一年級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)心。

(二)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。

(三)正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。

(二)學(xué)習(xí)按思索題讀懂課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，熟悉了12個(gè)我會(huì)認(rèn)的生字，書(shū)寫(xiě)了4個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字。這會(huì)生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，我們來(lái)玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的嬉戲。開(kāi)火車(chē)讀生字。

(二)多種形式朗讀課文。

1.掃清了字詞障礙，讀課文就更簡(jiǎn)單了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?（4個(gè)自然段），

2.請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一二自然段。其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)，老師評(píng)價(jià)。

3.幻燈片出示：小公雞找到了很多蟲(chóng)子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺(jué)?生：興奮，快樂(lè)。除了興奮、快樂(lè)歡還可以換成什么詞語(yǔ)呢？生回答。

(三)分角色閱讀第三自然段。

1.小公雞和小鴨子來(lái)到了小河邊，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說(shuō)得話，老師讀小鴨子的話，同學(xué)讀小公雞說(shuō)得話。

3.咦！這只小公雞，你不會(huì)游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問(wèn)問(wèn)這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？

4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞跟在小丫子后面買(mǎi)也下了水。

誰(shuí)能帶上動(dòng)作上講臺(tái)讀一讀這兩句話，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）

5.小公雞下水會(huì)發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

出示：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

小鴨子游到小公雞身邊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出它們的不同。老師點(diǎn)評(píng)。你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)句子加上修飾語(yǔ)，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請(qǐng)你們給下面這句話加上修飾語(yǔ)?；脽羝鍪荆?、樹(shù)葉落下來(lái)了。2、小伴侶在做嬉戲。同學(xué)試說(shuō)，老師點(diǎn)評(píng)。

6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)，小公雞和小鴨子是一對(duì)的好伴侶。同學(xué)試說(shuō)。老師板書(shū)：互幫互助。

7.生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，出示“也”“他”“地”讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏奈恢?。老師示范，同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品。

（四）作業(yè)：把今日學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

（五）教學(xué)反思

本文勝利之處：

1.教態(tài)是值得確定的，提問(wèn)題、和同學(xué)互動(dòng)、與同學(xué)對(duì)話，等等，都很自然，笑容可掬。同學(xué)也表現(xiàn)出了真感情。

2.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很勝利。同學(xué)學(xué)得也很歡樂(lè)。

3.課堂氣氛很活躍，我實(shí)行了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。

不足之處：

1.寫(xiě)字教學(xué)時(shí)不要貪多，留意“也”在田字格的位置，把好的字展現(xiàn)出來(lái)，也可以把不好的字展現(xiàn)出來(lái)，帶著同學(xué)訂正。

2.“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓同學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解。

3.的、地、得可以給同學(xué)滲透著講講他們的區(qū)分。

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《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特殊感愛(ài)好。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。

1、多種方式指導(dǎo)同學(xué)識(shí)寫(xiě)生字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要留意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)同學(xué)識(shí)寫(xiě)生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的嬉戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)識(shí)記，同學(xué)有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓同學(xué)記憶深刻。我還注意范寫(xiě)，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)地參加課堂學(xué)習(xí)。我讓同學(xué)扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，同學(xué)對(duì)事物的熟悉也更深了，語(yǔ)言表達(dá)力量也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

本課圓滿的是，同學(xué)思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平常上課過(guò)于依靠教材，導(dǎo)致同學(xué)思維呆板。

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片段分析：

片段一

劉文秀老師的導(dǎo)入語(yǔ)生動(dòng)，自然，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀看圖上有誰(shuí)？找出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。（小公雞的嘴巴是尖尖的，小鴨子的嘴巴是扁扁的。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。

片段二

在書(shū)寫(xiě)生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟，一種是伴侶關(guān)系，也稱(chēng)為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于其次種關(guān)系，這就讓孩子們更具體地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。

片段三

課堂結(jié)尾時(shí)，劉老師讓孩子們找出文中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。這就是熬煉孩子提取重要信息的力量，為以后的閱讀理解打基礎(chǔ)。

片段四

好書(shū)推舉，為了讓孩子們多閱讀，多認(rèn)字，提高理解力量，劉老師推舉的書(shū)有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個(gè)好伴侶》。現(xiàn)在孩子們，只僅僅把握課本中的生字，詞語(yǔ)已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推舉好書(shū)能引起孩子們的閱讀愛(ài)好。

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——《小公雞和小鴨子》

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請(qǐng)小伴侶們認(rèn)真觀看一下，畫(huà)面上有什么小動(dòng)物？

師：你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小伴侶們觀看得真認(rèn)真，你們知道小公雞喜愛(ài)吃什么嗎？小鴨子喜愛(ài)吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜愛(ài)捉小蟲(chóng)吃。

生：我知道小鴨子喜愛(ài)在小河里捉小魚(yú)吃。

師：小伴侶知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)關(guān)心別人的？

生：想知道。

師：用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長(zhǎng)？他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)是怎樣相互關(guān)心的？找出有關(guān)句子來(lái)體會(huì)。

生：小公雞和小鴨子一起走進(jìn)草叢中，小公雞能找到小蟲(chóng)子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞觀察了，捉到蟲(chóng)子給小鴨子吃?！闭f(shuō)明小公雞特殊情愿關(guān)心小鴨子。這也說(shuō)明小公雞有捉蟲(chóng)的本事，而小鴨子沒(méi)有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說(shuō)：“公雞弟弟，我到河里捉蟲(chóng)給你吃。”這說(shuō)明小鴨子也情愿關(guān)心小公雞，他有捉蟲(chóng)的本事。

……

師：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認(rèn)為課文中小公雞遇到危急小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子英勇精神是值得我學(xué)習(xí)的。

生：我覺(jué)得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲(chóng)給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰(shuí)有困難或遇到危急有求助于我的，我也肯定發(fā)揮我的特長(zhǎng)英勇地去關(guān)心你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認(rèn)為課文中最喜愛(ài)的地方表演一下，好嗎？

