六年級(jí)下冊(cè)語文教案收藏14篇

第六年級(jí)下冊(cè)語文教案收藏14篇六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇1)一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會(huì)。(出示課件)2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。(二)集體交流：1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過)(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：(1)燕子去了，有再來的`時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么?c問一問想問的人能做什么?d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。三、回讀全文，懂得惜時(shí)1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)2、齊讀、共想(課件出示)3、總結(jié)(課件出示)4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)5、采用第一人稱的好處：(課件出示)四、友情傾訴，共享格言(課件出示)同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?五、作業(yè)1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。2、讀與寫把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?板書設(shè)計(jì)匆匆花有重開日，人無再少年。逝去如飛珍惜時(shí)間......六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇2)教材分析《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù);然后從三個(gè)方面論證怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。學(xué)習(xí)本文，能使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。教學(xué)理念分析興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生自主合作探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式分層論述的表達(dá)方法，初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。過程與方法：理解課文內(nèi)容，結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思，并指導(dǎo)朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務(wù)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)模式分析“五導(dǎo)五力”高效課堂教學(xué)模式。教法：以讀代講，讀中感悟。學(xué)法：讀中感悟，讀中體會(huì)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt課件。教學(xué)過程一、播放閱兵式錄像片斷，引入新課同學(xué)們，你們看過雄壯的.閱兵式嗎?同學(xué)們聽見什么?“為人民服務(wù)”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務(wù)”這5個(gè)大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力!那么，這句話是誰提出的呢?他在什么情況下提出的呢?二、預(yù)習(xí)匯報(bào)請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的話介紹這篇文章的背景材料教師相機(jī)穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會(huì)，為什么要發(fā)表這個(gè)講話?三、讀課文，列提綱，小結(jié)方法《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會(huì)擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢?這提綱可以是一句句話，可以是一個(gè)個(gè)小標(biāo)題，也可以是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，反正越簡(jiǎn)練越好!學(xué)生通過討論，完成提綱引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法四、抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)論證方法引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情體會(huì)“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化五、感受文章語言特點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)主席演講的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句六、再讀全文，聯(lián)系實(shí)際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘運(yùn)用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流聯(lián)系生活，升華主題七、實(shí)話實(shí)說，網(wǎng)上留言請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽張思德紀(jì)念館并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受板書設(shè)計(jì)：12.為人民服務(wù)完全徹底對(duì)待生死正確對(duì)待批評(píng)團(tuán)結(jié)互助六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇3)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。教學(xué)方法：自讀感悟，讀說結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、激情引趣、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。2、板書課題——摸瓜。二、自讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？3、再讀課文，理清文章思路。三、精讀課文，體會(huì)情感變化1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。3、為什么送瓜？體會(huì)情感變化。四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話1、文中的人物給你留下什么印象？2、如果換作你，你會(huì)怎么做？說一說。五、作業(yè)1、認(rèn)讀生字。2、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備摸瓜摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸往回送瓜人情濃郁請(qǐng)我們吃瓜六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇4)教學(xué)目標(biāo)1.獨(dú)立閱讀課文。2.理解內(nèi)容，了解卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的。教學(xué)難點(diǎn)感受卡特琳的行動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)海豹的資料以及人類與動(dòng)物和諧相處的故事。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過程一、談話揭題1.平時(shí)你聽過或見過人類保護(hù)動(dòng)物的事例嗎？交流資料。2.你見過海豹嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。二、自讀全文1.以自己喜歡的方式讀課文。2.指名讀課文，檢查讀音。蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）3.討論交流。（1）這個(gè)小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？2）她和小海豹之間發(fā)生了一件什么事情？三、理清脈絡(luò)第—部分（第1—6自然段）：發(fā)現(xiàn)小海豹。第二部分（第7—12自然段）：決定養(yǎng)小海豹。第三部分（第13—18自然段）：喂養(yǎng)小海豹。