學(xué)前教育專業(yè)-小班幼兒自我服務(wù)能力情況調(diào)查研究

緒論1.1問題的提出在幼兒時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，有利于促進(jìn)幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識和動手能力，讓他們更加積極地去應(yīng)對和解決所面臨的問題。因此，具備良好的自我服務(wù)能力，有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確指出：“……要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”，由此可見，無論是幼兒園教師還是家長，都應(yīng)尊重幼兒的主體地位，從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵幼兒積極地做好他們力所能及的事情，幫助他們真正地體驗(yàn)成功的喜悅，從而從小樹立起自信心。然而，現(xiàn)實(shí)情況是：盡管越來越多的幼兒教師和家長認(rèn)識到了從小培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力對幼兒發(fā)展的重要作用，但在實(shí)際生活中實(shí)施起來的情況卻不容樂觀。我在幼兒園小班實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒自我服務(wù)能力比較弱，不同幼兒還存在著比較顯著的能力發(fā)展差異。細(xì)加觀察發(fā)現(xiàn)：這些幼兒大多為獨(dú)生子女，全家人都非常寵愛他們，使得幼兒養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”等很多不好的習(xí)慣。實(shí)習(xí)期間，我還經(jīng)常會看到小班的保育老師“主動喂那些吃飯比較慢的幼兒，主動幫穿衣慢的幼兒穿衣”之類的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，我開始關(guān)注幼兒的自我服務(wù)能力，并想通過調(diào)查研究進(jìn)一步了解小班幼兒自我服務(wù)能力的總體水平以及不同幼兒之間的發(fā)展差異。并探究造成這一情況的根本原因，以期通過對調(diào)查結(jié)果的研究分析，為教育工作者以及家長提供一些合理化的教育建議。1.2研究的目的和意義研究目的：通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)可知，幼教領(lǐng)域已經(jīng)有過不少關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力方面的調(diào)查研究。這些研究主要著力于調(diào)查了解幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生這一情況的原因，而對于如何去提高幼兒的自我服務(wù)能力的研究相對比較少。本次論文，我想采用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等研究方法，在具體了解幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，嘗試提出一些教育指導(dǎo)建議。個(gè)人認(rèn)為本次論文具有一定的教育實(shí)踐意義。研究意義：在今天的現(xiàn)實(shí)中,孩子是獨(dú)生子女,家庭,孩子是重點(diǎn)保護(hù)對象,尤其是幼兒因?yàn)槟挲g小,平時(shí)你可以和一些在日常生活中,如穿衣、洗衣、父母請安排等),使得一些應(yīng)該勞動鍛煉技巧,實(shí)際上是剝奪了,從而失去了發(fā)展的機(jī)會,所以常常導(dǎo)致孩子的自理能力差,不愛勞動,懶惰,形成了依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、弱智等弊病，對未來的道路及其不利，有直接的負(fù)面影響。小孩子對周圍的事物感到新鮮和有趣。他們喜歡獨(dú)立完成任務(wù)，對自己完成任務(wù)的能力感到自豪，從而培養(yǎng)獨(dú)立性，建立自信心，增強(qiáng)責(zé)任感和意志力，實(shí)現(xiàn)成功感?？梢?，兒童自助服務(wù)能夠有效促進(jìn)兒童智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。1.3相關(guān)概念的界定幼兒的自我服務(wù)能力，又可稱為幼兒的生活自理能力，是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)獨(dú)立地照顧管理自己生活各方面的能力。它是在幼兒的日常生活和活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。