……

評(píng)析：本教學(xué)片斷采納了共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)。注意了情感的激發(fā)，同學(xué)能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學(xué)”。同學(xué)的主體作用得到充分的發(fā)揮。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，熟悉9個(gè)字。

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地書(shū)寫(xiě)本課生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、以課題引路，激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愛(ài)好。

老師板書(shū)：18小公圖和小鴨子圖

同學(xué)讀課題，這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好伴侶，常常在一起玩，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？

二、聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。

三、初讀課文，熟悉生字。

1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)誕生字和會(huì)認(rèn)字。

2.標(biāo)畫(huà)出的生字，借助拼音多讀幾遍。

3.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。

4.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片，鞏固字音。

5.做猜字嬉戲進(jìn)一步鞏固字音。

6.在把握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀精確?????，并標(biāo)出自然段。

7.同桌讀課文，相互訂正讀音。

8.分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)生字

1.自己學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形，理解字義。

2.在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

3.指名小組匯報(bào)，每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，都要發(fā)言。

吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說(shuō)句子：小貓愛(ài)吃魚(yú)。由于吃東西要用嘴，所以是口字旁。提示大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)留意最終一筆要寫(xiě)正確。

叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫(huà)的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。由于“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫(huà)的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書(shū)寫(xiě)豎折折鉤時(shí)要比上面部分寬一點(diǎn)，最終一筆撇要寫(xiě)得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

面：獨(dú)體字。用筆畫(huà)記憶，筆順是，共9畫(huà)。組詞：上面、下面。面條。

正：獨(dú)體字。用筆畫(huà)記憶，筆順是是，共5畫(huà)。組詞：正值、端正、正好。說(shuō)句：小鴨子正在水里捉魚(yú)。

身：獨(dú)體字，用筆畫(huà)記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。

4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

五、同學(xué)書(shū)寫(xiě)作業(yè)：

1.同學(xué)自己觀看書(shū)中田格的生字。

2.在觀看的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

3.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意什么？

如：在書(shū)寫(xiě)“吃”字時(shí)，“口”字旁最終一筆“橫”要寫(xiě)在橫中線上。右邊第一筆“撇”的`撇尖在豎中線上。其次筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”凹凸一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長(zhǎng)，“折”要靠近豎中線。

讓同學(xué)用這樣的方法說(shuō)說(shuō)“弟、面、身”這幾個(gè)字。

4.老師范寫(xiě)“弟、面、身”3個(gè)字。

5.同學(xué)在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師行間巡察、個(gè)別輔導(dǎo)，提示同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

6.同桌同學(xué)相互評(píng)議并修改！

7.在實(shí)物投影上展現(xiàn)同學(xué)書(shū)寫(xiě)狀況，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的同學(xué)。

8.鞏固書(shū)寫(xiě)：同學(xué)在生字本上寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

9.完成課后練習(xí)3，連一連，寫(xiě)一寫(xiě)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

18小公雞和小鴨子。

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思上。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)支配周到，上課伊始通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式使同學(xué)快速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使同學(xué)快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量。老師創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展現(xiàn)，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛速地”這兩個(gè)詞在句中的意思。同學(xué)在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。

這節(jié)課練習(xí)充分，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀思索、大膽發(fā)言，并通過(guò)老師準(zhǔn)時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，大部分同學(xué)都能做到有話說(shuō)。這節(jié)課的情感體悟到位，老師創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲(chóng)子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互關(guān)心、友好相處的情感。

這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課老師的很多問(wèn)題。需要老師準(zhǔn)時(shí)反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)當(dāng)拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課消失的詞語(yǔ)“飛速地、偷偷地”加以解釋。

其次是板書(shū)不到位。老師的板書(shū)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課老師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書(shū)中箭頭方向錯(cuò)誤，給同學(xué)一種不規(guī)范的印象，老師應(yīng)在各個(gè)方面給同學(xué)一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>

第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)當(dāng)加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)小鴨子和小公雞之間的友情。

3.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛速地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字；初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛速地”等詞語(yǔ)的用法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛速地”等詞語(yǔ)的用法。

教學(xué)用具：

課件、生字卡片

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得我們讀過(guò)的繪本《有沒(méi)有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書(shū)中的蹦蹦和跳跳是一對(duì)特別要好的伴侶。今日老師和大家一起熟悉另外一對(duì)好伴侶。老師板書(shū)課題，同學(xué)認(rèn)讀。

從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事呢？

（小公雞和小鴨子的事）

在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，用三角標(biāo)出不熟悉的字（二類(lèi)字以外的）。

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)自由朗讀

要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并留意“不”字在不同句子中的讀音。

2.指名朗讀。請(qǐng)一兩名同學(xué)評(píng)價(jià)，老師補(bǔ)充。

請(qǐng)同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。老師用多媒體展現(xiàn)自然段。

教學(xué)預(yù)設(shè)：同學(xué)朗讀的過(guò)程中，可能會(huì)消失字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識(shí)字教學(xué)。

3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太精確?????，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來(lái)熟悉熟悉他們吧！

（1）老師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，老師提示新的偏旁提土旁。

教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類(lèi)字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙?，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對(duì)比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜?yīng)當(dāng)熟悉，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。

（2）老師用多媒體課件出示二類(lèi)字詞語(yǔ)，指名讀。

4.同學(xué)自讀課文，回答下列問(wèn)題。

（1）文中寫(xiě)了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠找動(dòng)身生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會(huì)出一些問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。

三、再讀課文，深化理解

1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會(huì)下面兩組句子之間的不同。

1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

2.小鴨子飛速地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。

教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)?！帮w速地”一詞寫(xiě)出了小鴨子急于去救小公雞的心情。老師需讓同學(xué)反復(fù)朗讀這兩組句子，體會(huì)其間的不同。

四、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的.收獲。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“他、也、地、說(shuō)、河、聽(tīng)、哥”7個(gè)生字。

2.正確流利的朗讀課文，體會(huì)“偷偷地”、“飛速地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：寫(xiě)字、偷偷地”、“飛速地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

