論文 淺析蒙氏感官教育對學前智障兒童感知能力的補償

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺析蒙氏感官教育對學前智障兒童感知能力的補償共鳴。關(guān)鍵詞：蒙氏感官教育，學前智障兒童，感知能力蒙氏教學法，致力于其感知能力的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學前智障兒童感知能力的迫切性1.感知覺發(fā)展“敏感期”帶來的缺憾，而且還會使其整個精神發(fā)展受到損傷。[1]因此，加強學前智障兒童感知能力的培養(yǎng)，是非常重要也是十分緊迫的一項任務(wù)。12022年安徽省中小學教育教學論文評選2.感知能力對學前智障兒童個體發(fā)展的重要性（1）感知能力是所有認知活動的基礎(chǔ)聲響，喜歡聞媽媽的氣味、喜歡媽媽溫柔的撫摸，這就是最早的感知。幼兒所從事的各種活動，比如：觀察圖片、搭積木、做手工等等，都需要通過感知能力來配合完成。感知能力也是其他高級認知活動的基礎(chǔ)，比如說配對、分類、記憶、判斷、想象和思維等等，都需要在感知的基礎(chǔ)上才能夠產(chǎn)生和發(fā)展。敏銳的感知能力也能夠使人類在認知活動中事半功倍，例如：天天給汽車做維修的工人，能夠用耳朵辨別出發(fā)動機聲音的細微能夠幫助他們積累一定的感官經(jīng)驗，從而促進其認知能力的發(fā)展。（2）感知能力是智力發(fā)展的關(guān)鍵知來自外部世界的刺激，從而獲得更多的知識，智力也從而得到發(fā)展。二、學前智力障礙兒童的感知覺發(fā)展特征不清周圍的環(huán)境。音，或不能注意到某些特定聲音，如對家長的說教無動于衷，對教師講課置若罔聞。感受不到痛覺，被碰得鮮血淋漓也不覺得痛。嗅、味覺：對味道的區(qū)分能力較低，大多數(shù)孩子不能區(qū)分酸甜苦辣等基本味道，也不能分辨香臭；對于程度較重的兒童，甚至會出現(xiàn)味覺和嗅覺喪失的狀況；對饑餓、口22022年安徽省中小學教育教學論文評選渴等感受性均較低。三、研究的內(nèi)容和實施1.蒙氏感官教具訓練：的感官，培養(yǎng)幼兒的感知能力，效果顯著。視覺教育：蒙氏感官教具中視覺教具色彩鮮艷，例如：粉紅塔、棕色梯、彩色圓柱體等等，能夠給幼兒強烈的視覺沖擊，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒辨別物體的大小、到大的特征進行排列。聽覺教育：培養(yǎng)幼兒對聲音的高低、強弱、種類的辯識能力。例如：音筒能夠訓練夠訓練幼兒辨別聲音的高低。觸覺教育：培養(yǎng)幼兒對冷熱、粗糙、光滑、厚薄等各種觸覺能力的發(fā)展。例如：觸幼兒手指觸覺的靈敏度。嗅覺、味覺教育：培養(yǎng)幼兒對酸、甜、苦、咸等基本味道，以及各種氣味的辯識能力。訓練幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。例如：嗅覺瓶里盛有不同氣味的液體或固體物質(zhì)，包括：花露水、薄荷精等，能夠有效地刺激幼兒的嗅覺，培養(yǎng)其辨別各種氣味的能力；味覺瓶能夠訓練幼兒對基本味道的辨別，提高味覺的敏銳性。2.日常生活訓練方面的影響要超過學校，同樣，幼兒感知能力的培養(yǎng)離不開日常生活中的訓練。例如：兒的感知能力，也是智障幼兒感知能力訓練的必要手段。3.游戲訓練學前智障兒童的注意力容易分散，單一的操作教具也會讓幼兒覺得枯燥無趣。寓教32022年安徽省中小學教育教學論文評選氛圍下訓練，能夠取得更好的訓練效果。表1：蒙氏感官教育訓練內(nèi)容及方法領(lǐng)域蒙氏感官教具日常生活訓練游戲訓練訓練內(nèi)容教具視覺教育大小、長短、粗細、高低識周圍的生活用品及自然景觀等等。眼睛跟著玩具走等等。顏色形狀三角形聽覺教育聲音的強弱、音調(diào)的對比與排序音筒、音感鐘聲音等等。聽音識圖（聽聲音指出相找聲音（戴眼罩，聽聲音指出聲源的方向）等等。觸覺教育粗糙與光滑、冷熱、輕重觸覺板、溫覺板、重量板訓練幼兒抓握軟硬不同的小物的皮膚感受不同的刺激等等。神秘箱（用手觸摸神秘箱里的物品，猜一猜是什手心游戲（用食指在幼兒手心爬來爬去）等等。教育味味覺瓶、嗅覺瓶物與水果的氣味。猜一猜（通過品嘗猜出不水、薄荷等具有特殊氣味的物體來辨認各種氣味。四、研究的成效來看，幼兒感知領(lǐng)域各方面的能力均有較為明顯的進步。主要概括如下：42022年安徽省中小學教育教學論文評選視覺領(lǐng)域：對物體的存在及移動有較靈敏的反應(yīng)；視覺追視更靈活，部分幼兒通過右搭成階梯的形狀。圖1粉紅塔（從下到上）圖2：粉紅塔（從左往右）聽覺領(lǐng)域：通過訓練，大多數(shù)幼兒在聽到不同方位的聲音時，能夠立馬做出反應(yīng)，物的叫聲等等。觸覺領(lǐng)域：在觸覺領(lǐng)域的訓練過程中，幼兒能夠積累一些觸覺經(jīng)驗，知道什么物體選擇柔軟、光滑的物體來抓握；而對硬硬的觸覺球幼兒不愿意去觸碰。味、嗅覺領(lǐng)域：通過訓練，幼兒的味覺和嗅覺靈敏度有了進步，部分幼兒可以分辨的味道或者氣味表現(xiàn)出拒絕。五、幾點思考蒙氏感官教具操作簡單，適合學前智障兒童的學情，但是，在對智障兒童進行感官等。在實施的過程中我一邊探索一邊思考，總結(jié)如下：1.以生為本，把“自由”還給孩子蒙臺梭利教育主張以兒童為主的生本理念，把自由還給孩子，主張以孩子為中心。52022年安徽省中小學教育教學論文評選讓他們充分利用視、聽、嗅、味、觸五種感覺去學習的環(huán)境。在不違背原則的情況下，中發(fā)現(xiàn)，孩子們按自己的方式去操作時，幼兒的注意力能保持更長的時間。2.遵循“循序漸進”原則蒙臺梭利感官教育是利用不同的感官教具，把感官經(jīng)驗分解成各種元素，這種分解激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。3.“興趣”是最好的老師在感官教育中，我會創(chuàng)設(shè)游戲活動，并且鼓勵孩子們一起游戲，大膽地放手讓孩子們?nèi)セ顒铀鼧酚诩s束自己，自覺遵守游戲的規(guī)則，教學效果更佳。4.鼓勵為主，培養(yǎng)孩子自信心由于身心發(fā)展的特點，學齡前智力障礙兒童學習接受能力有限，且膽小、怯懦，因這樣很容易使幼兒產(chǎn)生自卑感，從而失去自信心。要用稱贊、鼓勵、肯定等積極態(tài)度，的環(huán)境，也會產(chǎn)生積極的教育效果。62022年安徽省中小學教育教學論文評選六、結(jié)束語實踐證明，充分、合理