具體包括以下幾個(gè)方面：盥洗方面的能力，主要包括洗手、洗臉、刷牙等基本洗刷動作飲食方面的能力，主要包括吃飯、吃點(diǎn)心和剝一些常見的水果皮等起居方面的能力，主要包括穿脫鞋襪、穿脫衣褲、上下樓梯、解系紐扣等如廁方面的能力，主要包括穿脫褲子、擦屁股等方面其他方面的能力，比如整理物品、擤鼻涕等。1.4研究方法文獻(xiàn)研究法。在撰寫論文之前，閱讀文獻(xiàn)資料，從相關(guān)研究成果和數(shù)據(jù)中，獲得有利的理論支撐，制定合理的問卷內(nèi)容，并對調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行分析，提出一些可行性的教育建議。問卷調(diào)查法。擬定一份關(guān)于小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查問卷（問卷共25道問題），發(fā)放給30名小班幼兒家長，3天后回收問卷。問卷回收以后，對獲取到的信息進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析。最終獲得關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題。觀察法。在實(shí)習(xí)期間，對班級內(nèi)個(gè)別自我服務(wù)能力較弱的幼兒進(jìn)行長期的追蹤觀察，并對其在一日活動中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的記錄。訪談法。邀請3名教師參與小型訪談會，了解幼兒在幼兒園一日活動中的具體表現(xiàn)，并探究不同幼兒自我服務(wù)能力存在顯著差異的原因。2A幼兒園小班幼兒自我服務(wù)現(xiàn)狀分析2.1調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容本文通過對A幼兒園小班幼兒的自我服務(wù)能力情況進(jìn)行調(diào)查，旨在分析了解小班幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的整體水平，以及不同幼兒之間存在明顯能力差異的原因，并提出有針對性的策略和建議。問卷共25道題目，所涉及到的問題都是封閉型問題。前5道問題是對幼兒基本情況的了解，包括幼兒的性別、幼兒的看護(hù)人以及幼兒是否為獨(dú)生子女。第六道到第十八道問題分別從盥洗、飲食、起居、入廁以及整體物品五大方面了解每個(gè)幼兒相對應(yīng)的能力發(fā)展情況。并且將能力等級具體劃分為三個(gè)層次，第一層次為能獨(dú)立完成，第二層次為可在成人的指導(dǎo)下完成，最后一層次為無法完成。十九和二十兩道問題，是關(guān)于家長對培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的看法和他們的態(tài)度和做法。2.2調(diào)查對象本次調(diào)查采用整體抽樣和訪談的方法。通過對A幼兒園小班部分幼兒家長的訪談和對幼兒教師的問卷調(diào)查，獲得幼兒自助服務(wù)能力的相關(guān)信息。2.3小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查結(jié)果及分析2.3.1小班幼兒在起居方面的能力發(fā)展情況（1）小班幼兒在穿、脫衣方面的能力發(fā)展情況如圖1所示，在被調(diào)查的90名幼兒中。30.95%幼兒會自己穿衣或脫衣，59.52%名幼兒偶爾自己穿衣，2.38%名幼兒無法完成。圖1小班幼兒穿、脫衣面的能力發(fā)展情況（2）小班幼兒在自己上下樓梯方面的能力發(fā)展情況如表1所示，在被調(diào)查的90名幼兒中。有19名能夠自己上下樓梯，還有17名幼兒可以在成人的指導(dǎo)下上下樓梯。由圖表中數(shù)據(jù)可知，能獨(dú)立上下樓梯的幼兒比例為76％，在成人指導(dǎo)下可以上下樓梯的幼兒比例為24％。表1幼兒在自己上下樓梯方面的能力發(fā)展情況選項(xiàng)小計(jì)比例從不67.14%偶爾87.14%經(jīng)常3640.48%每次4045.24%沒關(guān)注過00%本題有效填寫人次902.3.2小班幼兒盥洗方面的能力發(fā)展情況（1）小班幼兒在刷牙方面的能力發(fā)展情況在被調(diào)查的90名幼兒中。33.33%幼兒會經(jīng)常自己刷牙，30.95%幼兒可偶爾自己刷牙。由此可見，將近40%的幼兒在刷牙方面的能力有待小班幼兒在是否能掌握正確的洗臉方法方面的能力發(fā)展情況在被調(diào)查的90名幼兒中。有27名幼兒會自己洗臉，還有63名幼兒需要在成人的指導(dǎo)下才會正確洗臉。只有少數(shù)只占30％的幼兒，能夠掌握正確的方法自己洗臉，還有大部分占70％的幼兒仍需要在成人的指導(dǎo)下完成洗臉。表2幼兒在洗臉方面的能力發(fā)展情況頻率百分比有效百分比累積百分比有效能獨(dú)立完成2730.030.030.0可在成人指導(dǎo)下完成6370.070.0100.0合計(jì)90100.0100.02.3.3小班幼兒在入廁方面的能力發(fā)展情況（1）小班幼兒自己脫提褲子方面的能力發(fā)展情況在被調(diào)查的90名幼兒中。