開(kāi)放中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

..開(kāi)放中職語(yǔ)文課堂提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一．中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以終身學(xué)習(xí)理念為根基，以現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展為根本宗旨，我校將進(jìn)一步開(kāi)展更深入的教育教學(xué)改革和探索，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，尋求特色發(fā)展。在學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，教學(xué)的改革與課程的設(shè)置就尤為重要。因此，充分利用區(qū)域文化資源，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建開(kāi)放的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)，身心健康、自主自立、全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。然而，社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“重普輕職”的現(xiàn)象普遍。一些部門(mén)、社會(huì)人士及家長(zhǎng)存在著對(duì)中職教育不夠理解，部分家長(zhǎng)“弄死八絕”都不愿意把子女送來(lái)讀職高，認(rèn)為子女讀職高降低了父母的社會(huì)地位，在中職學(xué)校學(xué)不到知識(shí)，升不起重點(diǎn)高中，寧可出高價(jià)，或送出去打工，國(guó)家對(duì)中職生許多優(yōu)惠政策，都很難改變這部分人的觀念。又因?yàn)椋?dāng)前進(jìn)入校的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并不樂(lè)觀。學(xué)生入學(xué)填不好報(bào)名表、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，自己的名字都寫(xiě)不工整；介紹自己，語(yǔ)言表達(dá)不流暢，甚至找不著話說(shuō)；寫(xiě)作能力弱，就連請(qǐng)假條也寫(xiě)不好；畢業(yè)時(shí)在招聘會(huì)上，不能及時(shí)回答招聘人員提出的問(wèn)題；閱讀能力也差，不能及時(shí)感知概括閱讀內(nèi)容，有的不會(huì)說(shuō)普通話等這些語(yǔ)文基本素養(yǎng)該如何提高？就成為我們思考的問(wèn)題（案例：10年6月，高二學(xué)生去實(shí)習(xí)，檢測(cè)時(shí)部分學(xué)生（1）26個(gè)字母寫(xiě)不正確。(2)把“軒”認(rèn)為“車”或“干”，寫(xiě)請(qǐng)假條中有事“耽擱”寫(xiě)成有事“當(dāng)國(guó)”（3）亂填寫(xiě)合同，就連基礎(chǔ)工資金額忘記填寫(xiě)，名字不寫(xiě)。（4）寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)時(shí)，格式不對(duì)，文句不通，錯(cuò)字連篇）以上這些現(xiàn)象就是中職學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題，如何解決此問(wèn)題就成為我們中職語(yǔ)文教師研究的問(wèn)題。二．如何鑒定“開(kāi)放”“語(yǔ)文素養(yǎng)”1.“開(kāi)放”一詞是與“封閉”相對(duì)而言。任何一個(gè)系統(tǒng)、任何一個(gè)社會(huì)，要想生命力旺盛、長(zhǎng)存，勢(shì)必打破封閉、走向開(kāi)放，中國(guó)近現(xiàn)代史證明，閉關(guān)自守只能導(dǎo)致落后，康有為在維新變法的論爭(zhēng)中也談到“無(wú)時(shí)不變，無(wú)事不變，變者天下之公理”，希望通過(guò)變法，以開(kāi)風(fēng)氣”。課文《“可燃冰”將解千年能源憂？》也因?yàn)殚_(kāi)放、接納外界信息，打破封閉與陳規(guī)陋習(xí)而求得發(fā)展。同理，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一個(gè)密切關(guān)注生活的事情，能少得了開(kāi)放嗎？中職語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更應(yīng)該開(kāi)放。2.“語(yǔ)文素養(yǎng)”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程的基本理念》中對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”闡述為：應(yīng)包括與語(yǔ)文有關(guān)的健康的情感態(tài)度、價(jià)值取向、創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然還包括應(yīng)具備的知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言相關(guān)的能力達(dá)到一定水平。許多專家對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要內(nèi)涵概括為以下幾方面：①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。這不僅是掌握語(yǔ)言文字文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)，具有較豐富的語(yǔ)言積累、良好的語(yǔ)感和思維品質(zhì)。②語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，即養(yǎng)成較好的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力。③養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。包括：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初步的獨(dú)立思考和自主選擇能力。④形成開(kāi)放的視野、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力。⑤養(yǎng)成高尚的審美情趣和一定的審美能力。