化學教案匯總十一篇

第化學教案匯總十一篇

化學教案匯總十一篇。

下面我們將為您展示基于“化學教案”主題的相關內(nèi)容，我們將持續(xù)提供各種更加細致多元的內(nèi)容，以便滿足各類型用戶的需求。教師的工作內(nèi)容之一就是撰寫教案和課件，但是，教案以及課件的編寫并非可以馬馬虎虎。教學品質(zhì)與教案的質(zhì)量有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們是相互依賴、相互促進的?；瘜W教案篇1教學目的知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及實事求是的科學態(tài)度。重點難點了解空氣的組成及空氣污染與防治。教學方法實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。教學用具儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。藥品：紅磷、水。其它：火柴。教學過程附1：課堂練習一1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是()A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳D.稀有氣體2.在100升空氣里氮氣的體積大約是()A.78升B.78%C.21升D.21%3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為()A.4∶1B.1∶4C.1∶5D.4∶5附2：課堂練習二4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為()A.一類B.兩類C.三類D.四類5.造成大氣污染的有害氣體是()A.氮氣、氧氣B.稀有氣體、二氧化碳C.一氧化碳、二氧化硫D.氮氣、二氧化碳6.下列情況一般不造成空氣污染的是()A.煤燃燒生成的煙B.汽車排氣生成的煙霧C.人呼出的二氧化碳D.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧7.被污染了的空氣會嚴重地損害_____的健康，影響_____的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認識_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護自然資源。附3：課堂練習答案1.B2.A3.B4.B5.C6.C7.人體作物8.保護環(huán)境污染源附4：隨堂檢測1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分數(shù))序號填入有關物質(zhì)后面的括號內(nèi)。A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%(1)二氧化碳()(2)氧氣()(3)氮氣()(4)稀有氣體()2.下列說法正確的是()A.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%C.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣D.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)()A.是氮氣B.是氧氣C.是空氣D.沒有物質(zhì)4.證明空氣成分的科學家是()A.法國的拉瓦錫B.瑞典的舍勒C.英國的道爾頓D.英國的普利斯特里5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是()A.煤燃燒產(chǎn)生的煙B.石油化工廠排放的廢氣C.汽車排出的尾氣D.植物光合作用放出的氣體化學教案篇2主題：化學在生活中的應用化學是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成和變化的科學，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。從化妝品、洗滌用品、醫(yī)藥品到日常食品，化學無處不在。本篇主題旨在探討化學在日常生活中的應用。一、洗滌用品中的化學成分洗滌用品是每個人都無可避免要使用的日常用品。例如洗發(fā)水、護發(fā)素、肥皂、洗衣粉等。這些洗滌用品中含有大量的化學成分，這些化學成分具有不同的功能，如清潔、防腐、保濕、調(diào)節(jié)PH值等。以洗發(fā)水為例，其主要成分是：硫酸鹽、蛋白質(zhì)、植物精華等。硫酸鹽是其主要清潔成分，能夠去除頭皮上的污垢和油脂，而蛋白質(zhì)則能夠讓頭發(fā)更加光滑、柔軟。二、藥品的化學成分日常生活中，藥品也是我們不可或缺的一部分。藥品中的化學成分在人體內(nèi)發(fā)揮著重要的作用。例如退燒藥中的乙酸酚、阿司匹林中的水楊酸等。乙酸酚能夠降低體溫，通過促進人體的汗腺分泌，讓身體散熱。水楊酸則能夠緩解疼痛、發(fā)熱等不適癥狀。三、食品中的化學成分日常飲食中的食品也包含著許多有機化學物質(zhì)。例如，酒精是一種有機化合物，廣泛應用于食品、醫(yī)療、能源等領域。其中白酒中含有的酒精，就是由發(fā)酵過程中酵母菌分解糖分產(chǎn)生的。酸奶中的乳酸是另外一個例子。乳酸能夠幫助維持腸道內(nèi)良好的菌群平衡，對于身體健康有很好的作用。綜上所述，化學在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎即嬖?，無處不在。從洗滌用品、藥品到飲食，化學成分的作用很重要。當我們了解了化學在日常生活中的應用之后，我們會更加有意識地去使用這些化學產(chǎn)品。這樣才能夠更好地保護我們的健康，讓生活更加健康和美好?