小學(xué)語文-25《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《25.王戎不取道旁李》【教學(xué)目標】正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，讀懂課文大意，能用自己的話講故事。3、理解為什么“樹在道邊而多子，此必苦李。”4、激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)重、難點】掌握學(xué)習(xí)文言文的常用方法并理解詞語和句子。理解為什么“樹在道邊而多子，此必苦李?！薄窘虒W(xué)過程】一、直接導(dǎo)入引導(dǎo)課題讀出停頓。二、初讀課文1、指導(dǎo)讀好長句：看/道邊李樹/多子/折枝2、引導(dǎo)讀出課文停頓二、理解內(nèi)容，積累方法1、回顧三年級上下冊兩篇文言文的學(xué)習(xí)方法。2、理解課文運用學(xué)過的方法自學(xué)，不明白的地方同桌合作交流。3、質(zhì)疑。4、釋疑。預(yù)設(shè)一：第一句理解難點：諸、游。積累方法并板貼：借助經(jīng)驗預(yù)設(shè)二：第二句理解難點：折、走。積累方法并板貼：聯(lián)系上下文、補充。預(yù)設(shè)三：第三、四句生說意思，適當處理“之”意。4、連句成篇，說一說全文意思。5、嘗試當堂背誦。三、悟文意：王戎為什么不取道旁李？感知王戎善于觀察、認真思考。四、復(fù)述故事想象畫面，多角色（王戎、王戎的小伙伴、路人等）復(fù)述故事。拓展王戎后期資料。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于觀察、認真思考好習(xí)慣。六、推薦閱讀運用所學(xué)方法，自讀《世說新語》中的小文言文，了解更多名人故事。板書設(shè)計：25.王戎不取道旁李觀察思考《王戎不取道旁李》學(xué)情分析經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，如朗讀、默讀、結(jié)合插圖等。但體會作者表達的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點和難點?！锻跞植蝗〉琅岳睢肥撬哪昙壣蟽缘诎藛卧囊黄难晕?，本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》、《西門豹治鄴》、《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文。本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，這是在三年級“詳細復(fù)述”課文的基礎(chǔ)上，又對學(xué)生提出了新的要求就是“用自己的話講講這個故事”，進一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。對于本課，學(xué)生之前就學(xué)過三篇文言文，文言文也叫做小古文，所以文言文的朗讀和理解，對于學(xué)生來說都是稍難的，因此先讓學(xué)生朗讀，讀好小古文的停頓顯得尤為重要，所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，通過多種形式的朗讀，再抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句理解小古文的主要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)情的分析我設(shè)計了以下教法學(xué)法突破重難點：1、通過難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生讀好句子中的停頓，讀出小古文的韻味。2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)到的理解小古文的方法“看插圖、借助注釋”，新授三種方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古文中“難理解的詞”理解課文大意。抓住小古文中的關(guān)鍵語句，體會作者想表達的思想感情。3、最后把故事講得生動、有趣?！锻跞植蝗〉琅岳睢沸Ч治鲶w現(xiàn)了新的教學(xué)理念。面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，帶著問題學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性發(fā)展；尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特色。教學(xué)目標設(shè)置合理，靈活運用教學(xué)方法策略。實現(xiàn)“三維”教學(xué)目標的有機統(tǒng)一，教學(xué)目標可觀測。誦讀貫穿全文，直指古文重點句子，借助充分的讀、聯(lián)系上下文、借助課文注釋、借助經(jīng)驗等方法對古文進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過王戎不動就知道“樹在道邊而多子，此必苦李”從而認識王戎，欣賞王戎的聰慧，感受王戎的機智。學(xué)生的語文思維得到了鍛煉，將語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。（三）有明確的問題導(dǎo)向。從問題“王戎不動就知道李子是苦的而其他小朋友摘下來嘗過以后才知道”進行思考，學(xué)生對王戎的人物精神與仔細觀察善于思考的理解可謂是水到渠成，有效突破教學(xué)重點和難點。教學(xué)效果顯著。教學(xué)目標達成度高，學(xué)生思維積極活躍，充分運用比較式閱讀法帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，師生交流對話充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生善思善答，體現(xiàn)了悅動課堂的特點?！锻跞植蝗〉琅岳睢方滩姆治觥锻跞植蝗〉琅岳睢肥撬哪昙壣蟽缘诎藛卧囊黄」盼?，本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》、《西門豹治鄴》、《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文。本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，教材在三年級“詳細復(fù)述”課文的基礎(chǔ)上，又對學(xué)生提出了新的要求就是“用自己的話講講這個故事”，進一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因此，我在授課的過程中除了朗讀課文，還增加了學(xué)習(xí)小古文方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事。讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上理解課文，理解為什么“樹在道邊而多子，此必苦李?！?，并感受王戎“善于觀察、認真思考”的優(yōu)秀品質(zhì)，從中感受古人的聰明才智。這樣從簡到繁的教學(xué)方法，層層深入，充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在活動過程中掌握一定的知識和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從整堂課來看，結(jié)構(gòu)清晰，重難點突出。王戎不取道旁李檢測單字詞闖關(guān)：給劃線加黑字注音王戎()諸()多競()走多子折()枝解釋下列字詞嘗：競走：唯：信然：正確斷句看道邊李樹多子折枝理解下列句子人問之看道邊李樹多子折枝回答問題你能用自己的話講一講這個小故事嗎？為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？《王戎不取道旁李》課后反思《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，是一篇文言文，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過《司馬光》、《守株待兔》和《精衛(wèi)填海》，對文言文的體裁已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)本課也不會有太大的難度。根據(jù)本單元的語文要素，我把本課的教學(xué)目標定為：1正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文，背誦課文。2、結(jié)合注釋，讀懂課文大意，能用自己的話講故事。3、理解為什么“樹在道邊而多子，此必苦李。”4、激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。文言文的學(xué)習(xí)我認為主要是讀，要多讀才會更好的理解。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我非常注重學(xué)生讀的練習(xí)。課程開始先讀好課題，分析文章的大致內(nèi)容，帶著理解讀課文。朗讀課文時，我注意方法的指導(dǎo)，層層深入。第一部分朗讀，提醒孩子讀準字音、讀通句子。這一次的朗讀學(xué)生的表現(xiàn)非常讓我意外，很流利，讀得字正腔圓。第二部分朗讀時要讀出文言文的節(jié)奏。讀準字音讀準句子后，再讀課文就要注意文章的節(jié)奏，文言文的學(xué)習(xí)是非常注重韻律的，只有讀準了節(jié)奏，才能更好的讀出文言文的韻味。然后回顧以前理解文言文的方法，然后運用學(xué)過的方法，再讀課文，理解文意，并試著用自己的話來說一說意思。接下來，嘗試背誦。然后理解王戎為什么不取道旁李，進而理解“樹在道邊而多子，此必苦李”？最后再來講故事，學(xué)生能把故事寫得很精彩，但是在講的環(huán)節(jié)，還是有些放不開，因為時間的關(guān)系沒有再展開進一步的說，效果沒有想象中的理想?！锻跞植蝗〉琅岳睢氛n標分析新課標指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。小學(xué)語文課程標準在第二學(xué)段提出的閱讀要求有：1、能對課文中不理解的地方提出疑問。2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。小古文