第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學(xué)捕魚。四、理解內(nèi)容1.卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的？畫記有關(guān)語句。2.小海豹對(duì)卡特琳產(chǎn)生了感情，從哪兒可以看出？3.文中哪些地方令你感動(dòng)？讀一讀有關(guān)的句子。五、質(zhì)疑提出不懂的問題，匯報(bào)交流。板書：發(fā)現(xiàn)小海豹決定養(yǎng)小海豹喂養(yǎng)小海豹六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇5)[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)：了解記敘文刻畫人物，表達(dá)情感的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。閱讀目標(biāo)：1、品味作者自然樸實(shí)又充滿真情的語言；2、了解課文敘述順序。[教學(xué)重難點(diǎn)]1、學(xué)習(xí)鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領(lǐng)悟深情，培養(yǎng)健康的情感。2、用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。3、聯(lián)系全文，走進(jìn)生活，體會(huì)作者母親對(duì)其進(jìn)行的“生命教育”，提升濃濃的親情。[教學(xué)方法]個(gè)人思考，同伴啟發(fā)，教師引導(dǎo)；在討論中形成自我認(rèn)識(shí)，在探究中關(guān)注細(xì)節(jié)，在暢談中深化感悟。[教學(xué)過程]一、提問導(dǎo)入：說說你知道的與“母愛”有關(guān)的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。生丙：孟郊的《游子吟》。（師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們?cè)谶@個(gè)世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量）。二、閱讀探究，感悟人物。（師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”）老舍身為一偉大的文學(xué)家，他的母親又是一個(gè)怎樣的人呢？是否與惠特曼說的一樣？探究一：老舍筆下的母親是一個(gè)怎樣的形象？1、小組探討，選代表回答。2、師歸納：作者筆下的母親是一個(gè)非常感人的母親形象；她勤勞誠實(shí)，做事認(rèn)真；她熱情好客，樂于助人，最會(huì)吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。探究二：為什么母親會(huì)有這樣的性格？（提示：民族性和時(shí)代性決定的。）探究三：母親對(duì)老舍先生性格有什么樣的影響？同學(xué)們能不能從文中找出影響所在？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。1、學(xué)習(xí)小組探討，推選學(xué)生代表交流。A、9自然段：愛花愛清潔，守秩序。B、10自然段：好客的習(xí)慣。C、12自然段：做事做人講原則，做人的道理。E、17自然段：“我”的性格，習(xí)慣是母親傳給的。2、師述：大作家老舍先生對(duì)母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給我的?！薄澳赣H并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育？”（代出具體的細(xì)節(jié)描寫）。（提示：表現(xiàn)母親堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性的句段：①聯(lián)軍入城，搜家時(shí)，母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女；②北平無數(shù)次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法；③為一家人的生計(jì)考慮。）三、再讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨。悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示？（學(xué)生暢所欲言，師巡回引導(dǎo)，全班交流）（過渡）濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。四、暢談母愛，提升親情。當(dāng)我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏，當(dāng)我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當(dāng)我們聽著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。請(qǐng)列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對(duì)你的影響。（生暢談，感受母愛，體驗(yàn)親恩。音樂《母親》歌帶低吟。）五、鑒賞特色。1、通過人物的語言和行動(dòng)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。例如“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧，小子！”這句話又蘊(yùn)涵著非常豐富的潛臺(tái)詞。2、運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國畫傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時(shí)就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦?！敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。”這一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出母親的勤勞，平實(shí)的語言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。3、以無華的語言表達(dá)淳厚的情感。作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，瘟蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個(gè)“怕”字，表達(dá)內(nèi)心的恐懼，字里行間流露出對(duì)母親的摯愛深情，語言表達(dá)則十分樸素。再如，“可是慈母不會(huì)再侯盼著我了，她已入了土！”作者滿懷感情運(yùn)用口語，宣泄了對(duì)母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內(nèi)心深處那一份再也無法回報(bào)母愛的愧疚之情。六、總結(jié)拓展。1、總結(jié)課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種、種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾近乎排比的寫下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。全文從平靜的語調(diào)開始，感情愈來愈濃，情調(diào)愈來愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛！心痛！”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味無窮。2、美文欣賞：莫言的《賣白菜》。七、布置作業(yè)。學(xué)習(xí)本文語言樸實(shí)自然，感情真摯的特點(diǎn)，練筆《我的母親二三事》。六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇6)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?2.課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感知1.教師配樂范讀課文。2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的`含義。3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。三、品讀感悟，體會(huì)感情1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。2.全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。①“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候?！边@句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對(duì)誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?⑵學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非?？臁.