；瘜W教案篇3生活與化學教案【引言】化學是一門研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，它貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。本教案旨在通過生活中常見的化學現(xiàn)象，讓學生深入了解化學與生活的緊密關系，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，從而使學生能夠更好地理解和應用化學知識，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。【一、知識目標】1.掌握化學與生活的關系，了解化學在生活中的應用；2.了解常見物質(zhì)的化學性質(zhì)和變化規(guī)律；3.掌握觀察、實驗、分析和解決問題的方法?！径?、教學重點】1.探究化學與生活的關系；2.理解化學性質(zhì)和變化規(guī)律；3.提高學生的實驗操作和問題解決能力?！救⒔虒W方法】1.啟發(fā)探究法：通過引導學生觀察和思考，發(fā)現(xiàn)化學與生活之間的關系；2.實驗探究法：通過實驗操作，深入了解物質(zhì)的化學性質(zhì)和變化規(guī)律；3.問題解決法：通過解決實際問題，提高學生的分析和解決問題的能力。【四、教學內(nèi)容】1.生活中常見的化學現(xiàn)象及其解釋；2.常見物質(zhì)的化學性質(zhì)及其變化規(guī)律；3.生活中的化學實驗和問題解決?！疚?、教學過程】1.導入：通過生活中常見的事例引導學生思考，如鐵銹、發(fā)酵等；2.理論講解：講解化學與生活的關系、物質(zhì)的化學性質(zhì)和變化規(guī)律；3.實驗探究：組織學生進行一系列與生活相關的化學實驗，如酸堿中和、溶解等；4.問題解決：提出一系列與生活相關的問題，引導學生進行分析和解決；5.練習與討論：組織學生進行習題訓練，開展小組討論，相互交流思考；6.總結(jié)與評價：引導學生總結(jié)與評價所學的化學知識和實踐經(jīng)驗?！玖⒔虒W資源】1.實驗器材：試管、燒杯、燃燒瓶等實驗器材；2.實驗藥品：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉等常見實驗藥品?！酒摺⒔虒W評價與反思】通過教學評價，了解學生對知識的掌握程度和實踐能力是否提高。同時，及時反思教學中存在的問題，進一步完善教學設計和教學方法?？偨Y(jié)：通過本教案的實施，學生不僅能夠深入了解化學與生活的關系，還能夠鍛煉他們的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。這將有助于學生更好地理解和應用化學知識，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎?；瘜W教案篇4同學們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動與探究一”的內(nèi)容進行實驗。請一組同學上臺解釋他們的實驗過程及現(xiàn)象，其他同學提出異議。蔗糖、食鹽都消失在了水中。蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去了。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學習)。我們剛才得到的液體，都是混合物拿出開課時的五種液體，讓學生觀察：1.每種液體各部分一樣嗎?2.放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀?1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。根據(jù)剛才的實驗及分析總結(jié)溶液的概念。1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。水具有什么作用?在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?在蔗糖溶液中，溶質(zhì)是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉，溶劑是水。開課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。1.糖水中溶質(zhì)是糖，溶劑是水。2.白酒中酒精是溶質(zhì)，水是溶劑。除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘，溶劑是酒精。大家應該有這樣的生活經(jīng)驗：當衣服上沾上油滴時，用水洗很難洗去，怎么辦呢?1、可以用肥皂水洗。完成下面的“活動與探究二”之后，你就會明白洗去的道理。請一組同學將他們的實驗現(xiàn)象、結(jié)論展示給大家。其他各組提出異議。碘難溶于水，易溶于汽油;而高錳酸鉀難溶于汽油，易溶于水。這說明：同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同，不同溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力也不同。①同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同，不同溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力也不同，衣服上的油滴用什么洗去?為什么?汽油。因為油在水中溶解能力小，在汽油中溶解能力強。前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢?化學教案篇5目標要求：1、知識與技能：認識氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。