摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是我整理的摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第一篇:摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：知道滑動(dòng)摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟什么有關(guān)，知道滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比。知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會(huì)判決靜摩擦力的方向，知道最大靜降擦力的概念。了解滾動(dòng)摩擦力和流體阻力。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析，思考，描述摩擦力概念和規(guī)律的能力；培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流與反思的習(xí)慣；學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納滑動(dòng)摩擦力大小的特點(diǎn)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中如何控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、積極向上的人生觀和世界觀

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用F摩＝μFn解決具體問(wèn)題；靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點(diǎn)：靜摩擦力有無(wú)、大小的判定

三、教學(xué)過(guò)程

引入：木球的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生思考引入本堂課的內(nèi)容

學(xué)生體驗(yàn)1：請(qǐng)你將手放在桌面上，向下按壓，給手一個(gè)小的推力，但保持手與桌面相對(duì)靜止。

體驗(yàn)手的感覺(jué)引出靜摩擦力。

1、靜摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩擦力。

1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件

(1)、兩物體接觸面不光滑

(2)、兩物體間擠壓產(chǎn)生形變即有彈力

(3)、兩物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

2、靜摩擦力的方向

靜摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

3、靜摩擦力的大小

靜摩擦力的增大有一個(gè)限度。靜摩擦力的最大值

在數(shù)值上等于物體剛剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的推力。兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F

在0和最大靜摩擦力之間

學(xué)生體驗(yàn)2：請(qǐng)你將手放在桌面上，向下按壓，并向前滑動(dòng)。

4、滑動(dòng)摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一個(gè)物體滑動(dòng)時(shí)，受到另一個(gè)阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫滑動(dòng)摩擦力。

1、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件

(1)、兩物體接觸面不光滑

(2)、兩物體間擠壓產(chǎn)生形變即有彈力產(chǎn)生

(3)、兩物體間發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)

5、滑動(dòng)摩擦力的方向

滑動(dòng)摩擦力阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，所以其方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，且與接觸面相切。

6、滑動(dòng)摩擦力的大小

實(shí)驗(yàn)：木塊移動(dòng)時(shí)彈簧秤有無(wú)讀數(shù)，滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)？

用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系（控制實(shí)驗(yàn)條件：接觸面不變）

得到：F=μFN

討論滑動(dòng)摩擦力與接觸面的關(guān)系。（控制實(shí)驗(yàn)條件：壓力不變）

講解：動(dòng)摩擦因數(shù)μ，大小與材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

四、例題

滑雪是北方地區(qū)人們喜愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng)，有的地方，人們用狗拉滑雪板進(jìn)行比賽，如圖所示。已知滑雪板與冰面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為120kg。如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求狗的拉力大小。（g取10m/s2)

五、總結(jié)梳理

對(duì)摩擦力公式的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多思考多，觀察。

第二篇:摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識(shí)與技能目標(biāo)

1．知道滑動(dòng)摩擦力概念和產(chǎn)生條件

2．能判斷滑動(dòng)摩擦力的方向

3．知道滑動(dòng)摩擦力大小和哪些因素有關(guān)

二．過(guò)程與方法目標(biāo)

1．知道“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)的研究方法和研究的過(guò)程

2．培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及應(yīng)用實(shí)際的能力

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．向?qū)W生滲透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨證思想

2．培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心以及與他人交流與合作的精神

學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)初中的物理學(xué)習(xí)，對(duì)摩擦力的概念有一定的了解，對(duì)物理進(jìn)行主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)也有了一定的能力，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行觀察、分析、研究、歸納和概括物理現(xiàn)象及物理規(guī)律，由于本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)探究的較多，學(xué)生已有的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)習(xí)這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)。但是初中的教學(xué)中對(duì)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件的闡述不夠清晰，因此學(xué)生對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解造成障礙。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件及規(guī)律，并能用公式解決實(shí)際問(wèn)題

2．讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)控制變量的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力、和歸納表達(dá)能力