⑥形成一定的文化素養(yǎng)。包括：具有中華民族優(yōu)秀文化的底蘊(yùn)、較高的文化品位；積極吸收人類先進(jìn)文化，尊重和理解多樣文化。⑦科學(xué)素養(yǎng)的形成。具有基本的信息技術(shù)和信息處理能力。⑧社會(huì)主義道德以及公民素質(zhì)的培養(yǎng)。⑨具有自信進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式。發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。前五條與傳統(tǒng)提法相同，屬于知識(shí)與能力目標(biāo)，但是從其內(nèi)涵來(lái)看已經(jīng)豐富了許多?；A(chǔ)知識(shí)不再只是字詞句篇的掌握，更重視語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情更不再是死記硬背所能達(dá)到的，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)深入領(lǐng)會(huì)并在日常運(yùn)用中體會(huì)。后四個(gè)方面進(jìn)一步完善了語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)、文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人生態(tài)度等，不僅是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求，更是個(gè)體全面發(fā)展所必需的。歸根到底，我們認(rèn)為：中職學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”具體體現(xiàn)在閱讀、寫(xiě)作、普通話、口語(yǔ)交際、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)即“五項(xiàng)基本功”。三．如何構(gòu)建了“三開(kāi)放、一拓展”的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式即：開(kāi)放備課開(kāi)放預(yù)習(xí)開(kāi)放課堂（導(dǎo)入閱讀提問(wèn)練習(xí)）拓展延伸（課內(nèi)、課外）。1.第一步，開(kāi)放備課。教師根據(jù)教學(xué)所需內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，盡可能查找更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的區(qū)域文化資料，接合中職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與語(yǔ)文能力實(shí)際進(jìn)行篩選整理，尋求更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。隨著職教的發(fā)展，職業(yè)教育的目的越來(lái)越明確——振興經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課題組根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，研究中職教學(xué)目標(biāo)，積極尋找區(qū)域文化、尤其是竹文化與教學(xué)內(nèi)容相吻合的內(nèi)容作為切入點(diǎn)。對(duì)過(guò)去中職學(xué)校傳統(tǒng)的備課僅僅只是立足于語(yǔ)文學(xué)科本身，而與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，課題組重新審視中職語(yǔ)文的工具性和人文性，及時(shí)補(bǔ)充文化課教師為專業(yè)課服務(wù)這一備課意識(shí)。備情景創(chuàng)設(shè)，備學(xué)法指導(dǎo)，備課堂的專業(yè)用語(yǔ)、企業(yè)文化、規(guī)范用語(yǔ)，調(diào)控課堂內(nèi)容，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題組高度重視備課這一環(huán)節(jié)在職教活動(dòng)中的作用，把備課看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)實(shí)踐完善修訂的過(guò)程。教師們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣性，尤其要注重它在生活當(dāng)中的工具性。根據(jù)目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，降低對(duì)中職學(xué)生文化課理論知識(shí)的要求，利用區(qū)域文化資源，突出語(yǔ)文的實(shí)用性，尤其是竹文化。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用，可培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生重新確立學(xué)習(xí)的導(dǎo)向目標(biāo)。在研究過(guò)行程中，課題組積極修正拓展備課內(nèi)容，改變傳統(tǒng)做法，更新傳統(tǒng)靜態(tài)備課理念，匡正單純的教師個(gè)人想當(dāng)然的備課偏誤，將語(yǔ)文教學(xué)變得更靈活、更實(shí)用。既保留語(yǔ)文學(xué)科自身的特性，又充分發(fā)揮它的工具性，有機(jī)的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用語(yǔ)文，具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，適應(yīng)時(shí)代的需要。2.第二步，開(kāi)放預(yù)習(xí)。根據(jù)不同專業(yè)的課程設(shè)置及其特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，讓中職學(xué)生利用課余時(shí)間，在校園內(nèi)外查找與之相關(guān)的資料，并作好記錄，以備課堂教學(xué)所需。教會(huì)中職學(xué)生使用工具書(shū)，掃除學(xué)習(xí)中障礙，抓住專業(yè)特色，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的開(kāi)放?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。