會自己脫提褲子的幼兒人數(shù)為64名，需要成人指導(dǎo)的幼兒人數(shù)為26名。由表格中的數(shù)據(jù)可知，可以自己脫提褲子的幼兒占總?cè)藬?shù)的74％，可在成人指導(dǎo)下脫提褲子的幼兒占總?cè)藬?shù)的26％。表3幼兒自己脫提褲子方面的能力發(fā)展情況頻率百分比有效百分比累積百分比有效能獨(dú)立完成6474.074.074.0可在成人的指導(dǎo)下完成2626.026.0100.0合計(jì)90100.0100.0（2）小班幼兒自己擦屁股方面的能力發(fā)展情況在被調(diào)查的90名幼兒中。會自己擦屁股的幼兒為29名，在成人指導(dǎo)下可以完成的幼兒為55名，完全無法完成的幼兒為6名。由表格中數(shù)據(jù)可知，12％的幼兒能夠自己擦屁股，32％可以在成人的指導(dǎo)下自己擦屁股，還有6％的幼兒則根本無法自己完成。表4幼兒是否會自己擦屁股方面的能力發(fā)展情況頻率百分比有效百分比累積百分比有效能獨(dú)立完成2924.024.024.0可在成人指導(dǎo)下完成5564.064.088.0無法完成612.012.0100.0合計(jì)90100.0100.02.3.4小班幼兒在整理物品方面的能力發(fā)展情況（1）小班幼兒在收拾自己玩具方面的能力發(fā)展情況在被調(diào)查的90名幼兒中。47.62%幼兒會自己收拾玩具，35.71%會偶爾收拾自己的玩具，4.76%的幼兒從不收拾自己的玩具。（2）小班幼兒在整理自己衣物方面的能力發(fā)展情況在被調(diào)查的90名幼兒中。能自己整理衣物的幼兒有25名，可在成人指導(dǎo)下進(jìn)行的幼兒有65名。由表格中的數(shù)據(jù)可知，26％的幼兒可以獨(dú)立整理自己的衣物，還有74％的幼兒需要在成人的指導(dǎo)下完成。表5幼兒在整理自己衣物方面的能力發(fā)展情況頻率百分比有效百分比累積百分比有效能獨(dú)立完成2526.026.026.0可在成人指導(dǎo)下完成6574.074.0100.0合計(jì)90100.0100.0總結(jié)：根據(jù)以上所有表格可知，小班幼兒在盥洗方面的能力發(fā)展情況：大多數(shù)幼兒獨(dú)自洗手的能力比較強(qiáng)，而洗臉和刷牙的能力比較弱。在飲食方面的能力發(fā)展情況：小班幼兒中，大多數(shù)幼兒會正確使用勺子，并且也能掌握正確的咀嚼方法，但很少幼兒能夠自己剝一些常見的水果。在起居方面的能力發(fā)展情況：大多數(shù)幼兒在上下樓梯和保持正確睡姿方面能力發(fā)展良好，而少數(shù)幼兒可以自己系鞋帶和穿對鞋。在入廁方面的能力發(fā)展情況：大多數(shù)幼兒會自己穿脫褲子，而自己會擦屁股的幼兒比較少。在整理物品方面的能力發(fā)展情況：大多數(shù)幼兒會把玩過的玩具和看過的圖書送回原位，而較少幼兒會自己整理好衣物。由此可見，在幼兒園訓(xùn)練的較多的技能，比如正確使用勺子和送還圖書等方面的技能，大多數(shù)幼兒能力發(fā)展情況比較好，而一些難度較高在幼兒園訓(xùn)練較少的技能，比如自己刷牙洗臉等，大多數(shù)幼兒技能掌握的情況比較差。3小班幼兒自我服務(wù)能力的影響因素3.1家庭的影響大量研究發(fā)現(xiàn)，影響兒童自我服務(wù)能力發(fā)展的主要因素是家庭因素，而家庭對兒童自我服務(wù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是父母的教養(yǎng)方式。3.1.1教養(yǎng)方式是兒童自我服務(wù)能力形成的關(guān)鍵在幼兒時(shí)期，幼兒最先接觸的是父母，父母便是孩子的第一任老師，家長的教養(yǎng)方式是影響兒童自我服務(wù)能力的關(guān)鍵所在。對兒童自我服務(wù)能力形成有不良影響的家庭教養(yǎng)方式可以歸納為三種，嬌慣溺愛型、嚴(yán)厲斥責(zé)型和過分賞識型。第一種是嬌慣溺愛式的教養(yǎng)方式，其典型特征是包辦代替和無原則的遷就滿足。這種教養(yǎng)方式下培養(yǎng)的兒童過分依賴，缺乏自我依靠的愿望和能力，缺乏主動性，同時(shí)也害怕失敗帶來的結(jié)果，因此，顯得非常退縮。第二種是過分嚴(yán)厲或打擊式的教養(yǎng)方式，這種教養(yǎng)方式的典型特征是責(zé)備、批評為主。這種教養(yǎng)方式下培養(yǎng)的兒童最明顯的特點(diǎn)是缺乏自信，害怕受到責(zé)備和批評，容易看他人眼色行事，缺乏自我決定的能力。第三種就是過分賞識的教養(yǎng)方式，其典型特征是單純地表揚(yáng)，欣賞。這種教養(yǎng)方式是目前很多家庭普遍存在的，特別是近幾年將賞識教育提到很高的地位帶來了很多負(fù)面的影響。因此，全社會應(yīng)該重復(fù)認(rèn)識賞識教育，合理運(yùn)用賞識對兒童的正面作用。因?yàn)橘p識過度導(dǎo)致兒童做事情的時(shí)候過于顧及他人的評價(jià)，因此導(dǎo)致自我決定的水平的降低。