課前回顧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中消失了許多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?老師初始生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)“也、他、地”

學(xué)習(xí)“也”。

請(qǐng)同學(xué)們觀看書(shū)本中“也”字的占格，老師板書(shū)，同學(xué)書(shū)空。

同學(xué)們?cè)囍谩耙病弊纸M詞。

學(xué)習(xí)“他”“地”

在講二類(lèi)字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們留意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)提土旁時(shí)，把“土”字的最終一筆變成提。

教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書(shū)寫(xiě)“他”和“地”。書(shū)寫(xiě)之前，老師現(xiàn)帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。

2、學(xué)習(xí)“河”

復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書(shū)寫(xiě)）和“可”字的書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)觀看課本上“河”字的占格，然后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上試著書(shū)寫(xiě)。老師點(diǎn)評(píng)后，示范書(shū)寫(xiě)。

同學(xué)在書(shū)上描紅、書(shū)寫(xiě)。試組詞。

3、學(xué)習(xí)“說(shuō)”、“聽(tīng)”

先讓一名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”字，復(fù)習(xí)言字旁的書(shū)寫(xiě)。再請(qǐng)同學(xué)們觀看“說(shuō)”的占格。老師示范書(shū)寫(xiě)。同學(xué)描紅、書(shū)寫(xiě)。

同學(xué)觀看“聽(tīng)”字的占格，并說(shuō)寫(xiě)“聽(tīng)”的留意事項(xiàng)。老師示范書(shū)寫(xiě)，同學(xué)書(shū)空。同學(xué)描紅、書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)習(xí)“哥”

“哥”字筆順簡(jiǎn)單出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要留意。

先復(fù)習(xí)“可”字的書(shū)寫(xiě)。引出“哥”字的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書(shū)寫(xiě)時(shí)的留意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書(shū)寫(xiě)。個(gè)別同學(xué)可能寫(xiě)“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫(xiě)在黑板上。

三、展現(xiàn)同學(xué)作品

老師邊指導(dǎo)，邊巡察，將寫(xiě)得工整、美麗的同學(xué)的字拿到展臺(tái)展現(xiàn)，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

本課一類(lèi)字二音二字二詞二筆順。

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、說(shuō)教材

《小公雞和小鴨子》是部編本一班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來(lái)到草地上，小鴨子捉不住蟲(chóng)子，小公雞幫它捉蟲(chóng)子吃。他們來(lái)到小河邊，小鴨子讓不會(huì)游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚(yú)。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險(xiǎn)，小鴨子飛速地回來(lái)救小公雞的故事。文章表達(dá)了對(duì)伙伴之間相互幫組的友情的贊美。這個(gè)單元的人文主題是伙伴，語(yǔ)文要素是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課后題一是讀好人物對(duì)話，二是體會(huì)詞語(yǔ)的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語(yǔ)文要素有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對(duì)話的過(guò)程中，體會(huì)伙伴之間相互關(guān)心的美妙。在對(duì)句子的對(duì)比朗讀中，理解詞語(yǔ)的意思和其對(duì)句子的潤(rùn)色作用。

基于對(duì)教材的熟悉，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音和老師指導(dǎo)能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)分角色朗讀進(jìn)入故事情境，讀好對(duì)話，在朗讀中體會(huì)伴侶間要相互關(guān)心。

2.通過(guò)嬉戲、兒歌等形式隨文認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、河”兩個(gè)生字。熟悉一個(gè)新偏旁：提土旁。

3.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解課文中“偷偷地、飛速、吃得很歡”等的意思，通過(guò)比較朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)學(xué)情的特點(diǎn)，我把目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評(píng)價(jià)建議里要求閱讀教學(xué)主要采納朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么我在設(shè)計(jì)這一課的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)時(shí)就適應(yīng)低段同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要采納以讀代講的方法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)幫助情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)想象，表演朗讀等，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行角色代入，更好地體驗(yàn)、感受小公雞和小鴨子的形象。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我選取那些最能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的'本體性語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容施教，夯實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效。

三、說(shuō)教學(xué)流程

閱讀教學(xué)就是老師、同學(xué)、文本、教科書(shū)編者之間對(duì)話的過(guò)程，為了讓這場(chǎng)對(duì)話的內(nèi)容不流于形式，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）故事激趣，導(dǎo)入正題

我依據(jù)一班級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，首先用講故事的口氣把這個(gè)童話講出來(lái)，同學(xué)的留意力會(huì)被牢牢抓住。這樣就順當(dāng)板書(shū)課題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行初讀感知。

（二）整體感知，認(rèn)讀生字

先出示自讀要求，讓同學(xué)帶著任務(wù)讀書(shū)，讀后用幫小鴨捉蟲(chóng)子嬉戲、依據(jù)古體字猜字嬉戲溝通生字的認(rèn)讀狀況，摸清學(xué)情，為下一步的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鋪墊。

（三）細(xì)讀品悟，感受“關(guān)心”

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主軸，目標(biāo)中的123主要是在這個(gè)環(huán)節(jié)完成的。我設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文活動(dòng)：分角色朗讀、表演讀、情境體驗(yàn)、詞語(yǔ)魔法棒嬉戲、韻律讀兒歌、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)等。前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，每一個(gè)活動(dòng)都用童話式語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)習(xí)布滿情趣。

比如有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，我想和你們合作讀，我來(lái)讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。

師生讀，評(píng)價(jià)。

師：這一次我們只讀對(duì)話，我來(lái)讀小鴨子的話，你們很小，就當(dāng)小公雞弟弟吧?！肮u弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃?！?/p>

……

師：“不行，不行。你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？

……

師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動(dòng)作把這句話讀好嗎？

生讀，評(píng)價(jià)。

奇妙的情境創(chuàng)設(shè)，一下子把同學(xué)變成了一只只小公雞，促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤木売?，無(wú)痕的人物形象感受，省去了許多的講解口舌，既理解了詞語(yǔ)的意思，也明白了詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。