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！雹企w會(huì)寫法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。(4)教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來去匆匆。二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。2.學(xué)生自由仿寫練筆。3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。(過渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。三、試答追問，延伸拓展1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識(shí)。附：1.林清玄《和時(shí)間賽跑》“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來?”我問著?！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！卑职终f。2.朱自清簡(jiǎn)介(略)3.珍惜時(shí)間的名句格言(略)六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇7)教學(xué)要求1、知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。2、過程與方法（1）通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。（3）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體感知，理清文章的脈絡(luò)。4、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。教具準(zhǔn)備1、生字詞語卡片。2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。教學(xué)過程一、觀看圖片，激情導(dǎo)入1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。2、說說：你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。……3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。4、教師板書課題：鯀禹治水。5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。（3）治水：治理洪水，為人類造福。（從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ)）二、提綱引路，自學(xué)課文1、自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、迅速擴(kuò)大，取走洪水，露出路地。3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識(shí)記。4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。5、指名說說這篇課文主要寫了什么。（這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的.遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王）（有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升）三、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括1、快速默讀課文，動(dòng)筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。2、指明反饋，介紹分段情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來概括斷落大意。第一部分（第1～4自然段）：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死）。第二部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。（組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展）四、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水1、默讀課文第一部分內(nèi)容，思考鯀治水的原因，方法與結(jié)果。2、指明反饋，集體交流。①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難）②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無助。哀求：哀告請(qǐng)求。祈求：誠懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。b、理解：“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無情。（在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容）③教師小結(jié)：面對(duì)苦難的人們，面對(duì)無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。（2）鯀治水的方法。①探聽秘藏息壤的地方。②請(qǐng)神鳥帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地上，說一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。（學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會(huì)鯀治水所做的努力）④教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？（3）鯀治水的結(jié)果。①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。②洪水重新泛濫，人們?cè)俅误w會(huì)陷入災(zāi)難。（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容）（在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過品析、理解，體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育）五、課堂小結(jié)1、學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀是認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。2、教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。六、布置作業(yè)1、書寫課本的生字新詞。2、熟讀課文，思考課后練習(xí)。3、查閱資料，了解大禹的事跡。4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇8)引入本課誰養(yǎng)過花？請(qǐng)舉手，說說你的感受。老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀講課文1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點(diǎn)撥：（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？（只有按?guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。3、自己背誦喜歡的段落?？偨Y(jié)全文1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）3、投影出示本課的提綱：文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。課堂練習(xí)學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。（1）說說你喜歡的花草有哪些。（2）說說這些花草的特點(diǎn)。（3）比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。（4）構(gòu)思。（5）寫出來。板書設(shè)計(jì)：養(yǎng)花的樂趣：①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪②養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心④養(yǎng)花使人喜悅——有喜⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂作業(yè)安排（1）推薦老舍的幾本著作：《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》。（2）小練筆：我的愛好。自我問答六年級(jí)課文一般都比較長(zhǎng)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生提高理解能力和朗讀能力？