校本課程開(kāi)發(fā)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下溫州大學(xué)

校本課程開(kāi)發(fā)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下溫州大學(xué)溫州大學(xué)

第一章測(cè)試

《課程與教學(xué)的基本原理》作者為（）。

A:盧梭B:杜威C:泰勒D:施良方

答案:泰勒

哪個(gè)不屬于本課程提倡的教師專業(yè)技能（）。

A:教學(xué)研究能力B:課堂管理能力C:課程開(kāi)發(fā)能力D:教學(xué)設(shè)計(jì)能力

答案:課堂管理能力

以下哪項(xiàng)不屬于《校本課程開(kāi)發(fā)》這門(mén)課程主要的學(xué)習(xí)目的？（）。

A:掌握課程論基礎(chǔ)知識(shí)B:掌握新課程基礎(chǔ)知識(shí)C:掌握校本課程開(kāi)發(fā)技能D:掌握教學(xué)設(shè)計(jì)能力

答案:掌握教學(xué)設(shè)計(jì)能力

拓展性課程可分為哪幾類？（）。

A:知識(shí)拓展類B:實(shí)踐活動(dòng)類C:體藝特長(zhǎng)類D:生活技藝類

答案:知識(shí)拓展類;實(shí)踐活動(dòng)類;體藝特長(zhǎng)類

第二章測(cè)試

課程（curriculum）一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育（）1859年的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。

A:泰勒B:夸美紐斯C:斯賓塞D:杜威

答案:斯賓塞

古代中國(guó)六藝、西方七藝對(duì)課程的理解是來(lái)自于課程詞源的（）詞性。

A:動(dòng)詞B:形容詞C:名詞D:副詞

答案:名詞

在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。

A:綜合課程B:學(xué)科課程C:社會(huì)課程D:活動(dòng)課程

答案:學(xué)科課程

圍繞著學(xué)生的需要和興趣……以活動(dòng)為組織形式的課程類型屬于（）。

A:融合課程B:學(xué)科課程C:經(jīng)驗(yàn)課程D:綜合課程

答案:經(jīng)驗(yàn)課程

某學(xué)校開(kāi)發(fā)了一門(mén)介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（）。

A:隱性課程B:地方課程C:校本課程D:分科課程

答案:校本課程

第三章測(cè)試

2001年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)的第（）課程改革。

A:九B:七C:八D:十

答案:八

我國(guó)當(dāng)前實(shí)行的課程管理體制為（）。

A:學(xué)校本位課程B:三級(jí)課程管理C:地方本位課程D:國(guó)家本位課程

答案:三級(jí)課程管理

制定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃的主體為（）。

A:教育部B:學(xué)校C:?教師D:地方

答案:教育部

在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）。

A:多種形式設(shè)置共存B:六三分段設(shè)置C:十二年整體設(shè)置D:九年整體設(shè)置

答案:九年整體設(shè)置

目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要課程是（）。

A:活動(dòng)課程B:綜合課程C:分科課程D:探究課程

答案:分科課程

第四章測(cè)試

校本課程是（）自主開(kāi)發(fā)的課程。

A:地方B:學(xué)校C:國(guó)家D:專家

答案:學(xué)校

?校本課程開(kāi)發(fā)要善于利用資源應(yīng)是（）。

A:僅教師本身B:包含校內(nèi)和校外C:僅校外D:?僅校內(nèi)

答案:包含校內(nèi)和校外

?以下不屬于校本課程開(kāi)發(fā)理念的是（）。

A:要充分利用國(guó)家課程資源B:課程開(kāi)發(fā)主體是教師而不是專家C:必須置于國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中來(lái)理解D:基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求

答案:要充分利用國(guó)家課程資源

不屬于校本課程校內(nèi)課程資源的有（

）。

A:學(xué)校特色項(xiàng)目

B:教師

C:社區(qū)特色情況D:教學(xué)場(chǎng)所

答案:社區(qū)特色情況

校本課程開(kāi)發(fā)的主體（

）。

A:教師

B:校外專家C:家長(zhǎng)D:校外機(jī)構(gòu)

答案:教師

第五章測(cè)試

校本課程開(kāi)發(fā)，課程名稱的要求不包括（）。

A:有吸引力B:明確C:復(fù)雜性D:生動(dòng)

答案:復(fù)雜性

?課程背景分析不包含（）。

A:學(xué)校育人目標(biāo)B:家庭分析C:資源分析D:?學(xué)生需求

答案:家庭分析

（）包括學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科專題教育、地方歷史和文化教育等課程，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

A:體藝特長(zhǎng)類課程B:?實(shí)踐活動(dòng)類課程C:知識(shí)拓展類課程D:基礎(chǔ)性課程

答案:知識(shí)拓展類課程

校本課程一定要滿足社會(huì)需求。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

（

）包括體育、藝術(shù)、健康教育、生活技藝等課程，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高雅的生活情趣。