（四）“關(guān)心”家人，大展身手

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是體驗(yàn)詞語(yǔ)的魔法棒作用，是課堂向生活的延長(zhǎng)，學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)就是為了關(guān)心同學(xué)理清所學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。這一篇童話的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

小公雞和小鴨子

相互關(guān)心

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：他們河水說(shuō)話或許草地聽(tīng)見(jiàn)哥哥

2.導(dǎo)入新課。

(1)出示謎語(yǔ)：

①尖嘴巴，花毛衣，愛(ài)吃小蟲(chóng)和大米，渾身上下毛茸茸，說(shuō)起話來(lái)唧唧唧。

②走路扭達(dá)達(dá)，唱歌嘎嘎嘎，愛(ài)在水里游，捉魚(yú)翹尾巴。

(2)揭示答案：

①小雞。

②小鴨子。

(3)導(dǎo)入：通過(guò)這兩個(gè)謎語(yǔ)，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習(xí)性。這節(jié)課，我們就來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)由他們之間的不同所導(dǎo)致的故事。

二、課文研讀，突破重難

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

朗讀指導(dǎo)：“一塊兒出去玩”要重讀，強(qiáng)調(diào)他們是好伴侶。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)小公雞在草地上做什么呢？

明確：捉蟲(chóng)子。

(2)他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的？

明確：他興奮極了。從“吃得很歡”可以看出。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了很多蟲(chóng)子，吃得很歡”?！昂芏唷薄昂軞g”要重讀，表現(xiàn)小公雞會(huì)捉蟲(chóng)子，由于捉到的蟲(chóng)子多，所以特別興奮。

(4)小鴨子也一起在捉蟲(chóng)子嗎？

明確：小鴨子捉不到蟲(chóng)子。

(5)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？

明確：由于小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲(chóng)子。

(6)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情？

明確：焦急。

(7)指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”?！白讲坏较x(chóng)子”“急得直哭”要重讀，突出小鴨子的焦急。

(8)想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

明確：可能會(huì)說(shuō)“感謝你”。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

明確：又來(lái)到河邊。小鴨子為小公雞捉魚(yú)吃。

(2)小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話？都是什么意思？

明確：兩句話。意思分別是：

①小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。

②小鴨子不讓小公雞下水。

(3)指導(dǎo)朗讀小鴨子勸告小公雞的話，要讀出對(duì)小公雞的關(guān)懷和照看。

(4)小公雞為什么捉不到魚(yú)？

明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個(gè)體形就像一只小船，能穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個(gè)發(fā)達(dá)的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會(huì)浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且特別靠后，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優(yōu)勢(shì)，它們就可以自由地游來(lái)游去了。而雞的腳上沒(méi)有蹼，尾脂腺也不發(fā)達(dá)，假如進(jìn)入水里，羽毛就會(huì)被水浸透，導(dǎo)致體重增加，時(shí)間一長(zhǎng)，雞就會(huì)沉入水底被淹死。

(5)理解句子“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水”。

①你從“偷偷地”三個(gè)字中讀出了什么？

明確：小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水?！巴低档亍睂?xiě)出了小公雞不信任小鴨子的話，硬要下河去捉魚(yú)。

②朗讀指導(dǎo)：“偷偷地”要讀得很輕，表現(xiàn)出小公雞可怕被小鴨子聽(tīng)到的感覺(jué)。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸說(shuō)也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

明確：結(jié)果他溺水了。由于他不會(huì)游泳。

(2)“突然，聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊救命”這句話說(shuō)明白什么？

明確：這句話說(shuō)明白小公雞下水的時(shí)候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚(yú)給他吃。他沒(méi)有想到小公雞還是下水了。表明危急發(fā)生得很突然。

(3)聽(tīng)到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？

明確：小鴨子去奮力營(yíng)救小公雞。

(4)什么詞說(shuō)明小鴨子在奮力營(yíng)救小公雞？

明確：飛速。

(5)你從“飛速”這個(gè)詞中感受到了什么？

明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。

(6)小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危急時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子？

明確：熱心、樂(lè)于助人。

(7)想象：當(dāng)小鴨子聽(tīng)到小公雞對(duì)他說(shuō)“鴨子哥哥，感謝你”，會(huì)如何回答呢？

明確：公雞弟弟，沒(méi)關(guān)系。

(8)朗讀指導(dǎo)：“突然”“飛速”要讀得快些，突出狀況很緊急、很危急，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點(diǎn)兒去救小公雞。最終小公雞的話要讀出對(duì)小鴨子的感謝之情。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.設(shè)置試題，引導(dǎo)同學(xué)回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。

明確：捉蟲(chóng)子捉不到蟲(chóng)子

(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒__________，__________救了他。

明確：游泳淹死小鴨子

2.總結(jié)。

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，并感受到了他們的美妙品德。以后，我們也要像他們一樣相互關(guān)心喔！

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)問(wèn)構(gòu)架

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；熟悉"提土旁"。

2.理解"一塊兒、游泳"等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

2.引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品讀重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談收獲和感受，從而理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互關(guān)心的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；熟悉"提土旁"；理解"一塊兒、游泳"等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互關(guān)心的道理。

教學(xué)過(guò)程

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

"門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八……"聽(tīng)著這熟識(shí)的旋律，我們就會(huì)想到那可愛(ài)的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中又會(huì)遇到什么樣的事呢？讓我們走進(jìn)課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.老師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音"死"，翹舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。

2.同學(xué)在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)狀況，教同學(xué)字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)"河"時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)"他、說(shuō)、地、聽(tīng)、歌"時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)"也"時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。

謎語(yǔ)示例：

有土能種莊稼，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦。有人不是你我，有馬跑遍天際。(謎底：也)

形近字歌示例：：

說(shuō)：有言只管說(shuō)，月下把帽脫。禾苗不繳稅，心中喜悅多。

地：草地發(fā)新芽，水清池漾波?？v馬去馳騁，他鄉(xiāng)不孤獨(dú)?????。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

