)?shù)臅尜Y料
;心理劇場(chǎng)所必須有演出的舞臺(tái)以及各種音箱配備
;集中式團(tuán)體活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)在遠(yuǎn)離鬧市、風(fēng)景優(yōu)美的地方
在團(tuán)體方案設(shè)計(jì)中了解固定對(duì)象的潛在需要時(shí),先確定團(tuán)體需要,再確定成員需要。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
團(tuán)體方案中不需要寫明成員如何招募、篩選。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
第七章測(cè)試
小學(xué)階段的學(xué)生而言,下列哪種說法是不正確的()。
A:教師在應(yīng)該讓學(xué)生懂得,要在人際交往過程中兼顧到對(duì)方的情緒和態(tài)度,在與人和睦相處中增進(jìn)人際關(guān)系
B:這一階段教師不用對(duì)學(xué)生做過多的引導(dǎo),可以讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)人際交往策略。
C:在這一個(gè)階段,教師應(yīng)該著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同人之間存在差異,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)他人
D:教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉簡單的人際交往規(guī)則
答案:這一階段教師不用對(duì)學(xué)生做過多的引導(dǎo),可以讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)人際交往策略。
下列不屬于團(tuán)體輔導(dǎo)在司法領(lǐng)域中的主要應(yīng)用對(duì)象是()
A:警察家屬
B:被害人家屬
C:服刑人員家屬
D:服刑人員
答案:警察家屬
以下不屬于團(tuán)體輔導(dǎo)在社區(qū)領(lǐng)域中應(yīng)用()
A:夫妻關(guān)系
B:退休老人心理適應(yīng)
C:親子關(guān)系
D:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
答案:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
EAP服務(wù)是指()
A:由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、短期的心理治療項(xiàng)目
B:由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、短期的福利與支持項(xiàng)目
C:由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長期的心理治療項(xiàng)目
D:由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長期的福利與支持項(xiàng)目
答案:由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長期的福利與支持項(xiàng)目
團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以應(yīng)用于()
A:醫(yī)院
B:學(xué)校
C:商場(chǎng)
D:企業(yè)
E:社區(qū)
答案:醫(yī)院
;學(xué)校
;企業(yè)
;社區(qū)
重癥抑郁,嘗試自殺屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
第八章測(cè)試
“送你一朵小紅花”與團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的哪個(gè)經(jīng)典活動(dòng)相似()。
A:“優(yōu)點(diǎn)轟炸”
B:“同舟共濟(jì)”
C:“組員心聲”
D:“禮物大派送”
答案:“優(yōu)點(diǎn)轟炸”
“棒打薄情郎”活動(dòng)最主要目的是()。
A:促進(jìn)團(tuán)體成員相互肯定與接納
B:記住團(tuán)體成員的名字及重要信息
C:營造溫暖的氛圍
D:建立團(tuán)體成員相互信任的關(guān)系
答案:記住團(tuán)體成員的名字及重要信息
“松鼠與大樹”活動(dòng)中喊“松鼠”的意思是()。
A:扮演“松鼠”的成員離開團(tuán)體
B:扮演“松鼠”的成員要當(dāng)“大樹”
C:扮演“松鼠”的成員成為主持人
D:扮演“松鼠”的成員重新找一顆“大樹”
答案:扮演“松鼠”的成員重新找一顆“大樹”
“舞動(dòng)自我”活動(dòng)的分享討論要點(diǎn)有()。
A:團(tuán)體要尊重個(gè)性
B:通過舞動(dòng)可以進(jìn)一步增強(qiáng)自我了解和自我接納
C:團(tuán)體成員要相互協(xié)作
D:通過舞動(dòng)可以營造團(tuán)體溫暖包容的和諧氛圍
E:展示自我需要勇氣和自信
答案:團(tuán)體要尊重個(gè)性
;通過舞動(dòng)可以進(jìn)一步增強(qiáng)自我了解和自我接納
;通過舞動(dòng)可以營造團(tuán)體溫暖包容的和諧氛圍
;展示自我需要勇氣和自信
團(tuán)體初創(chuàng)階段的活動(dòng)通常也稱為破冰活動(dòng)。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
第九章測(cè)試
在“信任圈”活動(dòng)中,站在圈外的同學(xué)主要體驗(yàn)的是()。
A:安全
B:合作
C:信任
D:責(zé)任
答案:責(zé)任
“珠行萬里”與“同舟共濟(jì)”都屬于團(tuán)體合作活動(dòng),在引導(dǎo)時(shí)最大的區(qū)別在于()。
A:團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人是鏈條中的一員,要保證自己的負(fù)責(zé)的鏈條通暢。
B:團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作,完成任務(wù)
C:團(tuán)體成員相互信任
D:團(tuán)隊(duì)中需要責(zé)任擔(dān)當(dāng)
答案:團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人是鏈條中的一員,要保證自己的負(fù)責(zé)的鏈條通暢。
下列“珠行萬里”活動(dòng)規(guī)則正確的有()。
A:球在終點(diǎn)杯中彈出,必須重回起點(diǎn)