2、過程與方法：通過學習物理變化、化學變化；化合反應、氧化反應，學會比較分析的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。重點、難點、疑點：重點：氧氣的化學性質(zhì)難點：物理變化與化學變化的關系，氧化反應的理解。疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。課型：探究式課時：二課時實驗準備：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴教學過程：第一課時教學過程：1、復習舊識：1）空氣的組成是什么？2）什么是空氣污染，如何防治？3）什么是物理性質(zhì)2、情景導入出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應用的圖片3、探究新課：一、氧氣的物理性質(zhì)：出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)1.常溫下是無色、無味的氣體。2.標準狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在-218℃時變?yōu)榈{色雪花狀的固體。二、氧氣的化學性質(zhì)。[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]通過實驗填寫下表：結(jié)論：1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。說明：1.氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應。練習：課后習題課后反思：第二課時回顧舊識：氧氣的物理和化學性質(zhì)如何？探究新課分析討論1：填寫下表：分析討論2：上述三個反應有什么共同的特征？結(jié)論：1.在這三個反應中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學變化，也叫做化學反應。3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。分析討論3：化學變化的特征是什么？在化學變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：1.化學變化的特征是有新物質(zhì)生成。2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學變化。5.在化學變化過程中同時發(fā)生物理變化。分析討論4：上述三個反應中還有一個什么樣的共同特征？結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應生成另一種物質(zhì)。定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應——化合反應特點：多變一分析討論5：三個反應還有沒有共同的特征？結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應——氧化反應定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應。緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟總結(jié)：1、物質(zhì)變化的兩種形式：物理變化：沒有生成新物質(zhì)化學變化：生成新物質(zhì)2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）化學性質(zhì)：化學變化中表現(xiàn)出來的3、化學反應的兩種分類從反應形式上分類的基本反應類型之一：化合反應從是否與氧反應：氧化反應（生成氧化物）練習：課后習題課后反思：化學教案篇6一.知識教學點1.固體溶解度的概念2.溶解度曲線3.氣體溶解度二.重、難、疑點及解決辦法1.重點：(1)建立溶解度的概念(2)了解溶解度曲線2.難點：正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念，區(qū)分溶解性與溶解度在概念上的不同。3.疑點：溶解度與一定溫度下飽和溶液間的關系。4.解決辦法：(1)組織學生討論：如何比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中的溶解性大小?可以建立固體溶解度的概念，區(qū)分溶解度與溶解性在概念上的不同。(2)通過一些基礎練習，加深學生對溶解度概念的理解。(3)通過例題的示范，學生的練習，可以更清楚地使學生理解溶解度和飽和溶液之間的關系。三..教學過程[導入]：在生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常用易溶、可溶、微溶和不溶來表示物質(zhì)的溶解性。那什么是物質(zhì)的溶解性呢?[板書]：一.溶解性1.溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)中的能力。[學生活動]：根據(jù)生活實踐討論：溶解性的大小與哪些因素有關?[總結(jié)板書]：2.溶解性的大小與溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關，還和溫度等因素有關。[學生活動]：討論并設計實驗：如何通過實驗比較不同物質(zhì)(如氯化鈉、硝酸鉀在同一種溶劑中的溶解度大小?)[教師活動]：啟發(fā)引導學生：在相同溫度下，將氯化鈉、硝酸鉀分別加入相同量的溶劑中，觀察哪一種可以溶解更多一點。[總結(jié)]：比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中溶解性大?。?1)在一定溫度下(相同)(2)在一定量溶劑里(相同)[目的]：鍛煉學生利用實驗解決問題的能力，進而為引出溶解度的概念作鋪墊。