3.1.2家長對兒童個(gè)性的忽視是影響幼兒自我服務(wù)能力的不良因素家庭對兒童個(gè)性的重要性的忽視是兒童自我服務(wù)能力發(fā)展存在問題的重要原因。目前，在許多家長心目中，幼兒園不像小學(xué)那樣重要，面對于個(gè)性對兒童未來成長的影響更是許多家長沒有意識到的問題。讓父母知道個(gè)性長期影響對兒童的發(fā)展是一個(gè)重要的任務(wù),因?yàn)槿绻话凑找笥變簣@同步協(xié)調(diào)的家庭,家庭扮演了一個(gè)偏移量的作用,逆轉(zhuǎn),使幼兒園教育,孩子也會導(dǎo)致雙方的出現(xiàn)與此同時(shí),家庭和幼兒園表現(xiàn)出不同的行為。事實(shí)上，大部分的幼兒都具有一定的獨(dú)立意識。例如，有些孩子看見父母刷牙，他們就會要求自己刷牙，不需要父母的幫助；但是家長往往容易忽視兒童這種表現(xiàn)意識和獨(dú)立意識，從而沒能好好地引導(dǎo)他們。3.1.3家庭環(huán)境對兒童自我服務(wù)能力發(fā)展有潛在的影響家庭環(huán)境對兒童情緒的影響非常大，特別是單親家庭對兒童個(gè)性的影響是非常明顯的。例如，如果有一個(gè)孩子的父母離婚了，他就是一個(gè)敏感和內(nèi)向的孩子。作為關(guān)鍵的教育對象，教師對他非常關(guān)注，但他的表現(xiàn)并沒有好壞之分，這種現(xiàn)象的根本原因是家庭條件的改變。3.2幼兒園的影響幼兒時(shí)期最早進(jìn)入的集體是托兒所、幼兒園和小學(xué)，在集體機(jī)構(gòu)中可培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活的能力、社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，對兒童心理發(fā)展起著極為重要的作用。所以，在A幼兒園中，能看到絕大多數(shù)的孩子在獨(dú)立上面的表現(xiàn)很突出。幼兒期本身就是人一生的身心發(fā)展尤其是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能最旺盛的時(shí)期，更是自我服務(wù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，兒童出生一年后的幾乎是依賴于成人，一歲后自我服務(wù)能力開始萌芽，三至四歲時(shí)，自我服務(wù)能力進(jìn)入一個(gè)新的階段，但大部分教育者卻沒有作出正確的引導(dǎo)，未對幼兒及時(shí)的培養(yǎng)其自我服務(wù)能力，以致幼兒在成長的道路上自我服務(wù)能力越來越差，依賴性越來越強(qiáng)，這需要找出其原因并分析原因，找到幼兒自我服務(wù)能力隨著成長的腳步越來越差的根本所在。幼兒園集體教育可以促進(jìn)和改變兒童的自我服務(wù)能力，而寬松的環(huán)境氣氛是培養(yǎng)自我服務(wù)能力的前提。給予兒童一定的自由活動和自由交往的時(shí)間和空間，這種自由的時(shí)間和空間能夠降低孩子的緊張感，愉快地玩耍，自由地交流，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。在兒童早期階段,需要給一定的需求和限制是那些涉及同行和集體問題,包括集體活動的紀(jì)律要求,如要求的活動區(qū)域,浴室的需求和日常生活的其他方面,以及安全相關(guān)的需求,如上下樓梯;面對那些不屬于對錯而屬于自己的喜好且并不影響他人方面的行為則給予兒童適當(dāng)?shù)淖杂?，如兒童吃的方面、玩的方面。綜上，對于這兩者的最主要的影響因素就來自于家庭教育和學(xué)前教育，家庭教育主要包括：嬌慣溺愛型、嚴(yán)厲斥責(zé)型和過分賞識型三種形式。在孩子自我服務(wù)能力萌發(fā)時(shí)期，我們所要做的就是引導(dǎo)幼兒獨(dú)立，培養(yǎng)獨(dú)立、甚至于加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)能力。但是都要以孩子為中心。“蒙臺梭利認(rèn)為，兒童才是自己成長的主人，他可以根據(jù)內(nèi)在的需要，自我發(fā)展，自我修正，自我完善。教師和父母要以兒童的內(nèi)在需求為中新，順應(yīng)孩子的發(fā)展，提供必要的條件，幫助孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己、解放自己?！倍谥袊膫鹘y(tǒng)教育上，不僅忽視自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，甚至是壓制幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。4對策與建議4.1家長方面4.1.1家長要樹立正確的教育觀念現(xiàn)如今，由于幼兒的父母平時(shí)工作繁忙，所以照顧幼兒的責(zé)任就落到了家中老人的身上。老人總認(rèn)為幫孩子做好一切，就是愛孩子。這一觀念，實(shí)際上是非常不正確的。