隨著學(xué)生年級(jí)的升高，識(shí)字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在教學(xué)中要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。在課堂上首先要讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟它的表達(dá)方法。然后抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，加深理解。六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇9)教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事教學(xué)過程：一、初探“冒險(xiǎn)”1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎?(不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。)2、看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞，誰能把它背出來?從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么?(懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。)懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：第一天讓課，懷特森先生給我們講授()，我們根據(jù)()竟然得了()，原來()。2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹恕Ｓ械耐瑢W(xué)()說：“()”!3、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望()。板書：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力三、再探“冒險(xiǎn)”1、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法。科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢?再讀課文，結(jié)合自己的.理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。預(yù)設(shè)：(1)上課必須專心聽講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說的對(duì)不對(duì)。(2)課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來思考與論證。2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來好處?增長(zhǎng)見識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢?(指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。)4、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說生氣，還會(huì)說他是糊弄大家嗎?因此，當(dāng)我的朋友說是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法?！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨?四、“冒險(xiǎn)”所得1、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢?你的收獲是什么?事：明白了不能迷信書本，也不要迷信。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。人：文中的“我”稱懷特森為的老師，你覺得呢?你喜歡他嗎?你認(rèn)為他是位怎么樣的老師?五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法1、一事一道理。通過一個(gè)具體的事例，來說明一個(gè)道理。2、通過一個(gè)具體的事例，來反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。六、課外拓展查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)的故事。小澤征爾的故事在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個(gè)指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時(shí)候，忽然感覺到樂譜中出了錯(cuò)，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個(gè)錯(cuò)誤。可是每個(gè)評(píng)委都肯定地堅(jiān)持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯(cuò)了!”話音剛落，評(píng)委們?nèi)酒饋?，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套。其實(shí)，當(dāng)時(shí)并不是只小澤征爾一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯(cuò)誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個(gè)人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯(cuò)誤，所以也只有他一個(gè)人獲得了金獎(jiǎng)。七、作業(yè)1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇10)教學(xué)目標(biāo)1。掌握會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的詞語。2。結(jié)合本單元課文，領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?。積累中外名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩。4。練習(xí)寫人的作文。教學(xué)重點(diǎn)積累名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒?、?xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備幾篇精美的寫人的文章。教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、詞語超市1。激趣導(dǎo)入。2。出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。3。出示第二組詞語，互讀，練寫，可以挑選其中的一個(gè)或幾個(gè)寫話。二、金鑰匙1。金鑰匙開啟智慧之門，讓我們步入知識(shí)殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來什么收獲呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀內(nèi)容，想想它告訴了我們什么。2。學(xué)生默讀內(nèi)容。3。集體交流。（1）要我們留心生活中的小事；（2）學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫和質(zhì)樸的語言。4?？焖倌x《我的老師》一文，讓學(xué)生交流：文章中哪些事例寫得好？為什么？5。想一想，在生活中誰給你留下了深刻的印象，為什么？6。集體交流（注意說清具體事例，抓住人物的言行說，表達(dá)真情實(shí)感。）7。教師小結(jié)：同學(xué)們平時(shí)要留心生活中的人和事，要記下最動(dòng)人的言行，做生活的有心人。三、名詩名句1。出示四句詩。2。你聽過哪句？明白它所蘊(yùn)含的道理嗎？3。生自由發(fā)言。（1）“走自己的路，讓別人說去吧?！薄∫獯罄娙说∮迷娋浔砻髁俗约簣?jiān)持真理，不懈追求的堅(jiān)定信念。（2）“黑夜無論怎樣漫長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來?！薄勘葋啞叭绻靵砹?，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”——雪萊這兩句蘊(yùn)含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明已經(jīng)不遠(yuǎn)了。（3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美?！薄└?duì)柹嬖诘臅r(shí)候要有所作為，讓它展現(xiàn)出最美的光華，當(dāng)它消失的時(shí)候也要有豁達(dá)平和的態(tài)度。（前三句大部分可能聽過，知道含義，著重講講最后一句。）4。教師還可以介紹這四位著名的外國作家、詩人，推薦他們的代表作給學(xué)生課外閱讀。四、古詩誦讀1。回憶學(xué)過的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。2。讀一讀《客中作》，說一說這首詩的意思。3。全班交流。4。