[板書]：二.固體溶解度(溶解性的定量描述)[教師活動]：介紹固體溶解度。[板書]：1.固體溶解度：在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100克溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。[練習]：下列敘述是否正確：(1)食鹽在水中的溶解度是36克。(2)20℃時，硝酸鉀的溶解度為31.6。(3)20℃時，在50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20℃時，食鹽在水中的溶解度為18克。(4)10℃時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，蔗糖的溶解度為15克。[學生活動]：討論以上說法是否正確，并認真歸納。[板書]：2.理解溶解度應注意四個因素：(1)條件一定溫度下。(2)標準：100克溶劑中。(3)狀態(tài)：飽和狀態(tài)。(4)單位：克。[目的]：通過練習歸納總結(jié)，可培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結(jié)能力。[提問]：“在20℃時，食鹽的溶解度為16克”這句話的含義是什么?[學生活動]：討論回答：①20℃時，100克水中最多能溶解36克食鹽。②20℃時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。[板書]：三.溶解度與溶解性的關系[教師活動]：講解物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種屬性。這種溶解能力既取決與溶質(zhì)本性，有取決與它與溶劑之間的關系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”，在同一規(guī)定條件下，不同溶質(zhì)在同一中溶劑中所能溶劑外的不同數(shù)量，就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。[目的]：幫助學生理解在溶解度概念，為什么要強調(diào)“在一定溫度下”和“在100克溶劑中”。[學生活動]：閱讀教材P135，找出易溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)和不溶物質(zhì)溶解度的關系。[總結(jié)板書]：20℃時：溶解度大于10克易溶物質(zhì)溶解度大于1克可溶物質(zhì)溶解度小于1克微溶物質(zhì)溶解度小于0.01克不(難)溶物質(zhì)[板書]：四.溶解曲度線[講解]：飽和溶液與溫度和溶劑量有關，在描述固體溶解度時，溶劑量已經(jīng)確定(100克)，所以固體物質(zhì)溶解度只隨溫度的變化而變化。如表7-1。[學生活動]：根據(jù)表7-1中的數(shù)據(jù)，以橫坐標表示溫度，以縱坐標表示溶解度作圖。[目的]：通過繪圖，鍛煉學生的作圖能力，且有利于學生對溶解度曲線所包含的意義的掌握。[板書]：1.溶解度曲線：以縱坐標表示溶解度，橫坐標表示溫度，畫出的表示物質(zhì)溶解化學教案篇7現(xiàn)代漢語中的“為期”可以是詞組,也可以作為一個動詞.如果作為一個詞出現(xiàn),是個動賓式動詞,經(jīng)歷了由“為+期”到“為期”的語法化和詞匯化過程.“為期”的`詞匯化受到多方面因素的影響,是多種因素綜合作用的結(jié)果.其中“限期”功能的弱化在主語上表現(xiàn)出來;帶有特征成分做主語或核心動詞“以”主語的缺失又使“以”消失,同時促使“以...為”格式消解,使“為期”趨緊;最后時段成分由“為期”前向后移動做賓語,使“為期”完全詞匯化.“為期1”作為述賓詞組,構(gòu)造“時段+為+期”形式;“為期2”作為動賓式動詞,構(gòu)造“為期+時段”形式.其中“時段+為+期”形式中的時段成分可以作為話題,而“為期+時段”形式中的時段成分不可以作為話題.作者：王世凱袁艷華

作者單位：王世凱(渤海大學,中文系,遼寧,錦州,121013)刊名：渤海大學學報（哲學社會科學版）

英文刊名：JOURNALOFBOHAIUNIVERSITY(PHILOSOPHYANDSOCIALSCIENCEEDITION)

年，卷(期)：

30(1)

分類號：H042

關鍵詞：為期

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化學教案篇8知識與技能：使學生初步掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念。過程與方法：wWW.JK251.com通過親自編排元素周期表培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力;通過對元素原子結(jié)構(gòu)、位置間的關系的推導，培養(yǎng)學生的分析和推理能力。通過對元素周期律和元素周期表的關系的認識，滲透運用辯證唯物主義觀點分析現(xiàn)象和本質(zhì)的關系。情感態(tài)度價值觀：通過學生親自編排元素周期表培養(yǎng)學生的求實、嚴謹和創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì);提高學生的學習興趣教學方法：通過元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式的教學，進行“抽象和具體”這一科學方法的指導。教學重難點：同周期、同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律;元素原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、位置之間的關系。