神奇的水說(shuō)課稿

第神奇的水說(shuō)課稿神奇的水說(shuō)課稿1

各位評(píng)委，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單第3課《神奇的水》，接下來(lái)我從一下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)課。

一、說(shuō)教材：

本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)，在《觀察水》一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，主要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級(jí)孩子的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下目標(biāo):

過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷從觀察一發(fā)現(xiàn)一預(yù)測(cè)一實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證一結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、記錄等方法獲取知識(shí)與信息，能用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)描述觀察的現(xiàn)象與結(jié)果，能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

知識(shí)與技能

1、能區(qū)分假設(shè)與事實(shí)，會(huì)猜測(cè)并通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2、知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

3、通過(guò)細(xì)心觀察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究過(guò)程中，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測(cè)，科學(xué)驗(yàn)證。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)探究感知水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)進(jìn)行恰如其分的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

報(bào)紙、曲別針、餐巾紙、粉筆、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學(xué)生直尺、布條、玻璃棒等。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

本節(jié)課對(duì)水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上是這樣安排的：

1、情景導(dǎo)入，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問(wèn)題。古人云：學(xué)貴思疑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己

想研究的問(wèn)題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問(wèn)題太幼稚，也許他們提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的研究?jī)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力?？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)了，那就是要想辦法解決問(wèn)題。

2、探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散學(xué)生的思維，二來(lái)是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，辦法有了，在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，充分給了學(xué)生的思維的空間，以培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。

這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對(duì)“水”表面張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，作出假設(shè)，通過(guò)列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì)冒出許許多多的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)水的問(wèn)題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)

整節(jié)課，自我感覺(jué)兩個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)展的還算順利，學(xué)生的興趣也很濃厚，探究的氛圍寬松和諧。

我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會(huì)爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)疑問(wèn)：水為什么不會(huì)沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實(shí)驗(yàn)改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對(duì)容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個(gè)充滿空隙，一個(gè)結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對(duì)比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

在活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生思維的參與度不高。感興趣的不是對(duì)問(wèn)題的探究，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的好奇。作為科學(xué)老師，如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)引入探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生思維真正參與到科學(xué)探究中去，使科學(xué)探究更加有效，是我們值得思考的問(wèn)題。

其次是對(duì)一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分利用。比如在學(xué)生匯報(bào)水的表面張力猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓實(shí)際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報(bào)結(jié)果，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生敘述上的錯(cuò)誤；比如學(xué)生處理溢出來(lái)的水的方法，其實(shí)正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，我沒(méi)有加以有效的引導(dǎo)。神奇的水說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析：

孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周?chē)教幎际瞧恋纳?，藍(lán)的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗(yàn)，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。同時(shí)，孩子對(duì)水的喜歡是一種天性，無(wú)論天氣變化，只要有時(shí)間他們總愛(ài)在水邊玩耍。他們喜歡開(kāi)水龍頭玩水，喜歡聽(tīng)嘩嘩的流水聲，更能通過(guò)手對(duì)水的觸覺(jué)在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂(lè)的感覺(jué)。

《綱要》告訴我們：幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對(duì)顏色的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，我將顏色和水的混合產(chǎn)生的變化，來(lái)激發(fā)他們的興趣，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點(diǎn)更多的是在直覺(jué)行動(dòng)水平上，為此我把活動(dòng)設(shè)計(jì)定位于小班綜合活動(dòng)《神奇的魔法水》。活動(dòng)的順利開(kāi)展能讓幼兒觀察體驗(yàn)顏色水的變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄，并從中體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣。這個(gè)有趣的活動(dòng)是讓孩子們?cè)谀Хǖ奶斓乩镉^察、操作、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得驚喜，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。

2、活動(dòng)目標(biāo)的定位：

制定活動(dòng)目標(biāo)，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”?；顒?dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)進(jìn)行的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著導(dǎo)向作用。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我制定了以認(rèn)知和情感為主的兩點(diǎn)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：觀察體驗(yàn)顏色水的變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄。

分析：這條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、神奇的活動(dòng)氛圍，通過(guò)“變顏色水——認(rèn)識(shí)顏色——為彩色水貼標(biāo)簽——送魔法瓶回家”等途徑來(lái)幫助幼兒進(jìn)行嘗試。

（2）情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣。

這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來(lái)激發(fā)幼兒用魔法水來(lái)畫(huà)畫(huà)，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來(lái)貫穿，讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為讓讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應(yīng)。根據(jù)本次活動(dòng)的需要，我做了如下準(zhǔn)備：

（1）礦泉水瓶17個(gè)，內(nèi)裝半瓶水，各色瓶蓋若干個(gè)（數(shù)量為人數(shù)的3倍）；顏色紙條（標(biāo)簽）紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫若干條；有洞的蓋子若干。