一些在我們眼中看起來微不足道的小事，比說幼兒學(xué)會自己穿襪子，對幼兒的發(fā)展而言卻意義重大，正是因?yàn)檫@一件件小事，可以讓幼兒不斷地體驗(yàn)到自己動手的樂趣，逐步建立起自信心。因此，幼兒家長如果真心希望幼兒能得到全面的綜合的發(fā)展，就需要樹立正確的教育觀念，從小開始培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。并且平時(shí)多與教師溝通交流，在日常生活中，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，這樣才能真正地促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高。4.1.2要幫助幼兒樹立自我服務(wù)的意識家長可以通過多種形式，鼓勵和引導(dǎo)自己的孩子做一些自己能夠完成的小事，幫助孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時(shí)可以將這種意識滲透在幼兒的游戲和一日活動中，通過直觀的圖片或者相應(yīng)的生活小故事，讓孩子加深對這一觀念的理解和認(rèn)同，提高自己獨(dú)立完成任務(wù)的意愿。4.2幼兒園方面4.2.1充分發(fā)揮游戲的作用，增強(qiáng)小班幼兒自我服務(wù)的興趣教師可以通過區(qū)域游戲的設(shè)置，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力。如娃娃家中，幼兒幫助娃娃穿衣服的過程，幫小娃娃蓋被子的過程，都是幼兒可以鍛煉幼兒自我服務(wù)能力的機(jī)會。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富的游戲環(huán)境，提供多種多樣的活動材料，讓每個(gè)幼兒都可以在玩的過程中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展?？梢赃\(yùn)用實(shí)驗(yàn)法舉例說明在通過訓(xùn)練后這部分幼兒的人數(shù)是否有增加。在本文中，筆者運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法對幼兒進(jìn)行了觀察，通過區(qū)域教育活動發(fā)現(xiàn)幼兒可以在老師的指導(dǎo)下提升自身的自我服務(wù)能力。例如筆者在生活區(qū)進(jìn)行了娃娃穿衣服的游戲，幼兒從最初會系扣子的8人增長到了19人。這充分體現(xiàn)了在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的過程中，教師的帶動教育作用很重要。教師也可以利用語言活動，讓幼兒加強(qiáng)對某些生活技能的理解。比如一節(jié)語言活動“一雙小鞋子”，通過生動有趣的兒歌，幼兒可以輕松地掌握穿鞋子的正確方法，不僅幼兒的語言能力得到提升，生活技能也得到了提高。4.2.2利用榜樣示范的作用，培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)的能力小班幼兒有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是善于模仿，他們喜歡模仿成人的行為，也喜歡模仿同伴的舉動。因此，根據(jù)小班幼兒這一特點(diǎn)，教師和家長可以通過自身正確的示范，讓幼兒加深對動作的理解，同時(shí)提高自我服務(wù)的意識。因?yàn)樾“嗪⒆釉谌粘Ｉ钪薪佑|最多的是老師和家長，潛移默化的影響也很容易受到影響，所以老師和家長一定要以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。教師也可以利用同伴的激勵作用，讓幼兒去學(xué)習(xí)同伴之間良好的行為，比如有一個(gè)幼兒自己學(xué)著穿衣服，教師這時(shí)候就可以說：“XX小朋友，自己試著穿衣服，不用老師的幫忙，我們一起來看看他是怎么做的”,而此時(shí)其他小朋友就會主動地跟他學(xué)。這對小班幼兒而言，是一個(gè)非常有效果的教育策略。4.2.3加強(qiáng)家園溝通，保障幼兒生活自我服務(wù)能力的發(fā)展生活中自我服務(wù)能力的過程中實(shí)施的教育,幼兒園可以通過家長委員會、家長開放日、家長經(jīng)驗(yàn)交流等活動形式,由父母了解孩子的表現(xiàn),同時(shí)將反饋信息,孩子們在花園里的父母,每個(gè)父母單位的教育目標(biāo)和內(nèi)容,家長宣傳幼兒園的日常衛(wèi)生要求和教育方法，并提出相互配合的建議，讓家長積極支持幼兒園的工作、混校，以便取得有效的教育效果。家園互動需要有目的、有計(jì)劃地去做，避免時(shí)有時(shí)無，避免搞形式主義。幼兒是生活自我服務(wù)能力不是一兩天可以形成的，它是一個(gè)逐漸養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以要耐心，要持之以恒。