23秋國家開放大學《國際漢語教學案例分析》形考任務1-4參考答案

國家開放大學《國際漢語教學案例分析》形考任務1-4參考答案《國際漢語教學案例分析》是漢語國際教育專業(yè)（?？破瘘c本科）的一門統(tǒng)設選修課程，屬于專業(yè)課模塊。本課程設置3學分，課內(nèi)學時54學時，于第四學期開設，開設一學期。課程編號：04741形考任務1一、判斷題1.美國《21世紀外語學習標準》提出了5C標準。（√）2.學生的母語背景、學習動機等的差異對漢語教學其實沒有影響。（×）3.教學目標是制訂整個教學計劃的依據(jù)。（√）4.在進行教學評價時，教師應當以教學目標為基礎。（√）5.留學生入學時必須以HSK成績作為分班依據(jù)。（×）6.了解學習者背景主要指了解學習者的家庭背景、教育背景。（×）7.能否達到教學目的和滿足學習者需求是選用教材的兩大原則。（√）8.在漢語課堂教學中，制作PPT課件是每節(jié)課都必不可少的。（√）9.教室里座位的排列方式能夠體現(xiàn)不同的師生、生生關系。（√）10.中文教室的布置主要考慮美觀和裝飾性。（√）二、選擇題11.美國《21世紀外語學習標準》提出的5C標準指的是（）。A、交際、習俗、貫通、比較、社區(qū)B、社交、文化、語言、關聯(lián)、比較C、交流、文明、溝通、對比、社會D、交際、文化、貫連、比較、社區(qū)12.根據(jù)案例2的分析，教學目標可以從哪三個層面進行闡述？（）。A、知識目標、實踐目標、情感態(tài)度目標B、知識目標、技能目標、情感態(tài)度價值目標C、知識目標、情感目標、價值目標D、理論目標、知識目標、技能目標13.根據(jù)案例3的分析，以下說法中不正確的是（）。A、展示了針對不同漢語水平的學生如何講解“比”字句B、在中級班，教師講解了兩個“比”字句句型C、案例中學校分班的依據(jù)是HSK成績D、從初級班、中級班到高級班，教學內(nèi)容的難度逐步提升14.案例4中李老師了解學生背景的方法是（）。A、通過閱讀學生的有關材料來了解學生，例如登記表、統(tǒng)計表等B、通過對學生本人或家長的調(diào)查訪問等，從各個側面了解學生C、平常多觀察學生，了解學生日常行為習慣D、叫學生每天寫一篇行為匯報15.關于案例5及其分析，下列說法不正確的是（）。A、案例分析法中的案例必須真實B、描述評價型留給學員的分析任務只是對案例中的做法進行事后分析，以及提出“亡羊補牢”性的建議C、分析決策型只介紹某一待解決的問題，由學員去分析并提出對策D、案例分析解決問題的過程有九個環(huán)節(jié)16.下列材料中適合作為中級水平學習者教材補充資源的是（）。A、菜單B、招聘廣告C、調(diào)查報告D、請假條17.根據(jù)案例6的分析，運用多媒體設備的三個原則是指（）。A、適量原則、適用原則、經(jīng)濟原則B、適量原則、適用原則、經(jīng)濟原則C、適量原則、適時原則、交互原則D、充分原則、適量原則、多元原則18.教師在使用教具或多媒體設備時，應當（）。A、提高教具利用率B、更注重形式C、把精力放在PPT制作上D、依賴多媒體設備19.下列哪一項不屬于“秧田式”座位排列方式的特點？（）。A、有利于學生交流B、有利于因材施教C、學習效果好D、有利于教師控制學生20.案例7中為了鞏固已學的顏色詞，劉老師使用的方法中不包括（）。A、在學校文化節(jié)中組織學生制作臉譜B、說出同學衣服的顏色C、利用PPT展示不同顏色D、尋找教室里的不同顏色形考任務2一、判斷題1.案例8中教師通過播放雨中帆船的視頻導入新課。（×）2.全身反應法理論告訴我們，漢語教學中合理運用肢體游戲會有很好的效果。（√）3.教學導入環(huán)節(jié)的時長不是固定的，不需要刻意控制。（×）4.漢語語音教學其實就是按照《漢語拼音方案》進行漢語拼音教學。（×）5.語音教學中，針對不同母語背景的學生，教師需要考慮學生的發(fā)音難點，做到重點難點分級分層。（√）6.