構(gòu)筑美術(shù)與音樂之間的橋梁

構(gòu)筑美術(shù)與音樂之間的橋梁很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能再適應(yīng)時代的要求。如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，是新課程改革的主流。在小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂課，樂興有余而形象感染不足；而一節(jié)美術(shù)課，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更好的促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，我進(jìn)行了讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂的嘗試。一、確立美術(shù)、音樂相通的教學(xué)理念，是培養(yǎng)適應(yīng)性學(xué)生的基礎(chǔ)。當(dāng)代各個發(fā)達(dá)國家從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高度提出了藝術(shù)教育的目標(biāo)要求，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中獲得美感體驗(yàn)。美術(shù)與音樂教育的根本目的并不在于它們本身，而是通過藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)21世紀(jì)的社會變化，使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生存。美國心理學(xué)家霍夫曼有把情感對認(rèn)知的作用進(jìn)行了概括認(rèn)為，情感不僅可以組織回憶，情感體驗(yàn)還可以導(dǎo)致賦予這些事件以相應(yīng)類別的情感。美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、教育的；他們的共同點(diǎn)都是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受真、善、美的藝術(shù)真諦。因此，我認(rèn)為美術(shù)課、音樂課不僅要學(xué)生掌握畫、唱的一定技巧，而且要通過畫、唱來使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的奧妙，與藝術(shù)家產(chǎn)生情感的共鳴，從而凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的審美情趣和思想情操的到提升。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一只美妙的樂曲。詩中有畫，畫中有詩。難怪有人說，繪畫是凝固的音樂。音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術(shù)與音樂之間有著一種必然的內(nèi)在聯(lián)系，他們是一對孿生姐妹，相互交融、相互凈化，共同陶冶人們的情操，充實(shí)人們的精神生活，培養(yǎng)人們熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛生命的熱情，并不斷地使人們在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。實(shí)踐也證明，美術(shù)和音樂融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。如在上美術(shù)欣賞課時，將繪畫配上音樂，使學(xué)生對靜止的畫面產(chǎn)生動態(tài)的感受。把美術(shù)和音樂結(jié)合起來，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)該認(rèn)真地思考如何把二者更加靈活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓勵學(xué)生去積極地尋找各自不同的表現(xiàn)方法。除了美術(shù)與音樂的相互配合外，美術(shù)與其它藝術(shù)形式比如與舞蹈、與表演等也都可以很好地融合在一起。二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)、音樂交融的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造的源泉。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)受，調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，促使學(xué)生在大腦中建立審美對象的清晰表象，提高感知速度，并在潛意識里對其審美對象產(chǎn)生美感，提高教學(xué)效率。例如我教一年級上冊《魚兒游游》一課時，開始教師把各種形態(tài)的魚的畫像貼在黑板上，先給學(xué)生以美的視覺享受；接著再播放一曲圣·桑的《水族館》，鋼琴中流瀉出色彩絢麗的琶音，推動晶瑩的明澄的水波微微蕩漾。弦樂和長笛在透明的高音區(qū)，奏出委婉連綿的旋律，像是五顏六色的金魚在水中飄浮，學(xué)生活躍起來了，情不自禁地和著樂曲，踏著節(jié)奏，揮動兩手，模仿著小魚游水的動作。最后，鋼琴奏出急速的半音下行樂句。弦樂縝密織出不盡的音網(wǎng)，波蕩起伏，像是一陣清風(fēng)吹皺一池春水。樂曲在漸次平靜的水花中結(jié)束。當(dāng)學(xué)生安定下來后，我再引導(dǎo)他們觀察黑板上各種魚的形狀及顏色，然后再播放鋼琴曲《水族館》；隨著歡快的樂曲，同學(xué)們盡情展開了想象的翅膀，開始構(gòu)思。至此，學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作已是水到渠成了。一時間，“視、聽、唱、奏、動、寫、記、創(chuàng)”八大要素中的大多數(shù)都在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。由上可見，根據(jù)小學(xué)生好動、愛唱、愛畫的特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，把美術(shù)、音樂的因素和諧地融為一體，啟發(fā)學(xué)生“畫歌意、唱畫境”，即用畫筆把歌曲的意境描畫出來，用歌曲把圖畫的意境抒唱出來，以達(dá)到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學(xué)目的。總之，教師要深刻理解美術(shù)與音樂的內(nèi)涵，認(rèn)真研究和構(gòu)筑美術(shù)與音樂教學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者在教育中發(fā)揮更好的功能。素質(zhì)教育呼喚樂趣結(jié)合、美音結(jié)合、演創(chuàng)結(jié)合、師生和諧共處、同有高尚美感的藝術(shù)課。參考文獻(xiàn)：1.施良方、崔允漷主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策