讓幼兒理解和執(zhí)行幼兒園中必要的生活常規(guī)和合理的作息制度，可以提高幼兒的生活自我服務(wù)能力，幫助幼兒形成生活自理技能。如要求幼兒飯前便后一定要洗手，日復(fù)一日地堅(jiān)持這種行為，最終會習(xí)以為常，形成本身自覺的行為。在進(jìn)行幼兒生活自我服務(wù)能力的教育和練習(xí)時(shí)，還應(yīng)十分重視幼兒的安全問題。對于場地、時(shí)間、內(nèi)容，以及反復(fù)操練中幼兒接受教育的實(shí)際情況，都要給予全面的關(guān)注，保證幼兒身心健康發(fā)展。5結(jié)語《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自我服務(wù)能力。幼兒園是幼兒生活自助能力初步形成的重要場所。這一時(shí)期的兒童具有較強(qiáng)的接受能力和較強(qiáng)的行為可塑性。兒童的身心發(fā)展為獨(dú)立生活能力和習(xí)慣的培養(yǎng)提供了需要和可能。所以，抓住關(guān)鍵的時(shí)期，實(shí)施與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的生活自我服務(wù)能力教育，是幼兒園教育以及家庭教育的重要組成部分，也是幼兒體格健康成長的前提。幼兒生活自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒的自信心、責(zé)任感以及處理自己日常生活問題的能力的提高，對幼兒以后的生活及身心健康發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。筆者開展此次調(diào)查是試圖在了解現(xiàn)階段該地幼兒當(dāng)前生活自我服務(wù)能力的實(shí)際水平，在此基礎(chǔ)上，探索幼兒園及家庭教育中幼兒生活自我服務(wù)能力培養(yǎng)的有效途徑和方式方法，讓幼兒在一日生活活動中掌握生活自理的技能，鞏固幼兒的生活自理意識，學(xué)會生活自理的方法，促進(jìn)幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)[1]陳明珠.幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展探討[J].石河子科技，2004，02：46-48.[2]周少賢，陳尚寶，董莉，沃建中.3-6歲幼兒自我服務(wù)能力和自我控制的發(fā)展特點(diǎn)及家庭影響因素[J].學(xué)前教育研究，2004，11：42-45.[3]鄭國芹.淺談幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，No.27608：82-83.[4]薛新芝.小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)研究[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，No.5902：121-124.[5]楊蕓，李遠(yuǎn)秀，張先慧，周麗紅，陳達(dá)芬，周利娜，李麗霞.“指導(dǎo)家長從生活小事入手培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的研究”研究報(bào)告[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，02：72-76.[6]佘艷.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的幼兒園環(huán)境[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，v.34；No.15905：115-118.[7]吳香芹.如何培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的研究[J].中國農(nóng)村教育，2014，No.22811：56-57.[8]田芳.蒙臺梭利關(guān)于培育兒童自我服務(wù)能力的思想及其對幼兒教育的啟示[J].文史博覽（理論），2012，No.33103：85-87.[9]王聰.淺談幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012，No.18305：100-101.[10]段向瓊，王麗娟.個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的整體性與幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，No.5901：120-122.[11]楊曉紅.幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2014，No.48113：132.[12]陳萍.試析幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)[J].引進(jìn)與咨詢，2005，07：6-7.