小學語文-《畫》教學設計學情分析教材分析課后反思

部編人教版一年級上冊語文《畫》教學設計學習目標1.認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、”2個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。3.了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。學習重點1.認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、”2個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。學習難點了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。教學過程一、借助謎語，導入新課。師：同學們，從開學到現在，我們已背過不少兒歌，現在我們一起背誦其中的一首（課件：出示謎語）《我會猜》）“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？（生說“手”）今天老師和大家一起學習一首謎語詩，看看誰能猜出來是什么。（課件出示）二、初讀古詩，整體感知，認讀生字。1、觀察這幅美麗的山水畫，你來看一看都有什么？這些景你覺得美嗎？美麗的景色就像畫一樣。今天我們就來學習新課《畫》，這篇課文中也有山，有水，有花，有鳥，我們一起來看一看這篇課文是怎么描寫的。

（引導學生從整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。）三、初讀古詩，認識生字

（一）自學生字。（課件出示自學提示）1.輕聲讀課文，一邊讀，一邊在詩中畫出生字，并借助拼音讀準生字的音。

2.小組合作認讀生字。（二）檢查識字。1.課件出示課文，用紅色標出生字。2、方法多樣，學習生字。（1）學生自由讀。（2）教師加上拼音后指名學生領讀，要求大聲讀準每一個字的字音。（3）開火車、齊讀等多種方法鞏固讀音。（4）出示不帶拼音的生字以搶讀方式檢驗學生掌握程度。3.交流識字方法（學生說，老師總結）。4.再用生字口頭組詞。

四、精講點撥，理解詩意

1.指名讀詩，把字音讀準確。2．學習質疑。（我們把詩讀正確了，詩中有什么地方你還不懂的嗎？）如：為什么山遠看還能看得清楚顏色？為什么近著聽，卻聽不到水的聲音？為什么春天去了，花沒有謝掉？為什么人來了，鳥不驚？等。你喜歡把哪句詩講給大家聽？3．根據學生的提問，觀看屏幕，理解詩意。A．“遠看山有色”：多媒體課件演示“山”的圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！為什么山遠看還能看得清楚顏色？（畫上的山）用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”

B．“近聽水無聲”：演示“水”的圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？為什么你要這么讀？誰也想來讀？C．“春去花還在”：演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。人在畫外看，卻如畫中游。誰能把這一行讀好呢？D．“人來鳥不驚”：演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

5．指導學生把整首詩連起來讀好。（出示古詩，注意停頓，不要唱）6.最后熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背）7.找反義詞。師：同學們背得真好！在這篇課文中還藏著一些相反意思的生字朋友呢，你能幫忙找出來嗎？請同學們再次去讀課文，用圓圈把它們畫出來。遠—近有—無來—去8、反義詞拓展左—右高—矮來—去哭—笑白—黑早—晚四、書寫生字，課外延伸。1.指導書寫“水、去、來、不”。（1）呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。（2）教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。（3）學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。（4）班級展示。五、課堂小結師總結：今天我們學的課文是一首謎語，謎底是畫（學生齊答）。孩子們，你們喜歡玩猜謎游戲嗎？下面我出示謎語，你來猜一猜謎底是什么。（出示課件）六、布置作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天我們學的謎語詩。部編人教版一年級上冊語文《畫》學情分析這是一首謎語詩。謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和有感情地朗讀方面還需要教師正確引導,因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。通過這節(jié)課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣,讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生收集背誦古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀,使學生有所體會、感悟、獲得情感重陶，部編人教版一年級上冊語文《畫》效果分析根據剛入學小學生的認知特點和本節(jié)課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識10個生字，會寫4個漢字，了解"遠"和"近"、"有"和"無"、"來"和"去"是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識10個生字，而將會寫4個漢字，了解"遠"和"近"、"有"和"無""來"和"去"是意思相反的詞。首先由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學習生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。部編人教版一年級上冊語文《畫》教學分析部編本語文教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。本冊教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字傳統(tǒng)蒙學識字、事物歸類識字、兒歌識字，激發(fā)初入學兒童學習漢字的興趣。集中識字的內容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律，激發(fā)學生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望?！懂嫛肥且皇字i語詩。詩句對仗工整.詩中包含“遠，近”“有、無”“去、來”等幾組意思相反的詞語，讀起來饒有趣味。教材隨詩配有一幅水墨山水畫、古樸典雅.不僅能幫助學生理解詩意揭示謎底，還能激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。教學目標1、本課要求識記的生字10個，認識“走之”“斜刀頭”2個新偏旁。隨文正音時，需要讀準前鼻音“近”，后鼻音“聽、聲、驚”。翹舌音“山、水、聲、春”會寫“水、去、來、不”4個生字。2、知道“遠近”、“有無”、“去來”是反義詞。3、正確流利地朗讀課文，能背誦課文。教學重點識字，練習朗讀。教學難點了解詩句中所說的特點與畫的關系。部編人教版一年級上冊語文《畫》評測練習1.找反義詞遠——（）高——（）來——（）笑——（）白——（）晚——（）2.我會填“水”共有____筆，第二筆是_____?！皝怼惫灿衉___筆，第四筆是_____?！叭ァ惫灿衉___筆，第二筆是_____。3.背誦課文《畫》。部編人教版一年級上冊語文《畫》教學反思教學這篇課文算是較成功的一堂課，因為我?guī)讉€環(huán)節(jié)都把握得不錯：第一，各個教學目標都逐個擊破了。比如識字環(huán)節(jié)我讓學生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導學生反復的捉摸。學習用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學生記字。第二在指導朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準確又有感情和節(jié)奏。第三、書寫的指導也很細致。第四、一些知識點的教學到位扎實，比如偏旁的教學，在復習的基礎上又教學新的偏旁。還有對于謎面、謎底的教學，等要求學生掌握的東西，我都教學得很細致。第五，各個環(huán)節(jié)的銜接和過度都非常得自然。從導入、讀文、識字、猜謎、教學反義詞的知識點、寫字各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)?？傊?，教學時我的思路非常清晰，緊扣教學目標，突出重點，突破了難點。今后要多上這樣成功的課，讓學生更多的更扎實得掌握知識。我也將更加努力和認真的上好每一堂課。部編人教版一年級上冊語文《畫》課標分析《畫》是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，突顯“畫”的形象特征。這首謎語詩對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一-幅經過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典