小班兒歌《小朋友愛清潔》

小班兒歌《小朋友愛清潔》小班兒歌《小伴侶愛清潔》（精選2篇）

小班兒歌《小伴侶愛清潔》篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)按兒歌韻律有節(jié)奏地朗誦兒歌，情愿做個(gè)愛清潔、講衛(wèi)生的孩子。

2、學(xué)習(xí)與老師、同伴合作表演，體驗(yàn)扮演的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.動(dòng)物圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、老師出示各種動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色：

1.出示圖片小鴨、小雞、小狗、小貓，看看誰(shuí)來(lái)了，和動(dòng)物伴侶問個(gè)好。

2.幼兒仿照動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，提問：它們是怎么叫的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，做一做。

二、老師示范朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容：

1.小鴨呷呷呷，小雞嘰嘰嘰，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，它們?cè)谡f(shuō)什么呢？讓我們一起來(lái)聽兒歌。

2.老師邊表演兒歌內(nèi)容邊有節(jié)奏地朗誦。

3.提問：小鴨叫我干什么？小雞叫我干什么？小狗叫我干什么？小貓叫我干什么？

4.引導(dǎo)幼兒與同伴相互檢查一下指甲、鼻涕、衣裳、小臉的清潔狀況。

三、老師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌：

1.在圖片邊演的提示下，幼兒跟隨老師有節(jié)奏地朗誦兒歌。

2.師幼用對(duì)念的方式邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌，老師朗誦前一句，幼兒朗誦后一句。

3.分男孩、女孩朗誦；女孩前一句，男孩后一句。

4.小伴侶，你是清潔寶寶嗎？請(qǐng)你們?cè)谡n后想一想還有哪些是清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣？

小班兒歌《小伴侶愛清潔》篇2

幼兒及教材分析：

小班幼兒對(duì)于重疊的象聲詞“汪汪汪”“喵喵喵”“嘎嘎嘎”“嘰嘰嘰”比較熟識(shí)，幼兒能夠依據(jù)已有的閱歷對(duì)應(yīng)說(shuō)出小動(dòng)物和它們的叫聲。兒歌《小伴侶愛清潔》句式重疊、兒歌內(nèi)簡(jiǎn)單懂，以小動(dòng)物的話來(lái)提示幼兒要做好一些日常生活的清潔衛(wèi)生工作，語(yǔ)言布滿了童趣，簡(jiǎn)單讓幼兒接受，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。由于小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)比較簡(jiǎn)短，因此兒歌中“叫，，叫我”的句式對(duì)幼兒也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

勝利之處：

1、再次優(yōu)化教案

在上此次教學(xué)活動(dòng)之前，我先聽取了兩位老師的課堂教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)他們課堂的教學(xué)狀況，我對(duì)教案的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，如：

①為了先讓小伴侶鞏固較簡(jiǎn)潔的句式“叫，，”我在分段觀賞兒歌內(nèi)容環(huán)節(jié)增加了：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧：“小鴨叫，嘎嘎嘎”；“小雞叫，嘰嘰嘰”……讓幼兒先把握前半段句式，這樣學(xué)習(xí)后半段句式就會(huì)稍簡(jiǎn)單些。

②在引出主題前，先讓小伴侶們一起把小動(dòng)物們說(shuō)的話來(lái)說(shuō)一遍，鞏固句式“叫，，叫我”，同時(shí)引出主題，小伴侶要愛清潔，講衛(wèi)生，大家才都會(huì)喜愛他。

③在其次環(huán)節(jié)學(xué)念兒歌中，原先教案為“分男女朗誦兒歌”，我在聽了2個(gè)班級(jí)的朗誦后發(fā)覺小班幼兒現(xiàn)在還不能分清性別，在教學(xué)時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)消失一些小混亂；而且班中女生少，男生多，在朗讀時(shí)女生的聲音音量比較處于弱勢(shì)。因此我在上課時(shí)把這一環(huán)節(jié)改為“師幼分句朗誦兒歌”，老師說(shuō)“叫，，”幼兒說(shuō)“叫我”。這樣既可以解決以上所說(shuō)的問題，又可以鞏固句式“叫，，叫我”。

2、逐步培育幼兒的文明語(yǔ)言習(xí)慣

幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，已經(jīng)形成了常規(guī)意識(shí)，課堂紀(jì)律有了肯定的好轉(zhuǎn)。在課堂上幼兒能做好小聽眾，仔細(xì)的聽老師和其他小伴侶說(shuō)話，不插話打斷別人；對(duì)老師的提問能主動(dòng)樂觀的舉手發(fā)言，而不是七嘴八舌。幼兒的文明語(yǔ)言習(xí)慣讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得有序。

不足之處及整改：

1、沒有對(duì)教具進(jìn)行修改

在聽課過(guò)程中，發(fā)覺自制的兒歌圖譜中有些圖片會(huì)讓幼兒有誤會(huì)，如“洗臉”的圖片，許多幼兒看到后都以為是打鼓；“擦鼻涕”的圖片，幼兒都看不出鼻子下面是塊小毛巾。但是我在上課前并沒有對(duì)這些教具進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，在教學(xué)過(guò)程中幼兒對(duì)圖片的熟悉也消失了混淆。我應(yīng)當(dāng)在上課前針對(duì)聽課中發(fā)覺的問題對(duì)準(zhǔn)時(shí)對(duì)教具進(jìn)行修改，讓幼兒能借助圖片更簡(jiǎn)單的理解兒歌內(nèi)容。

2、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)太平，不能很好的調(diào)動(dòng)孩子的愛好

在教學(xué)過(guò)程中我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)沒有什么變化，始終平穩(wěn)的語(yǔ)氣無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子的愛好。在今后的教學(xué)中，我要留意結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變換，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

3、難易層次沒有把握好

在教學(xué)過(guò)程中，我在前半段讓幼兒自己去說(shuō)，后半段反而是和幼兒一起去說(shuō)，難易層次沒有分好。我應(yīng)當(dāng)把句式架構(gòu)鋪設(shè)好，把握由“易—難”的層次，多讓孩子去說(shuō)，讓孩子有挑戰(zhàn)的喜悅。

4、沒有對(duì)孩子的回答賜予回應(yīng)

在“小雞是怎么叫的？”提問中，有幼兒回答：“喔喔喔”。我沒有準(zhǔn)時(shí)的對(duì)幼兒的回答賜予回應(yīng)，而是為了要抱負(fù)的答案“嘰嘰嘰”直接叫其他幼兒發(fā)表看法，導(dǎo)致后面的幼兒以為“喔喔喔”是對(duì)的都這么說(shuō)，導(dǎo)致我最終并沒有從幼兒那得到我想要的答案。我應(yīng)當(dāng)一開頭對(duì)幼兒“喔喔喔”的回答賜予回應(yīng)，“喔喔喔是大公雞的叫聲，我們現(xiàn)在來(lái)的是小雞，小雞是怎么叫的呢？”并配以手勢(shì)動(dòng)作讓幼兒加以理解，我想經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)孩子會(huì)比較簡(jiǎn)單理解并回答。

5、過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，削減了幼兒自由發(fā)