A:實(shí)踐活動(dòng)類B:

知識(shí)拓展類課程C:

體藝特長(zhǎng)類課程D:活動(dòng)課程

答案:

體藝特長(zhǎng)類課程

第六章測(cè)試

課程目標(biāo)的價(jià)值取向不包括（）。

A:學(xué)生本位的課程目標(biāo)B:教師本位的課程目標(biāo)C:學(xué)科本位的課程目標(biāo)D:社會(huì)本位的課程目標(biāo)

答案:教師本位的課程目標(biāo)

下列哪個(gè)不屬于三維目標(biāo)（）。

A:?過(guò)程與方法B:知識(shí)與技能C:興趣與能力D:情感態(tài)度價(jià)值觀

答案:興趣與能力

?下面那個(gè)不是結(jié)果性目標(biāo)的行為動(dòng)詞（）。

A:可觀測(cè)B:具體明確C:可量化D:歷時(shí)性

答案:歷時(shí)性

?下面哪個(gè)不是體驗(yàn)性目標(biāo)的行為動(dòng)詞（）。

A:?難以量化B:可觀測(cè)C:過(guò)程性的D:歷時(shí)性的

答案:可觀測(cè)

泰勒原理的完整步驟應(yīng)為（

）。

A:

組織經(jīng)驗(yàn)、確定目標(biāo)B:選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)C:確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果D:評(píng)價(jià)結(jié)果

答案:確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果

第七章測(cè)試

（）是指根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。

A:橫向組織B:縱向組織C:學(xué)生心理順序D:學(xué)科邏輯順序

答案:學(xué)科邏輯順序

（）是指在不同階段上使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。

A:直線式B:橫向組織C:螺旋式D:縱向組織

答案:螺旋式

新課程內(nèi)容需綜合考慮學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

課程目標(biāo)應(yīng)引領(lǐng)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容支持應(yīng)課程目標(biāo)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

課程內(nèi)容的選擇原則不包括（

）。

A:課程內(nèi)容應(yīng)考慮班級(jí)的環(huán)境（班級(jí)）B:課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活（社會(huì)）C:課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)（學(xué)生）D:注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性（學(xué)科）

答案:課程內(nèi)容應(yīng)考慮班級(jí)的環(huán)境（班級(jí)）

第八章測(cè)試

《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化：一般教學(xué)論方面》是（）的著作。

A:（蘇聯(lián)）尤·克·巴班斯基B:（蘇聯(lián)）贊科夫C:

（美國(guó)）杜威D:（法國(guó)）盧梭

答案:（蘇聯(lián)）尤·克·巴班斯基

新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式為（）。

A:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)B:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)C:探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí)D:?合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)

答案:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

行為指向課堂中的學(xué)生或情景中的問(wèn)題，是（）。

A:主要教學(xué)行為B:輔助教學(xué)行為C:?次要教學(xué)行為D:課堂管理行為

答案:輔助教學(xué)行為

行為指向?qū)W生所發(fā)生的破壞性行為或偶發(fā)事件，是（）。

A:主要教學(xué)行為B:課堂管理行為C:輔助教學(xué)行為D:次要教學(xué)行為

答案:課堂管理行為

新課程認(rèn)為的學(xué)習(xí)的本質(zhì)有？（）

A:基礎(chǔ)性B:社會(huì)性C:自主性D:建構(gòu)性

答案:社會(huì)性;自主性;建構(gòu)性

第九章測(cè)試

?依據(jù)評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)的種類可以分為（）。

A:發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)B:定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)C:總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)D:內(nèi)在評(píng)價(jià)、外在評(píng)價(jià)

答案:內(nèi)在評(píng)價(jià)、外在評(píng)價(jià)

根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象分，評(píng)價(jià)的種類可以分為（）。

A:定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)B:總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)C:內(nèi)在評(píng)價(jià)、外在評(píng)價(jià)D:發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)

答案:內(nèi)在評(píng)價(jià)、外在評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)：是指用用文字的形式來(lái)描述評(píng)價(jià)結(jié)果。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

課程評(píng)價(jià)在敘寫(xiě)時(shí)要符合目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（

）。

A:選拔與淘汰B:甄別與鑒定C:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐D:促進(jìn)學(xué)生分流

答案:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

第十章測(cè)試

課程說(shuō)明強(qiáng)調(diào)的是（）。

A:?多元B:專業(yè)C:生動(dòng)D:靈活

答案:生動(dòng)

校本課程綱要中，課程說(shuō)明的第一段是總體部分，側(cè)重于說(shuō)明本課程對(duì)學(xué)生的意義，在內(nèi)容上對(duì)應(yīng)（）。

A:課程內(nèi)容B:背景分析和課程目標(biāo)C:課程評(píng)價(jià)D:?課程實(shí)施

答案:背景分析和課程目標(biāo)