教學過程：[新課引入]初中我們學過了元素周期律，誰還記得元素周期律是如何敘述的嗎?[學生活動]回答元素周期律的內(nèi)容即：元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。[過渡]對!這樣的敘述雖然很概括，但太抽象。我們知道元素周期律是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律。既然是規(guī)律，我們只能去發(fā)現(xiàn)它，應用它，而不能違反它。但是，我們能否找到一種表現(xiàn)形式，將元素周期律具體化呢?經(jīng)過多年的探索，人們找到了元素周期表這種好的表現(xiàn)形式。元素周期表就是元素周期表的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的規(guī)律。它是人們的設計，所以可以這樣設計，也可以那樣設計。歷史上本來有“表”的雛形，經(jīng)過漫長的過程，現(xiàn)在有了比較成熟，得到大家公認的表的形式。根據(jù)不同的用途可以設計不同的周期表，不同的周期表有不同的編排原則，大家可以根據(jù)以下原則將前18號元素自己編排一個周期表。[多媒體展示]元素周期表的編排原則：1.按原子序數(shù)遞增順序從左到右排列;2.將電子層數(shù)相同的元素排列成一個橫行;3.把最外層電子數(shù)相同的元素排列成一列(按電子層遞增順序)。[過渡]如果按上述原則將現(xiàn)在所知道的元素都編排在同一個表中，就是我們現(xiàn)在所說的元素周期表，現(xiàn)在我們一同研究周期表的結(jié)構(gòu)。[指導閱讀]大家對照元素周期表閱讀課本后，回答下列問題。1.周期的概念是什么?2.周期是如何分類的?每一周期中包含有多少元素。3.每一周期有什么特點?4.族的概念是什么?5.族是如何分類的?主族和副族的概念是什么，包括哪些列，如何表示?6.各族有何特點?[教師歸納小結(jié)][板書]一、元素周期表的結(jié)構(gòu)1、橫行--周期①概念②周期分類及各周期包含元素的個數(shù)。③特點a.周期序數(shù)和電子層數(shù)相同;b.同一周期最外層電子數(shù)從左到右1～8重復著周期性的變化，第一周期除外;c.每一周期從左到右依次是：堿金屬____，過渡元素____，稀有氣體____。2、縱列--族①概念②主族和副族對比;③特點：a.主族的族序數(shù)等于最外層電子數(shù);b.還有一個第0族和一個Ⅷ族。[教師講解]通過上述的學習若給大家一個原子序數(shù)，應該迅速而準確的判斷出它在元素周期表中的位置。反過來若知道某元素在周期表中的位置應判斷出它的原子序數(shù)和寫出它的原子結(jié)構(gòu)簡圖。這需要大家最好能記住稀有氣體元素的原子序數(shù)，通過增加或減少來判斷之。[隨堂檢測]1、推算原子序數(shù)為6、13、34、53、88的元素在周期表中的位置。2、下列各組中的元素用原子序數(shù)表示，其中都屬于主族的一組元素是()。A、142434B、263135C、51520D、111718[作業(yè)]完成練習冊相關練習教學反思：本章知識的重點是元素周期律和元素周期表，但要深刻地理解并運用它們，必須用有關原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布的知識作基礎。元素周期表中同周期同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括分析簡單化合物的形成等都是在原子結(jié)構(gòu)的基礎上建立起來的，否則，元素周期律和周期表就成了無源之水，無本之木。因此，教學過程中重點講授有關原子結(jié)構(gòu)的知識，是深刻理解元素周期律和運用元素周期表必不可少的?；瘜W教案篇9教學目標知識目標關于鹽類水解的利用包括兩個方面介紹。一是分析影響鹽類水解的因素，二是討論鹽為水解知識的應用。分析影響鹽類水解的因素。指出主要因素是鹽本身的性質(zhì)；外界因素主要有溫度、濃度及外加酸堿等因素。鹽類水解知識的應用，通過對一系列分類實例的討論分析，鞏固和加深學生對鹽類水解原理和平衡移動原理的理解，并提高學生靈活運用知識的能力。課題：鹽類的水解重點：理解鹽類水解的本質(zhì)難點：鹽類水解方程式的書寫和分析第一課時1.采用實驗手段啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。（此實驗可在教師指導下由學生完成）（1）用蒸餾水配制溶液，溶液，溶液。（2）用試紙測定三種鹽溶液的，并記錄：教師設疑：（1）為什么三種鹽的水溶液有的呈中性？有的呈堿性？有的呈酸性呢？（2）同呈中性的和其實質(zhì)是否相同呢？2.鹽類水解實質(zhì)教師通過對強堿弱酸所生成鹽的水解的分析，引導學生思考并討論強酸和弱堿所生成鹽的水解。教師引導學生進行歸納：鹽溶液是堿性，溶液中增大？為什么會增大呢？是從哪來的呢？鹽溶液呈酸性，溶液中增大？為什么會增大呢？是從哪來的呢？3.引導歸納鹽組成與其水解和溶液酸堿性的內(nèi)在聯(lián)系。教學步驟（一）知識準備酸＋堿＝鹽＋水（中和反應，可以理解鹽可以由相應的酸和堿反應生成）（二）引入新課1.準備四種鹽溶液。分別測定它們。并作記錄：溶液酸堿性分析（1）溶液。（2）溶液。（3）溶液。（4）溶液。2.根據(jù)現(xiàn)象引導思考：（1）鹽溶液是否一定都呈中性？從實驗現(xiàn)象你認為哪些鹽溶液可呈中性？（2）為什么鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性呢？（3）同呈中性的和其實質(zhì)是否相同呢？化學教案篇10一、教學目標認知與技能1、了解世界和中國的水資源狀況。2、知道水是寶貴的自然資源。3、初步掌握節(jié)水的一些基本方法。