"他"左窄右寬，"也"的起筆要向右上斜。

"河"左高右低，"可"中的"口"寫(xiě)在中心點(diǎn)。

"說(shuō)"左窄右寬，留意左右兩部分在田字格中的占位。"也"橫折鉤向右上傾斜，豎在豎中線偏左。

"地"左邊第三筆是提，右邊其次筆起筆較高。

"聽(tīng)"的"口"小且偏上，"斤"的其次畫(huà)豎撇稍伸展。

易錯(cuò)提示：

"哥"上部的"可"沒(méi)有鉤；留意是兩部分和"可"，不要將上面部分

的最終一畫(huà)和下面最終一畫(huà)連接來(lái)。

"他"左邊是"亻"，不要寫(xiě)成"彳"。

(3)歸類(lèi)識(shí)字。

歸類(lèi)示例：

也-他(他人)-地(地方)-馳(疾馳)

兌-說(shuō)(說(shuō)話)-悅(喜悅)-稅(交稅)

斤-聽(tīng)(聽(tīng)話)-昕(初昕)

(4)多音字辨析。

辨析："說(shuō)"表示"用話來(lái)表達(dá)自己的意思解釋說(shuō)合，介紹"時(shí)，讀shuō，如說(shuō)明、說(shuō)親。表示"用話勸告別人，使他聽(tīng)從自己的看法"時(shí)，讀shuì，如游說(shuō)。

(5)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡察指導(dǎo)，并訂正握筆姿態(tài)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1.給課文標(biāo)好自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的內(nèi)容是什么。

明確：第1自然段：寫(xiě)小公雞和小鴨子出去玩。

第2自然段：寫(xiě)小公雞和小鴨子到草地里玩，小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。

第3自然段：寫(xiě)小鴨子下河捉魚(yú)，小公雞偷偷地跟著下了水。

第4自然段：寫(xiě)小鴨子聽(tīng)到小公雞咕救命，抓緊去救他。

2.本文一共寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事？

明確：本文一共寫(xiě)了兩件事。一件是他們?cè)诓莸厣贤嫠５臅r(shí)候，小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃；其次件是他們到河邊去玩的時(shí)候，小公雞偷偷下水差點(diǎn)兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點(diǎn)寫(xiě)的是小鴨子救小公雞。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

今日，我們熟悉了兩種可愛(ài)的小動(dòng)物--小公雞和小鴨子。那么，這兩種小動(dòng)物之間畢竟發(fā)生了哪些趣事呢？下節(jié)課，我們將更深化地學(xué)習(xí)這篇課文。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：他們河水說(shuō)話或許草地聽(tīng)見(jiàn)哥哥

2.導(dǎo)入新課。

(1)出示謎語(yǔ)：①尖嘴巴，花毛衣，愛(ài)吃小蟲(chóng)和大米，渾身上下毛茸茸，說(shuō)起話來(lái)唧唧唧。

②走路扭達(dá)達(dá)，唱歌嘎嘎嘎，愛(ài)在水里游，捉魚(yú)翹尾巴。

(2)揭示答案：①小雞。②小鴨子。

(3)導(dǎo)入：通過(guò)這兩個(gè)謎語(yǔ)，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習(xí)性。這節(jié)課，我們就來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)由他們之間的不同所導(dǎo)致的故事。

二、課文研讀，突破重難

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

朗讀指導(dǎo)："一塊兒出去玩"要重讀，強(qiáng)調(diào)他們是好伴侶。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)小公雞在草地上做什么呢？

明確：捉蟲(chóng)子。

(2)他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的？

明確：他興奮極了。從"吃得很歡"可以看出。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子"小公雞找到了很多蟲(chóng)子，吃得很歡"。"很多很歡"要重讀，表現(xiàn)小公雞會(huì)捉蟲(chóng)子，由于捉到的蟲(chóng)子多，所以特別興奮。

(4)小鴨子也一起在捉蟲(chóng)子嗎？

明確：小鴨子捉不到蟲(chóng)子。

(5)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？

明確：由于小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲(chóng)子。

(6)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情？

明確：焦急。

(7)指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭"。"捉不到蟲(chóng)子急得直哭"要重讀，突出小鴨子的焦急。

(8)想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

明確：可能會(huì)說(shuō)"感謝你"。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

明確：又來(lái)到河邊。小鴨子為小公雞捉魚(yú)吃。

(2)小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話？都是什么意思？

明確：兩句話。意思分別是：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。②小鴨子不讓小公雞下水。

(3)指導(dǎo)朗讀小鴨子勸告小公雞的話，要讀出對(duì)小公雞的關(guān)懷和照看。

(4)小公雞為什么捉不到魚(yú)？

明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個(gè)體形就像一只小船，能穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個(gè)發(fā)達(dá)的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會(huì)浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且特別靠后，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優(yōu)勢(shì)，它們就可以自由地游來(lái)游去了。而雞的腳上沒(méi)有蹼，尾脂腺也不發(fā)達(dá)，假如進(jìn)入水里，羽毛就會(huì)被水浸透，導(dǎo)致體重增加，時(shí)間一長(zhǎng)，雞就會(huì)沉入水底被淹死。

(5)理解句子"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水"。

①你從"偷偷地"三個(gè)字中讀出了什么？

明確：小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。"偷偷地"寫(xiě)出了小公雞不信任小鴨子的話，硬要下河去捉魚(yú)。

②朗讀指導(dǎo)："偷偷地"要讀得很輕，表現(xiàn)出小公雞可怕被小鴨子聽(tīng)到的感覺(jué)。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸說(shuō)也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

明確：結(jié)果他溺水了。由于他不會(huì)游泳。

(2)"突然，聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊救命"這句話說(shuō)明白什么？

明確：這句話說(shuō)明白小公雞下水的時(shí)候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚(yú)給他吃。他沒(méi)有想到小公雞還是下水了。表明危急發(fā)生得很突然。