教學(xué)難點(diǎn)：

1．滑動(dòng)摩擦力方向的判斷

2．滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件的判斷

教學(xué)方法：

講練法

實(shí)驗(yàn)法

討論法

教學(xué)工具：

摩擦力實(shí)驗(yàn)器材，木板，斜面，滑塊，細(xì)砂紙，刷子等

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課

[演示實(shí)驗(yàn)]：滑塊從斜面滑下

（教師）當(dāng)滑塊滑到水平面上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（學(xué)生）滑塊慢慢停下來(lái)

（教師）滑塊為什么會(huì)慢慢停下來(lái)？

（學(xué)生）由于受到摩擦力的作用

（教師）在初中同學(xué)們對(duì)摩擦力有了一定的了解，找一找日常生活中哪些現(xiàn)象涉及到了摩擦力？

（學(xué)生討論）用筆寫字

在地面上推箱子……

（教師）摩擦力分為很多種，有滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力，靜摩擦力等。今天我們這節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)。

二．新課教學(xué)

（一）滑動(dòng)摩擦力的定義

（教師）在演示實(shí)驗(yàn)中，滑塊滑到水平面時(shí)受到摩擦力的摩擦力是什么摩擦力？

（學(xué)生）滑動(dòng)摩擦力

（教師）什么是滑動(dòng)摩擦力？同學(xué)能不能想到什么方法感受一下滑動(dòng)摩擦力？

{互動(dòng)實(shí)驗(yàn)}：用手壓在桌子上，用力向前推

（教師）同學(xué)們感受到一個(gè)怎樣的力？

（學(xué)生）感受到一個(gè)向后拉扯掌心，阻礙手繼續(xù)向前滑動(dòng)的力。

教師總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一個(gè)物體滑動(dòng)的時(shí)候，要受到另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這個(gè)力就叫滑動(dòng)摩擦力。

（二）滑動(dòng)摩擦力的方向

（教師）滑動(dòng)摩擦力的方向如何呢？

（1）{互動(dòng)實(shí)驗(yàn)}：同學(xué)們用手感受滑動(dòng)摩擦力的方向

①手向前移動(dòng)：感受到力是向后拉扯掌心

②手向左移動(dòng)：感受到力是向右拉扯掌心

③手和桌面之間壓本書，手不動(dòng)，向左拉書：感受到力是向左拉扯掌心

（2）[演示實(shí)驗(yàn)]：用刷子和木板相互移動(dòng)，通過(guò)刷毛的彎曲觀察滑動(dòng)摩擦力的方向。

①木板B不動(dòng)，刷子A水平向右滑動(dòng)

現(xiàn)象：刷毛向左彎曲

說(shuō)明：刷子A受到的滑動(dòng)摩擦力的方向水平向左

②刷子A不動(dòng)，木板B水平向右滑動(dòng)

現(xiàn)象：刷毛向右彎曲

說(shuō)明：刷子A受到的滑動(dòng)摩擦力的方向水平向右

（學(xué)生討論）分析討論并組織語(yǔ)言表述滑動(dòng)摩擦力的方向

教師總結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的方向總是跟接觸面相切，且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

如果刷子A和木板B同時(shí)水平向右滑動(dòng)，刷子會(huì)不會(huì)受到滑動(dòng)摩擦力呢？如果受到了滑動(dòng)摩擦力，那滑動(dòng)摩擦力的方向又如何？

（用多媒體課件模擬物理情景）

（學(xué)生討論）：要根據(jù)刷子A和木板B的速度關(guān)系分情況分析：

①若VA＞VB時(shí)，分析：刷子A相對(duì)于木板B水平向右運(yùn)動(dòng)

結(jié)論：刷子A受到的滑動(dòng)摩擦力水平向左

②若VA＜VB時(shí)，分析：刷子A相對(duì)于木板B水平向左運(yùn)動(dòng)

結(jié)論：刷子A受到的滑動(dòng)摩擦力水平向右

③若VA＝VB時(shí)，分析：刷子A相對(duì)于木板B靜止

結(jié)論：刷子A沒(méi)有受到的滑動(dòng)摩擦力

教師總結(jié)：所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指相對(duì)于與它接觸的物體，而不是相對(duì)與別的物體，例如水平地面。

（三）滑動(dòng)摩擦力的大小

（教師）滑動(dòng)摩擦力的大小又與哪些因素有關(guān)呢？

（學(xué)生討論）滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小、運(yùn)動(dòng)速度的大小有關(guān)。

(教師)你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明滑動(dòng)摩擦力的大小與這四個(gè)因素的關(guān)系呢?