教師應(yīng)注重引導(dǎo)中職學(xué)生了解一些預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的開(kāi)放。引導(dǎo)中職學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)與語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們認(rèn)為：首先應(yīng)教會(huì)中職學(xué)生使用工具書(shū)。如字典、成語(yǔ)字典、百科全書(shū)，懂得利用身邊的各種資源，比如：網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、遠(yuǎn)程教學(xué)資源；懂得查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。指導(dǎo)過(guò)程中，教師起到引領(lǐng)的作用，著重放手讓中職學(xué)生獨(dú)立完成。老師有意引導(dǎo)中職學(xué)生尋找本專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)中職學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，激發(fā)他們的興趣。老師預(yù)先提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，獨(dú)立完成，逐漸養(yǎng)成中職學(xué)生自己解決問(wèn)題的好習(xí)慣，這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)中職學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，何樂(lè)而不為？3.第三步，開(kāi)放課堂。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，課前三分鐘演講訓(xùn)練等采用多種形式，引導(dǎo)中職學(xué)生將自己收集的資料進(jìn)行交流展示，并與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。教師在中職學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總結(jié)、歸納、補(bǔ)充、延伸。首先，開(kāi)放導(dǎo)入。開(kāi)放性導(dǎo)入，可激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。課堂教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)取得“事半功倍”的效果。我們認(rèn)為：開(kāi)放導(dǎo)入，可采用情境激發(fā)式、引趣式、懸念式……甚至可以讓中職學(xué)生自己引入，或根據(jù)某一事件、某一問(wèn)題、某一畫(huà)面切入，注重在導(dǎo)入中培養(yǎng)中職學(xué)生發(fā)散思維。因此，教師應(yīng)從多角度去考慮，或多種切入點(diǎn)來(lái)選擇，充分體現(xiàn)導(dǎo)入的開(kāi)放性，培養(yǎng)中職學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)文興趣，學(xué)專業(yè)的興趣。例如建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》可采用圖片導(dǎo)入，釣魚(yú)臺(tái)、陶然亭、故宮、四合院等等，讓學(xué)生在對(duì)祖國(guó)北方和南方建筑風(fēng)格、風(fēng)景特征不同的了解，增強(qiáng)對(duì)文本探究的興趣，這對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)該文和學(xué)習(xí)專業(yè)都起到了催化劑作用。其次，開(kāi)放閱讀。開(kāi)放閱讀，提高閱讀速度，快速獲取信息。中職學(xué)生閱讀應(yīng)有一定的速度，快速閱讀應(yīng)達(dá)到每分鐘達(dá)7001000字左右，增加中職學(xué)生的課外閱量，培養(yǎng)中職學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，就應(yīng)重視中職學(xué)生閱讀。顧金云老師《在讀中學(xué)生閱讀速度的調(diào)查及思考》中，從閱讀方式分為朗讀和默讀；從閱讀的目的分為休閑消遣性閱讀、瀏覽感知性閱讀、探索研究性閱讀。而探索研究性閱讀又分為理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀。這里我們認(rèn)為應(yīng)把休閑消遣性閱讀，修正為愉悅性閱讀，把瀏覽感知性閱讀修正為情感熏陶性閱讀。其中尤為重視探索研究性閱讀，因?yàn)樯钪械拈喿x多屬于探索研究性閱讀。例如《鄧稼先》除課文知識(shí)外，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，查找有關(guān)鄧稼先的大量信息資料進(jìn)行閱讀，達(dá)到對(duì)他的了解。《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》一文，應(yīng)從華羅庚坎坷經(jīng)歷中領(lǐng)悟到人生真諦。這樣能開(kāi)放中職學(xué)生視野，形成良好好的道德品質(zhì)。因此，開(kāi)放閱讀教學(xué)“如像蜜蜂一樣，采過(guò)許多花才能釀出佳蜜來(lái)”，還中職學(xué)生閱讀自由，真正讓中職學(xué)生體會(huì)那種“在知識(shí)與靈魂中”散步的感覺(jué)。閱讀不僅要追求閱讀速度，追求“瀏覽”，更注重追求閱讀質(zhì)量，高度重視“信息的獲取”。在此過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)中職學(xué)生充分地利用學(xué)校圖書(shū)館、縣圖書(shū)館，大量閱讀各種中外名篇名著；引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益于身心健康的各種報(bào)刊雜志，比如：《演講與口才》、《世界博覽》、《讀者文摘》、特別關(guān)注《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《當(dāng)代職高生》等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)重視閱讀過(guò)程中信息的篩選、整理與提取。再次，開(kāi)放提問(wèn)。開(kāi)放提問(wèn)，體現(xiàn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提問(wèn)、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能體現(xiàn)中職學(xué)生在課堂的主體地位。