(3)聽(tīng)到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？

明確：小鴨子去奮力營(yíng)救小公雞。

(4)什么詞說(shuō)明小鴨子在奮力營(yíng)救小公雞？

明確：飛速。

(5)你從"飛速"這個(gè)詞中感受到了什么？

明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。

(6)小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危急時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子？

明確：熱心、樂(lè)于助人。

(7)想象：當(dāng)小鴨子聽(tīng)到小公雞對(duì)他說(shuō)"鴨子哥哥，感謝你"，會(huì)如何回答呢？

明確：公雞弟弟，沒(méi)關(guān)系。

(8)朗讀指導(dǎo)："突然飛速"要讀得快些，突出狀況很緊急、很危急，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點(diǎn)兒去救小公雞。最終小公雞的話要讀出對(duì)小鴨子的感謝之情。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.設(shè)置試題，引導(dǎo)同學(xué)回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。

明確：捉蟲(chóng)子捉不到蟲(chóng)子

(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒__________，__________救了他。

明確：游泳淹死小鴨子

2.總結(jié)。

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，并感受到了他們的美妙品德。以后，我們也要像他們一樣相互關(guān)心喔！

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)問(wèn)構(gòu)架

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

一班級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一班級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培育良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說(shuō)教材

本課選自人教新版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒好玩味地講了小公雞和

小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，同學(xué)借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)走入課文所描述的情境中，敬重同學(xué)的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的教育。

三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

1、是熟悉12個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。

2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)初步的閱讀力量，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的力量及自主學(xué)習(xí)的力量。

3、鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

4、從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的教育

四、說(shuō)說(shuō)同學(xué)

一班級(jí)同學(xué)具有天真活潑，奇怪???好問(wèn)，好仿照易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被直觀形象、新奇活動(dòng)的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)嬉戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓同學(xué)在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。

五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法

1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓同學(xué)切身投入到情境中去。

2、趣味識(shí)字法。用賽讀排火車(chē)等方法鞏固識(shí)字。

3、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。

六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)預(yù)備

1、（1）小雞小鴨頭飾。（2）小雞、小鴨的相關(guān)學(xué)問(wèn)。（3）教學(xué)幫助課件。（老師）

2、（1）了解小雞、小鴨。（2）預(yù)習(xí)課文（同學(xué)）。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）圖片引入，激發(fā)愛(ài)好

談話導(dǎo)入：小伴侶，今日我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們熟悉嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書(shū)：小公雞小鴨子

結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的。（他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

連續(xù)板書(shū)“和”，揭示課題。

齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？

（“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？）

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新伴侶的方式導(dǎo)入，揭示課題，同學(xué)順勢(shì)借助圖片說(shuō)出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，為同學(xué)營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）識(shí)記生字，初讀課文

1、自由讀課文。

（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡察。）

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）思索：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練同學(xué)帶問(wèn)題聽(tīng)讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索，提高思維力量。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字伴侶，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？

出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身邊

（1）指導(dǎo)朗讀，留意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

（2）指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

（4）齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)同學(xué)識(shí)字的樂(lè)趣和自主性，采納“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式熟悉、熟識(shí)生字。這樣能較好地使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。

（三）再讀課文，認(rèn)真品讀

1、小公雞關(guān)心小鴨子（指名讀課文，大家思索問(wèn)題）

（1）小公雞他捉到了許多蟲(chóng)子，心情怎樣？（興奮極了。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了很多蟲(chóng)子，吃得很歡”。讀出興奮的心情。

（3）小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不簡(jiǎn)單捉到蟲(chóng)子。）

（4）想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”。讀出焦急的語(yǔ)氣。

（6）想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？

（7）有感情地朗讀第2自然段。

（8）填空：這是一只（）的小公雞。

2、小鴨子關(guān)心小公雞

（1）小組帶問(wèn)題溝通：小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）小公雞為什么捉不到魚(yú)？（小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚(yú)。）

（4）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)覺(jué)？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

③重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀其次個(gè)句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽(tīng)見(jiàn)了）

（5）小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸說(shuō)也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（突然、聽(tīng)見(jiàn)、飛速）

（7）比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

③小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危急時(shí)，小鴨子趕快去救。

填空：你覺(jué)得這是一只的小鴨子？

3、觀看插圖，想象對(duì)話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么？

填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，感謝你。”小鴨子________說(shuō)：“__________?！?/p>

4、小組合作表演這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的同學(xué)能通過(guò)閱讀，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)圖文對(duì)比，想象畫(huà)面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵。從而讓同學(xué)獲得教益。

（四）總結(jié)全文

小伴侶，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣相互關(guān)心。）

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。

（五）布置作業(yè)

1、演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。

2、講一講。回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演、講一講，使同學(xué)再一次鞏固學(xué)問(wèn)，并且得到內(nèi)化。

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，懂得小伙伴之間要相互關(guān)心。

二、教材說(shuō)明

本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲(chóng)子吃，小鴨子給小公雞捉魚(yú)吃。小公雞下河后差點(diǎn)被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒好玩味地講了小雞和小鴨的不同習(xí)性，以及它們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的美德。

三、教學(xué)建議

（一）教學(xué)預(yù)備

預(yù)備本課的生字詞語(yǔ)卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“他、河、說(shuō)”和要求會(huì)認(rèn)的字“塊、捉、直”的音。

指導(dǎo)寫(xiě)字。用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和偏旁識(shí)記字形。觀看字在田字格中的位置，利用田字格關(guān)心寫(xiě)好字。留意“聽(tīng)”的口字旁不要寫(xiě)得太靠下，右邊的橫與豎折相接不相交；“身”的第六筆橫要稍長(zhǎng)一點(diǎn)，最終一筆撇要出頭，把握好角度。

（三）朗讀指導(dǎo)

這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，同學(xué)借助圖讀幾遍就大致能了解內(nèi)容，可用指導(dǎo)朗讀的方法關(guān)心同學(xué)了解課文的意思，知道小鴨是扁嘴、會(huì)游水，小雞是尖嘴、不會(huì)水，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的教育。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子。