（2）長(zhǎng)長(zhǎng)的白布一條；

（3）榨汁機(jī)器、蘋(píng)果等水果若干；

二、說(shuō)教學(xué)流程

情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣——游戲：用魔法水畫(huà)畫(huà)——延伸活動(dòng)“小小品嘗會(huì)”

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1、教師變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）

“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”

“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”——出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。

（“興趣是最好的老師，是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用“神奇的魔法師”這個(gè)可愛(ài)的形象，將幼兒的注意力集中起來(lái)，切實(shí)地激發(fā)起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動(dòng)中去）

“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇——變出了什么顏色的水?。俊保ㄟ@里要說(shuō)明的是因?yàn)槠可w上涂上了厚厚的顏料，當(dāng)教師用力搖瓶子時(shí)，瓶子的顏色也就會(huì)隨之發(fā)生了神奇的變化）

（此環(huán)節(jié)借助教師生動(dòng)的表演，是讓幼兒有身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗(yàn)顏色水的變化的好奇心）

“我用紅色標(biāo)簽寶寶把它標(biāo)出來(lái)?！?/p>

（教師示范用紅色標(biāo)簽標(biāo)示顏色，為第二個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的示范作用）

2、幼兒嘗試。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察自己變出的水的顏色。

“你們也想不想當(dāng)小魔法師變變這個(gè)魔法呢？”

“魔法師為你們準(zhǔn)備了許多神奇的魔法瓶，請(qǐng)每個(gè)小朋友輕輕地從桌上拿一個(gè)瓶子過(guò)來(lái)，我們一起變魔法?！?/p>

“小魔法師們快到我前面來(lái)。準(zhǔn)備好了沒(méi)有？讓我們把瓶子舉起來(lái)一起說(shuō)‘我變，我變，我變變變！’用力甩。再來(lái)一次‘我變，我變，我變變變！’”

“哇——你們都變出彩色水了嗎？”

（結(jié)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動(dòng)的難點(diǎn)。在方法的運(yùn)用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，從而實(shí)現(xiàn)擬訂的目標(biāo)要求。是充分從幼兒的認(rèn)知角度考慮的，是對(duì)顏色的一大鞏固）

（2）認(rèn)識(shí)顏色。

“魔法師最喜歡和顏色寶寶來(lái)玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來(lái)表達(dá)自己變出的顏色寶寶）

“你在哪里看到過(guò)這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”

（目的是將幼兒的`注意力集中到該活動(dòng)中來(lái)，并以幼兒為主體開(kāi)展活動(dòng)，主要是讓幼兒感受顏色，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）

（3）為變出的“彩色水”貼標(biāo)簽，進(jìn)行色彩記錄。

“魔法師還為你們準(zhǔn)備了許多標(biāo)簽寶寶，請(qǐng)你們找到與自己彩色水顏色一樣的標(biāo)簽貼上?！?/p>

（繼續(xù)牽涉魔法師是因?yàn)樽尰顒?dòng)體現(xiàn)情境的完整性）

（4）送“魔法瓶”回家。

“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請(qǐng)每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來(lái)?！?/p>

“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”

（讓幼兒在“給彩色水貼標(biāo)簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過(guò)視覺(jué)感官鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在顏色匹配的過(guò)程中，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制）

（二）游戲：用魔法水畫(huà)畫(huà)。

“小魔法師們真棒，這么快就學(xué)會(huì)了變魔法水。這不就有人請(qǐng)你們幫忙了。”

“瞧，一位阿姨拿來(lái)了一條沒(méi)有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們?cè)敢鈫幔俊?/p>

“我這有一個(gè)有洞的蓋子，等會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友把它換上去擰緊?？?，一擠瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請(qǐng)你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”

（我制定的第2條目標(biāo)是情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來(lái)激發(fā)幼兒用魔法水來(lái)畫(huà)畫(huà)，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來(lái)貫穿，讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。這里，一方面充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予幼兒支持、引導(dǎo)、幫助，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商，創(chuàng)造性由此增強(qiáng)）

（三）延伸活動(dòng)：小小品嘗會(huì)

“看見(jiàn)這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜，她呀請(qǐng)我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來(lái)給你們品嘗，來(lái)謝謝你們呢！”

——現(xiàn)場(chǎng)榨蘋(píng)果汁讓幼兒品嘗，讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分，為幼兒進(jìn)行以后的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（在結(jié)束的延伸部分，引入現(xiàn)場(chǎng)榨果汁讓幼兒進(jìn)行品嘗，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)為今后的探索活動(dòng)埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)）神奇的水說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)。在《觀察水》一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

2、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)）描述水的其他性質(zhì)。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，了解水的其他本領(lǐng)。

2、了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。

2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、玻璃棒、放大鏡、黃砂糖、燒杯（熱水）、曲別針?biāo)芰媳ㄒ粷M杯水）。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

本節(jié)課對(duì)水的`研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該再以知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，