討論詩人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎？5。練習(xí)背誦。五、布置作業(yè)1。搜集古今中外的名言；2。積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。第二、三課時(shí)一、談話導(dǎo)入1。小學(xué)時(shí)候的`老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學(xué)六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛，或嚴(yán)厲，或風(fēng)趣，他們的音容笑貌也各有特點(diǎn)。這些都可能給你留下深刻印象！那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。2。學(xué)生口頭介紹自己印象最深的老師。3。既然印象這樣深刻，那就讓我們寫下來吧，讓更多的人了解他。二、讀范文1。再讀《我的老師》和課前老師準(zhǔn)備的精美的寫人文章。2?？纯醋骷覀兪窃鯓訉懗鋈宋锾攸c(diǎn)的。3。明確寫作要求：（1）寫真人真事，表真情實(shí)感；（2）可以寫寫老師的外表，寫出比較特別的地方；（3）用一兩件事寫出老師的特點(diǎn)，最好是你熟悉的事。三、寫作文1。學(xué)生寫作文草稿。2。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。四、修改草稿1。再次明確要求；2。同桌互評(píng)互改；3。自己修改；4。老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問題，再選一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)；5。學(xué)生再次修改，謄抄。六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇11)一、情境導(dǎo)入。（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)：讀順、讀意、讀景、讀境、讀味、讀韻。三、新課。六步闖關(guān)：1、讀順——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。2、讀意——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。3、讀景——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點(diǎn)。地白：銀白的`地面→白樹棲鴉：鴉雀棲樹→靜冷露：飄灑的冷露→冷清桂花：飄香的桂花→香、美4、讀境。（景中悟境）（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面？一種怎樣的意境氛圍？（一幅安靜、凄清的秋日夜景圖，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念）各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。5、讀味。品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法品析詩中精美詞句。（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人以積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫烏鴉有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨(dú)）（3）“冷露無聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）（4）第四句中的“落”換成“在”好嗎？小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇本惋@得平淡寡味，相形見絀了。）6、讀韻——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音四、課外延伸搜集委婉表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句。（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)）（洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！啊獜埣肚锼肌罚┌鍟O(shè)計(jì)十五夜望月景→境→情銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞（皎潔的月色）凄清對(duì)親人的熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄铒h灑的冷露秋色夜景芳香的桂花教后反思今天課堂的流程還是比較清楚，但在體會(huì)詩句表達(dá)的情感時(shí)，我實(shí)不敢多說，我不知該怎么說，我只能從補(bǔ)充詩題開始，告訴學(xué)生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩句中找到詞語去體會(huì)這種想念，體會(huì)月夜詩人的孤獨(dú)與清冷。六年級(jí)下冊(cè)語文教案(篇12)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;2.了解《論語》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷的價(jià)值。3.學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。過程和方法目標(biāo)1.通過合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。2.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法;分類整理歸納法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝?，F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分《〈論語〉十二則》。二、作家、作品簡(jiǎn)介《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》?？鬃?前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的規(guī)范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現(xiàn)“禮樂征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝(禮、樂、射、御、書、數(shù))者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后人所稱道?？鬃右簧闹饕孕?，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語》一書，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。三、初讀前三則，掃除語言障礙人不知而不慍(yùn)不亦說(yua邑)乎三省(_ǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則第一則子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎!有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。時(shí)：按時(shí);說：愉快、高興;朋：志同道合的人;知：了解;慍：發(fā)怒、生氣;君子：道德上有修養(yǎng)的人。2.小組合作翻譯譯文孔子說：“學(xué)了又按時(shí)練習(xí)，不是很喜悅嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來，不是很快樂嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎?”3.理解這則文字所講內(nèi)容。第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。4.朗讀、背誦。第二則曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。三：多次;?。悍词?為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠，誠實(shí);傳：老師傳授的知識(shí);習(xí)：溫習(xí)。2.小組合作翻譯譯文曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來是否誠實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過呢?”3.理解這則文字所講內(nèi)容。討論思想品德修養(yǎng)。4.朗讀、背誦。第三則子曰：“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。(1)有：同“又”。(2)立：站得住的意思。(3)不惑：掌握了知識(shí)，不被外界事物所迷惑。(4)天命：指不能為人力所支配的事情。(5)耳順：對(duì)此有多種解釋。一般而言，指對(duì)那些于己不利的意見也能正確對(duì)待。(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過;矩