(學(xué)生)采用控制變量法

{互動(dòng)實(shí)驗(yàn)}：

①實(shí)驗(yàn)原理：學(xué)生分四組進(jìn)行討論：每一小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)方案，證明滑動(dòng)摩擦力的大小與其中一個(gè)因素的關(guān)系。學(xué)生在此啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)相互討論、交流與合作，得出在研究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素時(shí)，應(yīng)采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小、運(yùn)動(dòng)速度大小中的三個(gè)因素不變，只改變其中的一個(gè)因素，研究它對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。

②實(shí)驗(yàn)方法：

第一組：將同一木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測(cè)力計(jì)勻速向前拉動(dòng)木塊，比較兩次拉力（滑動(dòng)摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積大小的關(guān)系。

第二組：將同一木塊平放在水平桌面上，以兩次不同的速度用測(cè)力計(jì)勻速向前拉動(dòng)木塊，比較兩次拉力（滑動(dòng)摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力大小與速度大小的關(guān)系。

第三組：先將一木塊放在水平桌面上，用測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)；然后再在木塊上方加一砝碼，以相同速度勻速拉動(dòng)。比較兩次拉力（滑動(dòng)摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系。

第四組：將同一木塊分別放在水平桌面、細(xì)砂紙表面上，以同樣的速度用測(cè)力計(jì)勻速向前拉動(dòng)木塊，比較兩次拉力（滑動(dòng)摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

組別

接觸面積大小

速度

壓力

接觸面的粗糙程度

滑動(dòng)摩擦力

結(jié)論

第一組

不同

相同

相同

相同

相同

滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)。

第二組

相同

不同

相同

相同

相同

滑動(dòng)摩擦力大小與滑動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)。

第三組

相同

相同

不同

相同

不同

壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大

第四組

相同

相同

相同

不同

不同

接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

（教師）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得到結(jié)論，滑動(dòng)摩擦力與接觸面積大小和物體的運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)，只與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。剛才的實(shí)驗(yàn)只能定性地分析，當(dāng)壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大，那滑動(dòng)摩擦力與壓力的定量的關(guān)系有如何呢？下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)一起研究滑動(dòng)摩擦力與壓力的定量關(guān)系。

（學(xué)生討論）正壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大，而且當(dāng)正壓力成倍增加時(shí)，滑動(dòng)摩擦力也成倍增加，所以滑動(dòng)摩擦力與正壓力成正比。而且當(dāng)接觸的材料不同時(shí)，這個(gè)比例常數(shù)也不同。

教師總結(jié)：滑動(dòng)摩擦力與正壓力成正比，也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力成正比。

其中μ叫做動(dòng)摩擦因數(shù)，它是由接觸面的材料和粗糙程度決定的。

（四）滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

（教師）現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷，滑動(dòng)摩擦力的大小如何計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們分析總結(jié)一下在什么情況下才會(huì)產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力？

（學(xué)生討論）要有正壓力，物體要滑動(dòng)

教師總結(jié)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件有

（1）兩物體要接觸并且接觸面粗糙，即動(dòng)摩擦因數(shù)不為零

（2）兩物體相互擠壓，即正壓力不為零

（3）兩物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)

（五）鞏固練習(xí)（用投影片示出）

在東北的冬季伐木工作中，許多伐下的木料被裝在雪橇上，用馬拉著雪橇在冰道上滑行，將木料運(yùn)送出去。一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，上面裝著木料，總重量為４.９×104N在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪橇勻速前進(jìn)？