“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭?！?/p>

“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃?！?/p>

“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”

“他飛速地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上?！?/p>

“鴨子哥哥，感謝你。”

要通過(guò)范讀的指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)讀好這些句子。

（四）練習(xí)提示

第三題的目的是鞏固生字詞，可讓同學(xué)先讀一讀每一個(gè)字，看看哪兩個(gè)字能組成詞，再連一連。在同學(xué)自己思索的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論、溝通，然后把正確的詞語(yǔ)寫(xiě)在田字格中。

第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽(tīng)，目的在于加深同學(xué)對(duì)課文的理解，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的想象力和口頭表達(dá)力量。

要求同學(xué)做到以下幾點(diǎn)：

（1）用一般話；

（2）按課文的挨次講；

（3）語(yǔ)句通順、完整；

（4）適當(dāng)引用課文中生動(dòng)美麗的詞句；

（5）聲音洪亮、清晰。

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

一、圖片引入，復(fù)習(xí)字詞

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文5——（引讀課題）。

2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對(duì)好伴侶，他們經(jīng)常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認(rèn)得出他們誰(shuí)是誰(shuí)嗎？(出圖片)

3、你是怎么認(rèn)出他們的？(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，沒(méi)有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

（你真會(huì)觀看！）

4、他們的特征小伴侶們記得清清晰楚，那課文中的一些詞語(yǔ)，你也能記得那么牢嗎？

二、復(fù)習(xí)生字詞

草地小河一塊兒

不行不信捉不到

突然淹死喊救命

吃得很歡急得直哭

三、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜愛(ài)去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？

2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，花兒也競(jìng)相開(kāi)放，像這樣漂亮的景色，我們可以送他一個(gè)詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來(lái)到這片草地上，你最想做些什么？

3、你知道嗎？小公雞比你還要喜愛(ài)這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲(chóng)子的本事可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了很多蟲(chóng)子！心情怎么樣?(興奮極了。)你從哪里看出來(lái)的？（吃得很歡）指導(dǎo)讀好句子小公雞找到了很多蟲(chóng)子，吃得很歡。讀出興奮的心情。

5、小鴨子也來(lái)了嗎？他捉到蟲(chóng)子了嗎？為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不簡(jiǎn)單捉到蟲(chóng)子。)

6、想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀句子小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。（多焦急呀！都急哭了?。?/p>

7、小公雞是怎么做的呢？

想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢?

7、是呀，多好的一對(duì)伴侶呀！讓我們一起來(lái)讀一讀這段草地上捉蟲(chóng)子的故事！

8、讀到這兒，你覺(jué)得這是一只什么樣的小公雞呢？

填空：這是一只()的小公雞。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)我們接著往下看，去小河邊咯。誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀第3自然段，其他小伴侶也有任務(wù)，請(qǐng)你一邊聽(tīng)一邊想一想：小公雞和小鴨子來(lái)到小河邊又發(fā)生了什么事呢？（2）指名溝通。（你不僅聽(tīng)得認(rèn)真，也很會(huì)動(dòng)腦筋?。?/p>

（3）那我們一起來(lái)看看，小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個(gè)意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

（4）哦，小鴨子捉不到蟲(chóng)子，可他卻是捉魚(yú)的高手呢！誰(shuí)來(lái)做做這只小鴨子，讀一讀他說(shuō)的第一句話。（能捉魚(yú)給弟弟吃，這只鴨子哥哥很興奮呢！去捉魚(yú)看起來(lái)挺有意思呢?。?/p>

（5）聽(tīng)他這么說(shuō)，小公雞也想去，所以小公雞說(shuō)——引讀“我也去?！?/p>

（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）

（7）是呀，小公雞不會(huì)游泳，可千萬(wàn)別去！小公雞聽(tīng)話了嗎？你怎么知道？

（8）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

(小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

(1)小公雞不聽(tīng)勸說(shuō)也下了水，結(jié)果怎樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。)

（4）小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危急時(shí)，小鴨子飛速地去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子?

（5）觀看插圖，想象對(duì)話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想?

填空：小公雞________對(duì)小鴨子說(shuō)：鴨子哥哥，感謝你。

四、總結(jié)全文

小結(jié)板書(shū)：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時(shí)候你關(guān)心我，你遇到困難的時(shí)候我關(guān)心你，這就叫相互關(guān)心！這也是好伴侶之前最寶貴的情意。

分角色朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話，大家齊讀旁白。

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課是一篇童話，課文饒好玩味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，同學(xué)借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)走入課文所描述的情境中，敬重同學(xué)的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的教育。

課前預(yù)備：了解小雞、小鴨的相關(guān)學(xué)問(wèn)；教學(xué)幫助課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞；會(huì)寫(xiě)“哥”等生字。

2、通過(guò)朗讀比較，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，體會(huì)“吃得很歡、偷偷地、飛速地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。能夠在擴(kuò)展閱讀中遷移學(xué)習(xí)方法。

3、正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語(yǔ)氣、神態(tài)，表演對(duì)話，感受小伙伴之間相互關(guān)心的美妙情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入，激發(fā)愛(ài)好

1、談話導(dǎo)入

師：師：今日我們要連續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題。

二、細(xì)讀課文，探究提升

2、檢查生字:

師：上節(jié)課的詞語(yǔ)寶寶你們還熟悉嗎？出示生字詞：

師：好，咱們的小火車(chē)頭就要啟動(dòng)了，小小火車(chē)從哪開(kāi)”？老師范寫(xiě)，同學(xué)描紅，老師提示寫(xiě)字姿態(tài)。

師：看來(lái)這些詞語(yǔ)寶寶大家都熟悉了。

3、再讀課文，了解大意

師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰(shuí)想來(lái)接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。兩生說(shuō)。他們你幫我，我?guī)湍?，用一個(gè)詞來(lái)概括這就叫做——，板書(shū)

