小學語文-習作“漫畫”老師教學設計學情分析教材分析課后反思

習作《“漫畫”老師》教學設計一.談話導入師：林老師從小愛看書，在老師沒識字前，你猜猜老師最愛看什么書。生：漫畫書師：老師今天給同學們帶來了幾幅漫畫，考考同學們能不能看懂？誰來給大家講講這幾幅漫畫（出示課件父與子漫畫）。師：這幅漫畫沒有一個字，你卻講得如此生動，說明漫畫具有語言性。師：同學們再來看這幅漫畫，成龍的最大特點是什么？生活中的成龍真是這個樣子嗎？有這么大號的鼻子嗎?（這里運用的是夸張的手法）葛優(yōu)的外貌描寫也是夸張化了。再看下一張（蜘蛛俠），你從哪看出來的？你怎么知道他是蜘蛛俠？他衣服是蜘蛛網，會吐絲。攀檐走壁。你會飛檐走壁嗎？蜘蛛俠本身是一個普通人，我們讓這個普通人有了超能力，這也是一種夸張的手法，同學們漫畫就是這么有趣。二.講解寫作要求師：剛才我們聊了這么多，為了就是今天給教我們的老師用文字畫一幅漫畫，注意這節(jié)課我們不是用筆來畫，而是用文字來畫一位老師的特點。師：你最想畫誰？（課件展示文字）省略號代表還有很多有特點的老師。同桌交流一下。師：四年級時我們曾經寫過一篇《我的老師》，你覺得那篇文章風格和今天的漫畫了老師風格有何不同？師：對，用風趣，幽默的語句去描寫？我們可以這樣寫（課件）三．寫作練習請同學們也用這樣的語句寫一寫，一兩句話就可以。師提問：你覺得他是一位怎樣的老師？板書：外貌、本領、喜好、性格。2.確定題目：1.修飾語+老師2.特點+老師3.師：除了用好玩、夸張的語言，我們還可以用具體事例來突出這一特點呢？四．回顧課文同學們，我們一起回顧一下本單元《將相和》，作者是怎樣突出藺相如機智勇敢的？（語言描寫、動作描寫。心里描寫等）為什么文章還寫了秦王？（側面描寫）用上小妙招再次寫作。師生點評。五、小結：出示完整寫作的要求。好的習作是改出來的，課下請同學們把習作寫完整，板書設計：“漫畫”老師抓特點：外貌、穿著、喜好性格本領具體事例：語言描寫動作描寫心理描寫習作《“漫畫”老師》學情分析林琳五年級學生已經具備了一定的寫作能力，寫人習作也在之前有過接觸，學過用多種方法寫出人物特點。學生能夠清楚地認識到人物特點就是人物外貌、性格、愛好等方面的特別之處，但用事例來表現(xiàn)人物特點還做不到具體、準確。

習作《“漫畫”老師》效果分析林琳本節(jié)課寫作學生比較喜歡，內容比較貼近生活，五年級學生已經具備了一定的寫作能力，寫人習作也在之前有過接觸，學過用多種方法寫出人物特點。學生能夠清楚地認識到人物特點就是人物外貌、性格、愛好等方面的特別之處，但用事例來表現(xiàn)人物特點還做不到具體、準確。語言表達上欠豐富，事例上不夠突出，這是一小部分學生，還需要整改。多數學生能夠按要求完成，并且書寫認真。

《“漫畫”老師》教材分析本次習作的要求是“漫畫”老師，其實質是借用漫畫“夸張”的特點來塑造人物，將所寫人物的某一個或兩個特點放大，并通過一件或兩件能夠突出其特點的事例進行敘述。在內容上，本次習作要求兩個方面：一是人物在外貌、衣著、性格、喜好等方面的特點，二是通過一兩件事來表現(xiàn)其特點。習作《“漫畫”老師》評測練習1.列舉描寫外貌的詞語（）（）（）（）（）（）（）（）2.描寫性格的詞語（）（）（）（）（）（）（）（）3.描寫動作的詞語（）（）（）（）（）（）（）（）習作《“漫畫”老師》課后反思漫畫是一種藝術，是用簡單而夸張的手法來描繪生活。一般運用變形、比喻、象征、暗示的方法。孩子們喜歡看漫畫，所以一上課，我首先出示幾幅漫畫，讓生根據漫畫來找特點。生總結出漫畫具有語言性、夸張、比喻、幽默特點等。讓生知道這次的習作與以往的不同，要夸張老師的特點，要風趣、幽默。為了讓生知道從哪下筆，我出示了幾個句子，學生找到了一些靈感?？偨Y出要從老師的外貌、本領、喜好、衣著等去找特點。題目也非常重要，例如：特點+老師，修飾語+老師。要想使作文生動，有趣。還要用具體事例來寫老師，我結合本單元學過的《將相和》一課的人物分析，讓生找寫作方法，語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。通過寫一兩件事，來表現(xiàn)老師性格品質。孩子們當堂寫出的作文讓我驚喜。這次習作從整體來說比較成功，但還存在一些問題：比如說找老師特點不夠突出，題目與內容不太符合，小事例描述太簡單等。我認為作文教學是一種長期持久的工作，不僅要在作文課上進行，還要穿插在教學中，我今后會多多學習寫作技巧，讓孩子們更喜歡習作。習作《“漫畫”老師》課標分析教學目標：借助漫畫這一主題設計習作教學，進行習作練習。本次習作，重在培養(yǎng)學生觀察。思考、欣賞、評價的功能，鼓勵學生說真話、心里話、表達自