進行詞匯教學時可以把讀音相同的生詞放在一起講解。（√）7.國際漢語教學中的詞語辨析是指對近義詞的辨析。（×）8.對語法點的教學不僅要有結構的教學，還要有功能的教學。（√）9.講解漢字時切忌主觀臆測和牽強附會，要避免違背漢字的原理和背后的文化。（√）10.案例16中教師在講解漢字時用到了字源教學法。（√）二、選擇題11.案例8《一堂漢字課》展現(xiàn)了漢語課堂的哪些教學環(huán)節(jié)？（）A、導入新課、講解新課、課堂游戲、操練運用、教學評估B、復習舊課、導入新課、講解新課、課堂測驗、總結鞏固C、導入新課、復習舊課、講解新課、課堂活動、教學評估D、導入新課、講解新課、操練運用、總結鞏固、教學評估12.以下哪一項是案例8《一堂漢字課》中教師在教學上的不妥之處？（）。A、肢體游戲順序安排不當B、作業(yè)內(nèi)容布置不當C、教學環(huán)節(jié)有所缺失D、教學難點把握不準13.教師通過一些方法幫助學生把新舊知識聯(lián)系起來的導入方式是（）。A、聯(lián)想式導入B、話題式導入C、復習式導入D、啟發(fā)式導入14.漢語語音教學中最基本、最常見的方法是（）。A、模仿B、對比辨音法C、圖示法D、張法15.在案例10《楊老師的語音診所》中，教師通過測試發(fā)現(xiàn)學生普遍存在偏誤的兩個聲調(diào)是（）。A、三聲、四聲B、二聲、四聲C、二聲、三聲D、一聲、二聲16.案例11中教師在講解詞匯時采用了怎樣的組織線索？（）A、按照詞匯的語法聯(lián)系B、按照詞匯之間的語義聯(lián)系C、按照生詞表的順序D、按照讀音相同的關系17.“夕陽”“朝陽”“烈日”這組詞語屬于（）。A、類義詞B、近義詞C、同義詞D、同素異序詞18.案例15中，學生把“詞典厚，課本薄”改寫為“詞典比課本厚”“課本比詞典薄”，這屬于哪種語法操練方法？（）。A、擴展B、替換C、壓縮D、轉換19.語法教學中對語法點的語用進行講解是指（）。A、講解語法點的搭配規(guī)則B、講解語法點的具體含義C、講解語法點的固定形式D、講解語法點在具體語境中的用法20.漢字教學中教師用簡單的圖形表示漢字部件分布空間的不同情況是一種什么教學方法？（）。A、結構展示法B、形近字對比法C、字源教學法D、看圖識字法形考任務3一、判斷題1.口語能力是漢語學習者最先發(fā)展的能力。（√）2.對話是口語交際最基本的形式。（√）3.案例18《最佳購物方案》中教師設計的口語課堂活動目的是訓練數(shù)字的表達。（×）4.交際情境是指人在交際活動中的各種語言環(huán)境，即語境。（√）5.案例19呈現(xiàn)了一篇閱讀材料的教學步驟。（√）6.在案例21《隨文習詞》中，教師在講解生詞時采取了直接翻譯法。（×）7.語言是文化的載體，語言本身就體現(xiàn)著文化。（√）8.讓外國學習者不僅學會說漢語，還能在特定場合正確、得體地說漢語，是交際文化教學的最終目標。（√）9.案例26《“吃湯”還是“喝湯”》中教師以“中國小學生的午餐”為導入內(nèi)容，將文化內(nèi)容作為語言點的知識背景。（√）10.在課堂教學中，如果學生對文化內(nèi)容產(chǎn)生爭議，教師應及時調(diào)整教學計劃。（√）二、選擇題11.案例18《最佳購物方案》中，教師組織了利用信息差的“電話購物”活動，核心目的是（）？A、活躍課堂氣氛B、引發(fā)互動交際C、鍛煉購物能力D、學習本課生詞12.口語交際訓練中要給學生提供真實的語料，以下哪一項不是真實語料？（）A、餐館的菜單B、城市地圖C、教師編寫的閱讀材料D、租房廣告13.根據(jù)案例19及其分析，閱讀者通過運用不同背景、興趣、情感和技能等理解閱讀材料的閱讀模式是（）。A、自下而上的模式B、自上而下的模式C、文本驅(qū)動模式D、交互模式14.從案例20及其分析中我們了解到，閱讀教學中篇章的分析要素不包括（）。A、篇章題目B、話語標記C、篇章結構D、格式體例15.