通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣，人際交往能力，對(duì)中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著促進(jìn)作用。在《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材》中，教材分為3個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊體現(xiàn)了以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化“學(xué)科本位”，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，每個(gè)單元增加語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，所以要開(kāi)發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)言潛能，關(guān)注內(nèi)心需求，探索適合不同層次的中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法尤為重要，這樣，就能讓每一個(gè)中職學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并學(xué)有所得。正所謂“不求甚解”、“有學(xué)才會(huì)問(wèn)”、“有問(wèn)有惑”才會(huì)“惑中求進(jìn)”。我們認(rèn)為開(kāi)放語(yǔ)文課堂，把中職學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，不是老師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的精講透析，也不是對(duì)中職學(xué)生練習(xí)作過(guò)高過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，而是根據(jù)中職學(xué)生專業(yè)的需求，引導(dǎo)中職學(xué)生探索研究，讓中職學(xué)生積極思考和獨(dú)立提問(wèn)、獨(dú)立分析。應(yīng)重視中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，尊重中職學(xué)生的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，不僅讓中職學(xué)生獲得知識(shí)，還要讓中職學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)工作中擁有一種敬業(yè)精神、一種不懈追求，唯其如此，我們中職語(yǔ)文課堂教學(xué)才能步入一個(gè)新的境界，才能體現(xiàn)大語(yǔ)文觀的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放，真正讓中職語(yǔ)文成為一種實(shí)用工具，創(chuàng)新地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、生活和工作，讓我們的生活變得更加美好！第四，開(kāi)放練習(xí)。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、多思、多慮問(wèn)題的習(xí)慣，將學(xué)過(guò)的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)，反思教師的教學(xué)效果，以便在今后的教學(xué)活動(dòng)中逐漸完善。另外，開(kāi)放語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，加強(qiáng)中職學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。我們認(rèn)為，培養(yǎng)中職學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，把知識(shí)變成能力，是職業(yè)教育的目標(biāo)和要求，所以，必須為中職學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提供施展才華的舞臺(tái)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中修訂說(shuō)明》，指出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)是相輔相成的，這為我們開(kāi)放教學(xué)提供了理論依據(jù)，同時(shí)，就要求我們認(rèn)真重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)中職學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化。因此，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開(kāi)放的研究也就勢(shì)在必行。總之，課堂訓(xùn)練是有限的，中職學(xué)生自覺(jué)的在生活實(shí)際中有效地加強(qiáng)訓(xùn)練，主動(dòng)地去調(diào)查、去收集、去整理、去實(shí)踐、去感受、去總結(jié)。只有這樣才能真正開(kāi)放語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，也只有這樣，中職學(xué)生才能達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)干，才能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。該研究環(huán)節(jié)，形式也從課內(nèi)的抄寫(xiě)生字詞、答問(wèn)等延伸到“辦手抄報(bào)”、“辦黑板報(bào)”、“課外閱讀摘抄”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”、“課外生活別字集錦”，甚至要求學(xué)生在請(qǐng)假時(shí)要求假條規(guī)范才予以準(zhǔn)假等。課題組還積極動(dòng)員全校的語(yǔ)文教師與各班班主任密切聯(lián)系，充分利用中職教學(xué)的特點(diǎn)，以“主題班會(huì)”為載體，全面指導(dǎo)學(xué)生組織、主持每月的班級(jí)主題班會(huì)，多方面鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4.