核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究 論文

核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究率得到有效提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)新；初中數(shù)學(xué)；效率對廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一些實質(zhì)性的建議。一、核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。二、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性生的理解，幫助學(xué)生掃清自己的知識盲點，切實有效的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。三、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題教學(xué)目標設(shè)置不清晰步完善。教學(xué)方式太過于單調(diào)見無法得到發(fā)表，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也很消磨殆盡，無法實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教學(xué)模式存在滯后性在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也需要借助新技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)工作的完善，需求。四、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略1.靈活設(shè)置問題，開發(fā)學(xué)生抽象思維無論什么年段的數(shù)學(xué)知識，都有存在一定的抽象想性，學(xué)生想要更好地掌握數(shù)學(xué)知識，建立一個整體的框架，還能夠讓學(xué)生在思考、分析的過程中開放自己的抽象思維。到一般的數(shù)學(xué)規(guī)律來設(shè)置數(shù)學(xué)問題。如，一個正方形它的邊長為3厘米，那么它的面積應(yīng)該是多少？現(xiàn)在有一張正方形的桌子，它的面積是135cm，問它的邊長是多少？通過這兩放學(xué)生的抽象思維，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強知識聯(lián)系，提高學(xué)生邏輯思維以將新舊知識進行關(guān)聯(lián)，在舊知識的基礎(chǔ)上加強對新知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的完善，讓學(xué)生能夠更好的獲取知識，實現(xiàn)邏輯思維能力的開發(fā)。識的深入理解和內(nèi)化，另一方面也能夠幫助學(xué)生搭建知識體系，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。理論結(jié)合實踐，增強學(xué)生建模認識的認識。83405030生對“二元一次方程”有了新的理解，同時增加了學(xué)生對知識進行探索的欲望，通過討論、分析，幫助學(xué)生對“二元一次方程”進行建模，快速幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。利用信息技術(shù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。生通過直角坐標系去觀察兩個圖形之間有什么內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步思考和探索。象，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。更加清晰、直觀，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。參考文獻：[1]祁兵.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航(中旬),2022(09):49-51.[2]賀燦.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方法探討[J].新課程,2022(30):69-71.[3]安奇穎.有效融入核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2022(16):86-88.[4]郭利明.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2022(15):80