2023學(xué)年完整公開課版心聲3

黃蓓佳心聲溫故知新

①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。

②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。

塑造人物形象故事情節(jié)環(huán)境社會生活人物故事情節(jié)環(huán)境人物長篇小說中篇小說短篇小說微型小說

④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有_______描寫、_______描寫、_______描寫、_______描寫、_______描寫。

⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

外貌語言動作心理神態(tài)開端發(fā)展高潮結(jié)局黃蓓佳當(dāng)代女作家，著有小說集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！烽L篇小說《夜夜狂歡》等。1、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力2、分析和評價小說人物形象，3、理解“心聲”的含義。4、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫塑造人物形象的寫法。發(fā)窘抽噎噗紙捻

蜷簪瑯瑯恍惚抽泣棱角分明

毛毛剌剌

jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎnghūqìléng讀準(zhǔn)字音整體感知快速閱讀課文，復(fù)述故事主要情節(jié)。

溫馨提示：時間順序四個場景：程老師準(zhǔn)備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫?qū)懙摹斗部ā?，并指定了六個同學(xué)朗讀。時間順序：打過放學(xué)鈴了場景一：教室李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了。非常想讀一段。可程老師因為他嗓子不好，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。想讀課文遭到拒絕回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。時間順序：回家的路上場景二：小樹林里偷讀課文深情回憶第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個同學(xué)留下來，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。時間順序：第二天放學(xué)后場景三：教室聽讀課文反遭嘲笑公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。程老師開始有點慌亂，后來“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。時間順序：公開課上場景四：教室朗讀課文打動師生公開課前(1-17)想讀課文遭到拒絕開端回家路上(18-27)偷讀課文引起回憶發(fā)展次日放學(xué)(28-44)聽讀課文反遭嘲笑發(fā)展公開課上(45-59)朗讀課文打動師生高潮、結(jié)局黃蓓佳心聲第二課時學(xué)生跳讀課文，思考探究:

（1）《凡卡》為什么能那樣的打動李京京?（2）李京京為什么渴望有機(jī)會朗讀這篇課文？（3）李京京的“心聲”是什么？思考1、《凡卡》為什么能那樣的打動李京京?２、李京京為什么渴望有機(jī)會朗讀這篇課文?

他想通過朗讀課文，表達(dá)內(nèi)心的情感，借此發(fā)泄心中積郁的塊壘。李京京有與凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。3、李京京的“心聲”是什么?想在公開課上朗讀課文，發(fā)泄內(nèi)心的感情。

表層含義

深層含義：

1、要求老師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。2、渴望家庭幸福和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。3、渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重。

明線：李京京讀《凡卡》

暗線：李京京的家庭

你最喜歡哪個人物？簡述你的看法和理由。認(rèn)真執(zhí)著善良真誠勇于表現(xiàn)自己對生活有美好的愿望

1、作者主要采用了哪些描寫方法來刻畫李京京?

語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、心理描寫：

是對人物在一定環(huán)境中所產(chǎn)生的感觸、看法、聯(lián)想、情緒、意愿等的描寫。它是人物思想、感情、性格的內(nèi)在表現(xiàn)。使人物形象顯得真實豐滿。文中有直接的心理描寫：如京京課前非常想讀課文的愿望；樹林里對爺爺、對妮兒的思念；課上想讀課又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過了頭的懊悔等。有間接描寫：如課前渴望讀書，眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴地話語，課上“他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會的動作等。作用：細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。說人物1、對程老師公開課的做法你如何看待？2、你認(rèn)為程老師是個好老師嗎？請依據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。認(rèn)真負(fù)責(zé)好強(qiáng)自信隨機(jī)應(yīng)變，勇于改錯；重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽略了普通學(xué)生，不能平等地對待每一位學(xué)生。程老師主題

通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追