[13]黃輝琴.如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力[J].教育教學(xué)論壇，2011，16：202.[14]邢曉燕.重新審視“聽話”與幼兒“自我服務(wù)能力”的發(fā)展[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，No.9701：188.[15]張玉玲.淺談幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010，04：140.[16]董玉梅.淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，v.1005：238.

附錄一、小班幼兒自我服務(wù)能力教師訪談提綱1.全班幼兒中，自己吃飯的幼兒有幾名？2.全班幼兒中，自己拿杯子喝水的幼兒有幾名？3.全班幼兒中，在上廁所后能獨(dú)立解決(擦屁股、穿脫褲子)的幼兒有幾名？4.全班幼兒中，午睡時(shí)自己穿、脫衣服的幼兒有幾名？5.全班幼兒中，自己穿、脫鞋襪(無鞋帶)的幼兒有幾名？6.全班幼兒中，根據(jù)氣候變化，能自己增減衣服的幼兒有幾名？7.全班幼兒中，午睡起床后自己疊被子的幼兒有幾名？8.全班幼兒中，自己收拾自己玩過的玩具的幼兒有幾名？9.您覺得自我服務(wù)能力對于小班幼兒來說重要嗎？10.您覺得是什么原因影響小班幼兒的自我服務(wù)能力？(多選題)11.在幼兒進(jìn)行自我服務(wù)的時(shí)候(如自己穿衣、吃飯等)，您一般采取什么方式？二、小班幼兒自我服務(wù)能力狀況調(diào)查問卷此問卷的研究目的在于探明小班幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展水平與特點(diǎn)，以為深化幼兒園自我服務(wù)教育提供參考。請各位家長根據(jù)下列敘述來評價(jià)兒童，認(rèn)真閱讀問卷內(nèi)容與您要填寫的這名幼兒的實(shí)際情況是否相符，并在（）里填上恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。由于回答不存在對與錯，所以請各位家長根據(jù)幼兒的真實(shí)實(shí)際情況進(jìn)行回答?；卮饡r(shí)注意不要串題，不要漏題，并填寫好幼兒及評定者的一般情況。衷心感謝您的配合。1.您孩子的性別[填空題]_________________________________2.您與孩子的關(guān)系[填空題]_________________________________3.您的孩子是否為獨(dú)生子女[單選題][必答題]○否○是4.父親學(xué)歷[單選題][必答題]○博士及以上○研究生○本科○專科○高中○初中及以下5.母親學(xué)歷[單選題][必答題]○博士及以上○研究生○本科○?？啤鸶咧小鸪踔屑耙韵?.您的孩子在家自己吃飯嗎？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)?！鹈看巍饹]關(guān)注過7.您的孩子在家自己喝水嗎？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)?！鹈看巍饹]關(guān)注過8.您的孩子在家上廁所后能自己獨(dú)立解決？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)?！鹈看巍饹]關(guān)注過9.您的孩子在家自己上床睡覺嗎？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)常○每次○沒關(guān)注過10.您的孩子在家自己穿、脫衣服嗎？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)常○每次○沒關(guān)注過11.您的孩子能根據(jù)氣候變化，自己增減衣服嗎？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)?！鹈看巍饹]關(guān)注過12.您的孩子在家能自己漱口、刷牙嗎？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)?！鹈看巍饹]關(guān)注過13.您的孩子在家自己能穿、脫鞋襪？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)?！鹈看巍饹]關(guān)注過14.您的孩子在家自己梳理頭發(fā)嗎？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)?！鹈看巍饹]關(guān)注過15.您的孩子在家自己收拾自己玩過的玩具？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)常○每次○沒關(guān)注過16.您的孩子在家起床后自己疊被子嗎？[單選題][必答題]○從不○偶爾○經(jīng)?！鹈看巍饹]關(guān)注過17.您的孩子在家自己整理上幼