第四步，教學(xué)拓展延伸。首先，課內(nèi)拓展，培養(yǎng)中職學(xué)生的開(kāi)放性思維。立足于所學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)，將竹海文化、影視、音樂(lè)、時(shí)文、生活實(shí)例與相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，形成一個(gè)開(kāi)放的有職業(yè)教育特色的中學(xué)語(yǔ)文課堂。為了培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，我們認(rèn)為，語(yǔ)文課堂應(yīng)立足某一知識(shí)點(diǎn)不斷向課外發(fā)散、延伸；或引出與之專業(yè)相關(guān)聯(lián)的、與區(qū)域文化、竹文化等材料，進(jìn)行比較、分析，補(bǔ)充一些相關(guān)的課外閱讀篇目，讓中職學(xué)生或欣賞，或提取更多有用的信息，并聯(lián)系中職學(xué)生專業(yè)實(shí)際發(fā)散，從中得到啟發(fā)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。例如，立足相關(guān)文本，思考與之有緊密聯(lián)系的影視、歌曲、相聲小品、廣告、新聞、市場(chǎng)人才需求、以及其與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展延伸，避免過(guò)去那種單一、封鎖、一講到底的，陳舊的、教學(xué)模式的束縛。例如綜合部建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市的文物與文化》：“走在巴黎的老街老巷中，仿佛在溫習(xí)一個(gè)個(gè)久遠(yuǎn)的歷史故事，拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個(gè)世紀(jì)帶回從前?？諝庵酗h散著文人的絮語(yǔ)，像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說(shuō)里；像是在聆聽(tīng)圣桑、拉威爾的樂(lè)章；又像是迷失在了畢加索、馬內(nèi)等畫(huà)家的夢(mèng)境里。請(qǐng)你們告訴我：究竟是誰(shuí)把這大片的老街老屋原汁原味地保護(hù)下來(lái)了？”學(xué)生齊答：是巴黎人自己！由此聯(lián)想到如何保護(hù)好我們的城市文物，豐富我們的城市文化。這樣，教師運(yùn)用開(kāi)放意識(shí)式的教學(xué)，活躍中職學(xué)生思維，課堂才不至成為一池死水，學(xué)生知識(shí)掌握才會(huì)更加牢固、鮮活。其次，課外拓展，培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂直接幫助職業(yè)中學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，加強(qiáng)體驗(yàn)。為更好地服務(wù)于職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)簡(jiǎn)介如下：為強(qiáng)化古詩(shī)文、現(xiàn)代散文、詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承和中職學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們舉辦了讀詩(shī)講座和匯報(bào)型讀詩(shī)大賽暨普通話比賽，幫助職中職學(xué)生擴(kuò)大閱讀，加強(qiáng)積累。學(xué)校舉辦中職學(xué)生硬軟筆書(shū)法大賽、黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽、培養(yǎng)中職學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、設(shè)計(jì)、美化能力，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行審美熏陶。舉辦征文賽、辯論賽、旅游景點(diǎn)參觀，訓(xùn)練職業(yè)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、思辯能力和膽識(shí)。舉辦字典知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)中職學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣和能力。舉辦語(yǔ)文作業(yè)、筆記展覽賽，培養(yǎng)中職學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣和養(yǎng)成筆記習(xí)慣。組織指導(dǎo)閱讀、摘錄，擴(kuò)大中職學(xué)生閱讀面，拓展中職學(xué)生視野。組織郊游，培養(yǎng)中職學(xué)生環(huán)保意識(shí)，安全意識(shí)和動(dòng)手能力，溝通情感。組織觀看愛(ài)教影視片、掃墓、捐款等，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。組織中職學(xué)生參加建校勞動(dòng)，培養(yǎng)中職學(xué)生勞動(dòng)觀念，熏陶中職學(xué)生愛(ài)校情感，積累寫(xiě)作素材。組織談心活動(dòng)，加強(qiáng)中職學(xué)生之間，師生之間情感溝通，增進(jìn)友誼，建立和諧的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)中職學(xué)生健康的個(gè)性心理品質(zhì)。組建校園廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)站，培訓(xùn)中職學(xué)生記者，收集稿件，組織播放，渲染校園生活氣息。另外，還利用讀報(bào)課指導(dǎo)中職學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，組織指導(dǎo)讀報(bào)活動(dòng)，故事會(huì)；組織中職學(xué)生參加慶典游行活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)車間參觀等。我們積極構(gòu)建具有轉(zhuǎn)業(yè)特色的職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，以期望通