方法與過程通過統(tǒng)計調(diào)查水資源和水污染的狀況，培養(yǎng)學生的搜集處理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀1、通過世界和中國的水資源狀況的學習，感受到水資源缺乏離我們并不遠，節(jié)約用水迫在眉睫。2、通過設計家庭節(jié)水計劃，使學生牢固地樹立“節(jié)水從我做起”的信念。3、通過對水資源與文明的發(fā)源的關系的介紹，讓學生感受“地球——人類家園”的美好情感。二、教材內(nèi)容處理教學重點水是我們身邊非常熟悉的物質(zhì)，對人類的作用極為重要，所以了解水資源，使學生懂得水資源污染的原因、危害及保護水資源極為重要性。三、課前準備提前一星期讓學生搜集有關水資源和節(jié)水的資料?？梢酝ㄟ^書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源。四、教學過程【播放】從太空中看地球的圖片?！疽搿坑腥苏f，我們的地球應當叫水球。這是有一定道理的，因為我們生活的這個星球有水，而且71%的表面積被水覆蓋。在宇航員看來，地球是一個藍色的星球，太陽系家庭中獨一無二。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開了水將不復存在。生命是從海洋中誕生，走上了陸地形成了紛繁復雜的生物圈。四大文明古國無一不是產(chǎn)生于大江大河：古代埃及位于北非尼羅河流域，古代巴比倫位于西亞幼發(fā)拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亞印度河流域，古代中國位于東亞黃河流域。可以說沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。(喚起學生對水的重要性的認識)設想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣?世界又會變成什么樣?水對人類的作用極為重要。那么它有哪些作用呢?(有條件可配合放映有關水知識的錄像片或科教片)如果沒有水，我們無法洗臉、刷牙，無法解渴，餐桌上沒有了魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，船艦全部報廢，混凝土攔不成，高樓無法建，連小娃娃哭也沒有了眼淚……啊，還是不要往下想的好!工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水;洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。(充分發(fā)揮學生的想象，盡可能多的舉出例證，使學生充分認識到水對人類及自然環(huán)境的重大作用。)【板書小結(jié)】一、水是寶貴的自然資源1、水是原料2、水是介質(zhì)3、水是能量載體【轉(zhuǎn)入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當今世界上卻有80多個國家、約20億人口面臨著淡水危機，其中26個國家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國也屬于缺水國家。(激起學生的震驚，調(diào)動學生學習積極性。)【閱讀】p52第一段，計算可利用淡水資源占總水量的百分含量。(領悟淡水資源的寶貴)地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當今世界最嚴重的社會問題，請同學們結(jié)合教材和查找的有關資料，歸納總結(jié)世界及我國的水資源的狀況?；瘜W教案篇115.理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑的概念，能判斷電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目1.物質(zhì)都是由__組成的，單質(zhì)是__，化合物是__。元素在物質(zhì)中以兩種形態(tài)存在，即__和__。2.物質(zhì)可分為__和__。混合物可分為__，__和__。按照元素的組成和性質(zhì)，純凈物通常可以分為__，__，__。根據(jù)在溶液中或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ?，化合物可分為__，__。根據(jù)在氧化還原反應中的表現(xiàn)，可將反應物分為__和__。__是堿性氧化物，金屬氧化物不都是堿性氧化物，例如Na2O2、MnO2是金屬氧化物，但不是堿性氧化物。__是酸性氧化物，非金屬氧化物不都是酸性氧化物，例如CO、NO、NO2是非金屬氧化物，但不是酸性氧化物。3.__之間的反應通常是復分解反應。4.光束照射膠體時，這種現(xiàn)象叫做丁達爾效應。借助此現(xiàn)象可以用來區(qū)分膠體和溶液。在外加電場作用下，膠體微粒在分散劑里作定向運動的現(xiàn)象，叫做__。它說明膠體的微粒帶有__。能使膠體聚沉的三種方法__、__、__。5.利用__分離膠體中能夠的雜質(zhì)分子或離子，提純，精制膠體的操作稱為__。只有濁液中的微粒不能通過濾紙，只有溶液中的微粒能通過半透膜。(濾紙的孔隙比半透膜大)。其他和膠體有關的現(xiàn)象：土壤，水泥，三角洲，有機玻璃，墨水6.制備氫氧化鐵膠體的方法、反應方程式。7.電離是__。電解質(zhì)是__。電解質(zhì)、非電解質(zhì)都是化合物，電解質(zhì)一定能夠?qū)щ?，能導電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)，如銅，鋁，石墨等。非電解質(zhì)不導電，但不導電的物質(zhì)不一定是非電解質(zhì)。判斷一種物質(zhì)屬于電解質(zhì)還是非電解質(zhì)時，先排除混合物(溶液)和單質(zhì)。酸、堿、鹽都