師：孩子們，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題是特別好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在曉敏老師就有問(wèn)題了，請(qǐng)大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團(tuán)結(jié)互助的呢？指導(dǎo)朗讀。

師：誰(shuí)能完整地讀一讀其次自然段，讓我們?cè)俅胃惺芤幌露?，友?ài)的小公雞。還有誰(shuí)想讀？咱們一起來(lái)讀一讀。

師：小鴨子又是怎樣關(guān)心小公雞的呢？生讀第三自然段。

師：孩子們，通過(guò)他的讀，你知道了什么？

師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫(huà)出小鴨子和小公雞說(shuō)的話！生畫(huà)。

師：課件出示對(duì)話內(nèi)容，師引讀。孩子們，老師剛才讀的是旁白，他們倆讀的就是對(duì)話內(nèi)容。你們畫(huà)的一樣嗎？

師：真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，大家看這個(gè)偷字，你能組個(gè)詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來(lái)小公雞是壞人！

生：不對(duì)不對(duì)，小公雞是怕小鴨子發(fā)覺(jué)他才偷偷地跟在他后面的。

師：你怎么知道的？生再讀前面的對(duì)話。

師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)覺(jué)了一個(gè)學(xué)習(xí)的金鑰匙，出示課件：當(dāng)我們遇到不懂的詞語(yǔ)時(shí)，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)！一個(gè)法寶，一班人我可不告知哦！

師：孩子們，現(xiàn)在你們就真的當(dāng)一回小鴨子和小公雞，演一演當(dāng)時(shí)的情景。

師：哪一組想來(lái)試試？（兩組帶頭飾表演）

師：感謝可愛(ài)的小公雞和小鴨子們精彩的表演！

師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（配樂(lè)朗讀第四自然段）

……

師：出示對(duì)比句子，孩子們，這兩句話你更喜愛(ài)哪個(gè)一？——有飛速地強(qiáng)調(diào)焦急就出小公雞那種急迫的心情。表演飛速地。

師：的確，有了飛速地讓句子生動(dòng)形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急迫心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急迫，讀出那種團(tuán)結(jié)互助。生齊讀。

師：孩子們，課文學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)自己知道了什么嗎？

……

師：說(shuō)得真好！可是除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)懂得學(xué)以致用，把學(xué)會(huì)的方法，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中去?，F(xiàn)在老師也給大家預(yù)備了一個(gè)小短文，抓緊讀一讀，看看你能不能運(yùn)用今日的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。

師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法，還會(huì)學(xué)以致用，放學(xué)后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)覺(jué)，咱們下節(jié)課連續(xù)溝通。

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請(qǐng)小伴侶們認(rèn)真觀看一下，畫(huà)面上有什么小動(dòng)物？

師：你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小伴侶們觀看得真認(rèn)真，你們知道小公雞喜愛(ài)吃什么嗎？小鴨子喜愛(ài)吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜愛(ài)捉小蟲(chóng)吃。

生：我知道小鴨子喜愛(ài)在小河里捉小魚(yú)吃。

師：小伴侶知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)關(guān)心別人的？

生：想知道。

師：用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長(zhǎng)？他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)是怎樣相互關(guān)心的？找出有關(guān)句子來(lái)體會(huì)。

生：小公雞和小鴨子一起走進(jìn)草叢中，小公雞能找到小蟲(chóng)子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞觀察了，捉到蟲(chóng)子給小鴨子吃。”說(shuō)明小公雞特殊情愿關(guān)心小鴨子。這也說(shuō)明小公雞有捉蟲(chóng)的本事，而小鴨子沒(méi)有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說(shuō)：“公雞弟弟，我到河里捉蟲(chóng)給你吃?！边@說(shuō)明小鴨子也情愿關(guān)心小公雞，他有捉蟲(chóng)的本事。

……

師：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認(rèn)為課文中小公雞遇到危急小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子英勇精神是值得我學(xué)習(xí)的。

生：我覺(jué)得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲(chóng)給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰(shuí)有困難或遇到危急有求助于我的，我也肯定發(fā)揮我的特長(zhǎng)英勇地去關(guān)心你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認(rèn)為課文中最喜愛(ài)的地方表演一下，好嗎？

……

評(píng)析：本教學(xué)片斷采納了共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)。注意了情感的激發(fā)，同學(xué)能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學(xué)”。同學(xué)的主體作用得到充分的發(fā)揮。

一班級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇16

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課是一篇童話，課文饒好玩味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，同學(xué)借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)走入課文所描述的情境中，敬重同學(xué)的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的教育。

課前預(yù)備

1、(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)小雞、小鴨的相關(guān)學(xué)問(wèn)。(3)教學(xué)幫助課件。(老師)

2、了解小雞、小鴨。(同學(xué))

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、圖片引入，激發(fā)愛(ài)好

1、談話導(dǎo)入：小伴侶，今日我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們熟悉嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

板書(shū)：小公雞小鴨子

2、結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的。(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3、連續(xù)板書(shū)和，揭示課題。

4、齊讀課題。和在題目中是什么意思?(和表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的?)

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新伴侶的方式導(dǎo)入，揭示課題，同學(xué)順勢(shì)借助圖片說(shuō)出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，為同學(xué)營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、識(shí)記生字，初讀課文

1、自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡察。)

(2)用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字伴侶，你們能讀準(zhǔn)它們嗎?

出示生字詞：

kuàizhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身邊

(1)指導(dǎo)朗讀，留意讀準(zhǔn)兒化音一塊兒;偷偷地中地讀輕聲;身邊的身讀前鼻音。

(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

(3)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

(4)齊讀。

3、趣味識(shí)字。

(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法識(shí)字：也-他-地。

①轉(zhuǎn)盤(pán)嬉戲讀生字。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：也是獨(dú)體字。跟著老師書(shū)空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字他地，與也字進(jìn)行比較，找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬，也字的起筆要收，要有避讓。)

熟悉部首。留意第三筆是提，不是橫。

③老師范寫(xiě)，同學(xué)描紅，老師提示寫(xiě)字姿態(tài)。