人音版八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第二單元《☆A(yù)大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重奏（第四樂(lè)章）》教學(xué)設(shè)計(jì)

《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重奏》第四樂(lè)章教案教材分析

作曲家舒伯特根據(jù)詩(shī)人舒巴爾特的詩(shī)《鱒魚(yú)》，創(chuàng)作了聲樂(lè)作品《鱒魚(yú)》，旋律輕松、活潑，頓音記號(hào)和連續(xù)四個(gè)十六分音符的多處運(yùn)用，形象地表現(xiàn)了鱒魚(yú)在水中的靈巧形態(tài)。作曲家先創(chuàng)作的歌曲《鱒魚(yú)》，之后創(chuàng)作的《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重奏》第四樂(lè)章。教材中把歌曲放在了樂(lè)曲的前面，可以由歌唱引入欣賞，使學(xué)生更好地完成樂(lè)曲欣賞。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)演唱、欣賞，學(xué)生能夠熟悉《鋼琴五重奏》的主題旋律。通過(guò)教師的講解，以達(dá)到了解作曲家的生平及其作品。2、能力目標(biāo)：通過(guò)講解、分析，學(xué)生能夠總結(jié)出變奏曲的特點(diǎn)，從而了解什么是變奏曲。嘗試運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的變奏。3、情感目標(biāo)：學(xué)生在聆聽(tīng)了歌曲后，能夠很好的把握《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重奏》第四樂(lè)章的主題旋律為后面的欣賞起到幫助。4.德育目標(biāo)：在樂(lè)曲欣賞中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心、一顆是善良的心和一顆同情心。教法學(xué)法分析堅(jiān)持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，加大學(xué)生的參與度，運(yùn)用師生交談法、問(wèn)答法、音像信號(hào)法、討論法等，培養(yǎng)學(xué)生自信心，敢于表達(dá)、表現(xiàn)，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：欣賞《A大調(diào)(鱒魚(yú))鋼琴五重奏》第四樂(lè)章難點(diǎn)：知道什么是變奏曲、變奏曲式。（通過(guò)對(duì)比、分析樂(lè)曲、體驗(yàn)音樂(lè)要素，突破難點(diǎn)。）課前準(zhǔn)備

資料：1、舒伯特的生平、作品。2、《鱒魚(yú)五重奏》的創(chuàng)作背景。制作課件。音頻：《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重奏》第四樂(lè)章分段截取。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入。同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)或看過(guò)別人釣魚(yú)嗎？如果你作為被釣上的魚(yú)，有什么感想？今天我們就來(lái)感受一下在舒伯特筆下的那條魚(yú)的命運(yùn)又是如何呢？1、欣賞歌曲《鱒魚(yú)》合唱版２、介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引出課題——《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重湊》第四樂(lè)章《鱒魚(yú)》是舒伯特在１８１７年根據(jù)詩(shī)人舒巴特的浪漫詩(shī)創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害。借對(duì)小鱒魚(yú)不辛遭遇的同情，抒發(fā)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡，是一首寓意十分深刻的作品。而我們今天要欣賞的《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重湊》第四樂(lè)章是以藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》的音樂(lè)主題寫成的一首室內(nèi)樂(lè)二、了解曲作者（課件展示）作者介紹：舒伯特（1797---1828）奧地利作曲家，歐洲浪漫樂(lè)派的代表人物之一。由于生活貧困又不愿依附于權(quán)貴，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒，年僅31歲就離開(kāi)了人世。舒伯特的創(chuàng)作體裁非常廣泛，包括歌劇、交響樂(lè)、重奏樂(lè)、奏鳴曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領(lǐng)域，被譽(yù)為“歌曲之王”。三、完整聆聽(tīng)《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重湊》第四樂(lè)章（視頻課件），整體感受樂(lè)曲的特點(diǎn)。請(qǐng)兩到三名同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芩摹⒑?jiǎn)單分析作品《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重湊》第四樂(lè)章是一首結(jié)構(gòu)為變奏曲式的室內(nèi)樂(lè)作品結(jié)構(gòu)圖示曲式結(jié)構(gòu)：主題→變奏一→變奏二→變奏三→變奏四→變奏五→結(jié)束段變奏：在原旋律的基礎(chǔ)上加上一些修飾或者圍繞原旋律作一些變形，使樂(lè)曲具有更豐富的表現(xiàn)形式，有音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、調(diào)式、配樂(lè)等許多種變奏手法.（舉例）變奏曲式：是以一個(gè)主題為基礎(chǔ)，加上對(duì)這一主題進(jìn)行的若干次程度不同的變奏，并將它們按照一定的布局原則組合而成的曲式。大致的結(jié)構(gòu)圖示：變奏一、變奏二┄分段欣賞并根據(jù)提問(wèn)回答樂(lè)曲主題輕快活潑，表現(xiàn)小鱒魚(yú)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮。教師：變奏一到變奏五將展現(xiàn)給大家不同的風(fēng)貌，我愿做一名向?qū)?，帶大家走進(jìn)這五光十色的變奏世界，請(qǐng)大家注意我的向?qū)崾?。變奏一：主奏鋼琴使音?lè)發(fā)生了什么變化？誰(shuí)在和鋼琴對(duì)話？學(xué)生：音樂(lè)情緒變得歡快、跳躍。像是小提琴在和鋼琴對(duì)話。師：主題移高八度鋼琴明亮的音色三連音變奏二：誰(shuí)叫醒了你的耳朵？主奏大提琴營(yíng)造了什么意境？學(xué)生：小提琴的演奏最為清晰，大提琴的演奏使人感到安詳、愜意。師：音樂(lè)主題由大提琴擔(dān)任旋律更加歡快活潑變奏三：請(qǐng)你跟唱主題，別讓它溜走！教師：音樂(lè)主題的情緒變得怎樣？學(xué)生：陰沉、有些壓抑。教師：哪件樂(lè)器促成了這種情緒？學(xué)生：是低音提琴。教師：是誰(shuí)拉扯著你離開(kāi)主題？它表達(dá)了怎樣的心情？學(xué)生：是鋼琴。它快速的演奏，顯得很焦急。變奏四：將你的心貼緊音樂(lè)，你聯(lián)想到了什么？學(xué)生：我仿佛看到了漁夫拼命攪渾河水，而小提琴的演奏像小鱒魚(yú)在快速逃命。變奏五：告訴你此刻的心情如何？學(xué)生：傷感。欣賞結(jié)束段，體會(huì)作者的創(chuàng)作初衷。教師：雖然歌曲中敘述的故事已經(jīng)講完了，但舒伯特還是意猶未盡地寫下了結(jié)束段。他想借助結(jié)束段的情緒告訴我們什么呢？師生共同討論：黑暗將過(guò)去，善良永存，光明終將到來(lái)。五、實(shí)踐與創(chuàng)作：用所學(xué)的變奏方法，為下面的旋律寫兩個(gè)小變奏1=C4/4六、小結(jié)同學(xué)們，在今天的這堂課中，我們初步感受了“變奏”，探索了音樂(lè)要素中在變奏中是如何展現(xiàn)魔力的。如果說(shuō)舒伯特總是帶給我們幻想，那么這些神奇的變奏則為幻想插上了翅膀。愿你用實(shí)踐豐滿你的羽翼，我期待著與大家共同分享！七、教學(xué)反思本課時(shí)以《A大調(diào)（鱒魚(yú)）鋼琴五重奏》第四樂(lè)章的主題旋律原形，藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》合唱版的聆聽(tīng)進(jìn)入新課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方