根據(jù)案例21《隨文習詞》及其分析，關于自上而下和自下而上兩種閱讀模式，下列說法錯誤的是（）？A、自上而下的閱讀模式是讓讀者利用已有語言知識和經(jīng)驗進行閱讀B、自下而上的閱讀模式是讀者通過理解字、詞、詞組和語法結構進而理解全文C、傳統(tǒng)的漢語閱讀教學讀采用自下而上的模式D、案例中教師采用的是自下而上的閱讀模式16.案例23《我和我的朋友》展示了寫作教學中一個重要的交際環(huán)節(jié)，即（）。A、練習B、互動C、閱讀D、講解17.案例24《表哥和表妹》中教師講解中國人的親屬稱謂時主要采用了什么方法？（）A、英漢對比B、講故事C、觀看影視作品D、分組討論18.根據(jù)案例24及其分析，以下關于“文化義”的說法錯誤的是（）。A、文化義是語義在歷史發(fā)展過程中留下的本民族文化的內(nèi)容B、文化義是整個社會賦予的意義C、文化義包含引申義、比喻義、象征義、感情色彩等D、文化義是在語用義基礎上多出來的意思19.案例25《看電影，學交際》中教師在交際文化教學中主要采用了什么方法？（）A、集中研討法B、直接闡釋法C、異同比較法D、體演文化法20.根據(jù)案例27《中國龍》及其分析，教師在課堂教學中面對文化差異的錯誤做法是（）？A、正確理解和認可多元文化B、尊重學生的文化背景C、要求學生接受所講文化內(nèi)容D、營造多元的課堂環(huán)境形考任務4一、判斷題1.案例28《去飯店吃飯》呈現(xiàn)的是一種表演類課堂活動。（√）2.根據(jù)表演的復雜程度，表演類課堂活動可分為單人表演活動和多人表演活動。（×）3.游戲類課堂活動能夠激發(fā)學生真實的交際需求。（√）4.案例29《猜猜她是誰》中教師組織了“四聲聽辨”的游戲。（×）5.課堂問答其實就是回答學生在學習上的疑問。（×）6.討論可以根據(jù)課堂教學情況隨時組織。（×）7.案例32《中國人的網(wǎng)絡生活》中B班的學生屬于初級水平。（×）8.根據(jù)案例32及其分析，課題研究式教學主要強調(diào)語言交際過程，不應重視研究的結論。（×）9.口語作業(yè)的形式包括朗讀、復述、報告等。（√）10.案例35《測學生也是評老師》中，教師評估貫穿了教學全過程。（√）二、選擇題11．根據(jù)案例28《去飯店吃飯》及其分析，教師組織的課堂活動在角色設定上存在什么不足之處？（）A、角色數(shù)量太少B、人物關系不準確C、角色信息不夠具體D、角色中不應該有中國人12.關于表演類活動中控制語言輸出的問題，下列說法錯誤的是（）。A、教師可給學生提供與內(nèi)容相關的詞匯、句型并加以量化B、控制語言輸出是為了保證對話合理、高效C、控制語言輸出能使學生學到重要的語言知識D、控制語言輸出不利于學生在活動中的發(fā)揮13.案例29《猜猜她是誰》中教師在組織活動時遇到了什么問題？（）A、游戲時間沒有控制好B、剛開始學生不明白游戲規(guī)則C、游戲效果不理想D、游戲規(guī)則設計不合理14.從案例30《鍛煉計劃》及其分析中我們了解到，課堂問答的主要功能是（）。A、解答學生疑問B、導入本課內(nèi)容C、創(chuàng)設真實交際場景D、檢查學生學習效果15.在案例30《鍛煉計劃》中，進行綜合拓展活動時教師發(fā)現(xiàn)了什么問題？（）A、學生各組人數(shù)不夠均勻B、學生討論偏離了主題C、有的小組開始說起英語D、各組很快達成一致后無話可說16.關于討論和辯論，下列說法錯誤的是（）。A、辯論比討論的安全性更高B、討論可以設置一些學生不熟悉的話題，增加新鮮感C、辯論和討論都是思維的碰撞D、辯論的可控性很強17.根據(jù)案例33，關于多元智能課堂活動，下列說法錯誤的是（）。A、多元智能以對大腦的研究為基礎B、利用多元智能組織課堂活動能夠激發(fā)學生的學習興趣C、利用多元智能設計課堂活動可以集中于某一種智能的開發(fā)D、通過歌謠、歌曲學習中文是通過激發(fā)音樂智能來進行教學18．根據(jù)案例34及其分析，以下