解：已知G=4.9×104N，查表得μ=0.02

F=f=μFN=μG=0.02×4.9×104N=980N

題目拓展：

過(guò)了一段時(shí)間馬累了，只能提供600N的水平拉力，請(qǐng)問(wèn)：為了保證雪橇在冰道上繼續(xù)勻速前進(jìn)，則需要卸下多少木料？

解：f1=F1=600N

G1=FN=3×104N

G－G1=1.9×104N

本節(jié)小結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力。了解到當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)不光滑的物體上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到滑動(dòng)摩擦力，而滑動(dòng)摩擦力方向總是和接觸面相切，并且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，而滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，可以通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：

第三篇:摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無(wú)目的猜想，可能會(huì)出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運(yùn)動(dòng)的速度；接觸面之間的壓力；運(yùn)動(dòng)的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭(zhēng)議的謎團(tuán)，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無(wú)法接受，但要是不讓學(xué)生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強(qiáng)。因此我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)和增大摩擦力有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說(shuō)，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道什么是摩擦力。

知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟壓力以及接觸面粗糙程度的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)的研究方法研究問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)到自主合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法：探究式

啟發(fā)式

教學(xué)流程：

一、引入新課

小游戲──撥河比賽。

師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說(shuō)說(shuō)你失敗的原因？

生：太滑了。

師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

生：不滑。

師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

生：摩擦力。（若說(shuō)不出，就轉(zhuǎn)問(wèn)“大家認(rèn)為呢？”）

師：今天咱們就來(lái)研究一下摩擦力。

板書：12．3摩擦力

二、進(jìn)行新課

1．摩擦力定義（方向、作用點(diǎn)）。

師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)力，可以從哪幾個(gè)方面入手？

生：大小、方向、作用點(diǎn)。

板書：大小、方向、作用點(diǎn)

師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

（演示實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)粉筆盒在桌面上運(yùn)動(dòng)）

推動(dòng)過(guò)程中，粉筆盒在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？

由此可見，摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向_________，作用點(diǎn)在______________。

師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點(diǎn)和它對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用，給它下個(gè)定義？

2．摩擦力的大小。

師：老師課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，讓大家搜集一些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，下面，就把搜集到的結(jié)果和大家一起分享一下。

師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個(gè)問(wèn)題吧！

問(wèn)題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有什么辦法把它擰開？許劍飛

問(wèn)題2：自行車在疾馳過(guò)程中突遇障礙，你應(yīng)該怎么做？高天

問(wèn)題3：攀巖活動(dòng)中怎樣做才能順利到達(dá)頂峰，而不滑下來(lái)？趙興東

問(wèn)題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來(lái)？周云龍

師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實(shí)質(zhì)是一樣的？實(shí)質(zhì)是什么？

你認(rèn)為摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)？大膽說(shuō)出你的假說(shuō)！

（學(xué)生討論回答）

板書：壓力、粗糙程度

師：實(shí)際上我們通過(guò)對(duì)具體辦法的歸納分類，已經(jīng)得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關(guān)的假說(shuō)。但是，假說(shuō)僅僅是一種可能，不一定成立！應(yīng)該怎樣來(lái)檢驗(yàn)？

生：做實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展示評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。（3組）

每組展示完，其他小組同學(xué)可以提問(wèn)。

第一組展示。趙興

評(píng)價(jià)：思路清晰，步驟合理。

問(wèn)1：你們想怎么測(cè)摩擦力？趙海靜（說(shuō)出操作要領(lǐng)和原理。）

生：勻速、水平、二力平衡。

問(wèn)2：猜想摩擦力的大小與兩個(gè)因素有關(guān)，在探究時(shí)準(zhǔn)備怎么處理？王月

（學(xué)生討論說(shuō)出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）

問(wèn)3：怎樣改變壓力和改變接觸面粗糙程度？魯欣瑜

第二組展示：拉