B:球掉落以后撿起來繼續(xù)往前運(yùn)送
C:運(yùn)送球的管道可以觸碰終點(diǎn)杯
D:活動(dòng)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)接力把球運(yùn)送到終點(diǎn)的杯子內(nèi)
E:球在管槽中不能掉落,但可以停止不動(dòng)
答案:球在終點(diǎn)杯中彈出,必須重回起點(diǎn)
;活動(dòng)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)接力把球運(yùn)送到終點(diǎn)的杯子內(nèi)
“心靈之舞”對(duì)場(chǎng)地有一定的要求,如果是室內(nèi)則需要安靜的環(huán)境,如果是室外則需要活潑熱鬧的環(huán)境。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
在“同舟共濟(jì)”活動(dòng)中,為避免尷尬,最好男女不在一起活動(dòng)。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
“同舟共濟(jì)”活動(dòng)中應(yīng)先進(jìn)行團(tuán)體討論、嘗試再挑戰(zhàn)。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
第十章測(cè)試
課程視頻中的“相遇在沙的世界”活動(dòng)采用()形式對(duì)(
)進(jìn)行體驗(yàn)。
A:繪畫;人際協(xié)作
B:繪畫;生命意義探索
C:沙盤;生命意義探索
D:沙盤;人際協(xié)作
答案:沙盤;人際協(xié)作
“愛情價(jià)值觀拍賣”活動(dòng)主要目的是()。
A:如何正確選擇愛情
B:解決愛情中的矛盾
C:處理失戀
D:理解愛情中的性別差異
答案:如何正確選擇愛情
課程視頻中“天生我才必有用”活動(dòng)中每位成員選擇()輪沙具。
A:3
B:4
C:1
D:2
答案:3
下列對(duì)“原生家庭圖”活動(dòng)描述正確的有()。
A:童年時(shí)焦慮的依戀模式會(huì)導(dǎo)致人際的冷漠和不信任
B:“原生家庭圖”活動(dòng)的理論基礎(chǔ)是對(duì)象關(guān)系理論
C:領(lǐng)導(dǎo)者要分析、解讀每一位成員繪畫作品的深層含義并加以引導(dǎo)
D:原生家庭對(duì)每個(gè)人的影響無法改變
E:活動(dòng)主要目的是探討原生家庭對(duì)自己人際關(guān)系模式的影響作用
答案:“原生家庭圖”活動(dòng)的理論基礎(chǔ)是對(duì)象關(guān)系理論
;活動(dòng)主要目的是探討原生家庭對(duì)自己人際關(guān)系模式的影響作用
課程視頻中“愛情劇場(chǎng)”包括()心理劇。
A:爭吵
B:喜歡還是愛
C:失戀
D:愛的告白
E:愛與性
答案:爭吵
;喜歡還是愛
;失戀
;愛的告白
對(duì)“我的代表色”活動(dòng)描述正確的有()。
A:如果調(diào)出難看的顏色需要重新調(diào)色
B:調(diào)出的色彩可以代表自己的某個(gè)特征也可以代表自己的某段經(jīng)歷
C:認(rèn)真傾聽團(tuán)體成員分享調(diào)色時(shí)的感受
D:應(yīng)指導(dǎo)團(tuán)體成員進(jìn)行調(diào)色
E:要深入講解有關(guān)色彩與心理的知識(shí)
答案:調(diào)出的色彩可以代表自己的某個(gè)特征也可以代表自己的某段經(jīng)歷
;認(rèn)真傾聽團(tuán)體成員分享調(diào)色時(shí)的感受
“自卑與超越”活動(dòng)可以“行下列引導(dǎo)()。
A:自卑是羞恥的,要努力戰(zhàn)勝與克服
B:自卑多種多樣,有外在也有內(nèi)在
C:外在的自卑無法改變,對(duì)此無能為力
D:真正的超越自卑是在社會(huì)貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
E:要勇于面對(duì)內(nèi)在的自卑
答案:自卑多種多樣,有外在也有內(nèi)在
;真正的超越自卑是在社會(huì)貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
;要勇于面對(duì)內(nèi)在的自卑
“人生五樣”活動(dòng)應(yīng)注意()。
A:照顧好團(tuán)體成員的情緒
B:當(dāng)最后“人生一樣”出現(xiàn)時(shí),“停留更多的時(shí)間,讓團(tuán)體成員更深入分析自己生命中最重要的價(jià)值觀
C:營造輕松活躍的氛圍
D:當(dāng)團(tuán)體成員出現(xiàn)不愿繼續(xù)活動(dòng),應(yīng)尊重團(tuán)體成員
E:該活動(dòng)結(jié)束時(shí),應(yīng)讓團(tuán)體成員重新?lián)碛?,以免留下隱性的心理傷害。
答案:照顧好團(tuán)體成員的情緒
;當(dāng)最后“人生一樣”出現(xiàn)時(shí),“停留更多的時(shí)間,讓團(tuán)體成員更深入分析自己生命中最重要的價(jià)值觀
;當(dāng)團(tuán)體成員出現(xiàn)不愿繼續(xù)活動(dòng),應(yīng)尊重團(tuán)體成員
;該活動(dòng)結(jié)束時(shí),應(yīng)讓團(tuán)體成員重新?lián)碛?,以免留下隱性的心理傷害。
“TA的一生”活動(dòng)規(guī)則“()。
A:團(tuán)體創(chuàng)造的人物壽命只能是80歲
B:團(tuán)體創(chuàng)造的人物性別是自由設(shè)定的
C:每個(gè)人創(chuàng)造的人生經(jīng)歷由自己決定
D:每個(gè)人只能創(chuàng)造一年的人生經(jīng)歷
E:團(tuán)體創(chuàng)造的人物必須是現(xiàn)實(shí)存在的
答案:團(tuán)體創(chuàng)造的人物性別是自由設(shè)定的
;每個(gè)人創(chuàng)造的人生經(jīng)歷由自己決定
“愛情價(jià)值觀”拍賣可以用全部價(jià)格買一項(xiàng)價(jià)值觀。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
冷漠型的原生家庭必定導(dǎo)致個(gè)體成年后的人際關(guān)系冷漠。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
“我的代表色”活動(dòng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)團(tuán)體成員了解色彩與心理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
“天生
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