被壓扁的沙子教案

《被壓扁的沙子》教案

張笑天——

教學(xué)目的：

（一）知識目的：

把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點

本文闡明其觀點的行文次序及語言特點

（二）能力目的：

善于運(yùn)用圈點勾畫的辦法在文中提取重要信息

（三）情感目的：

1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普，開闊視野，增加知識

二、教學(xué)重點、難點

1、、理解所闡明的事理，領(lǐng)略的闡明次序

2、、品味本文語言嚴(yán)密精確的特點

三、時安排：1時

四、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新：

今天我們來共同探討美國出名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇闡明性《被壓扁的沙子》。

的題目普通對有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。

本文終究介紹什么科學(xué)知識，我們必定能在里找到答案。就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！

（二）據(jù)言知意你從文中懂得了什么？

請同窗們?yōu)g覽，理解本文終究揭示了什么科學(xué)奧秘，借此理解本文的重要內(nèi)容。

在品析之前解決字詞知識。

1、是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的因素，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）

2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的因素，題目《被壓扁的沙子》與否偏離主題了？我們換成《恐龍是如何滅絕的》會不會更加好？

本文題目不僅沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”因此產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。另外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引發(fā)人們的閱讀愛好。

3、恐龍滅絕的因素始終是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍滅絕的因素時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為根據(jù)，又是如何推論出來的？

請認(rèn)真閱讀，圈點勾畫。找出文中核心語句，思考作者得出結(jié)論的過程。

提示：普通每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容能夠協(xié)助你提煉重要信息，快速精確的掌握重要內(nèi)容。因此說，圈點勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。

☆小組討論，與周邊同窗分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同窗明白得出結(jié)論的因素及過程。[請幾名同窗展示]

作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S辦法，層層剖析了恐龍滅絕的因素（邊總結(jié)邊板書）：

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為根據(jù)，層次清晰地闡明了恐龍滅絕的因素是一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果。

闡明次序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科研成果→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯闡明次序。

☆邏輯次序：指按照人們思維發(fā)展的次序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的是普通會采用這種符合思維次序的辦法作為行文思路，這就使邏輯次序與時間次序、空間次序共同成為闡明文的三大闡明次序。

（三）順意品言

同窗們對邏輯次序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地呈現(xiàn)在人們面前，首先需要縝密的思維過程，另首先還要借助語言這個有效的交流工具。精確嚴(yán)密是闡明文語言的基本規(guī)定。品味語言特點也是我們閱讀的一項基本能力。

1、請看大屏幕上的這兩句話：

（1）這是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素。

（2）這可能是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素。

兩句話有什么不同？有“可能”跟沒有“可能”，這句話體現(xiàn)的意思有什么不同？

（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法達(dá)成地球，是造成地球生物滅絕的因素”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論。如果去掉“可能”，句子意思就成了一種科學(xué)的判斷，與客觀事實不符。由此能夠得出這樣的結(jié)論：去掉“可能”，句意過于絕對化，與客觀事實不符。）

即使只是一種詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)闡明文語言精確和嚴(yán)密的特點了。

2、請看這兩句話：

（1）如果在800的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

（2）如果在大概10000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

像（2）同樣，把表達(dá)溫度和時間的詞換成不擬定的大概數(shù)字，行不行？

（不行。由于斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是通過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們能夠得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用通過科學(xué)驗證后擬定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣能夠體現(xiàn)闡明文語言的精確、嚴(yán)密。）

3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)闡明文語言精確嚴(yán)密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子。

4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的闡明文，他用縝密的邏輯次序、精確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的因素。相信同窗們在此后的學(xué)習(xí)中再次碰到類似時，能夠?qū)W以致用。

（四）悟意會言能力嘗試

阿西莫夫除了這篇提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇《恐龍無處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點？

請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點互相交流。

（若時間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中某些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你必定會有獨到的發(fā)現(xiàn)。）

（五）布置作業(yè)：

尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合文做具體分析（能夠從闡明次序、闡明辦法、闡明角度、闡明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

后反思：

1、我在進(jìn)行本的人教八上時試圖凸顯本文科學(xué)性特點，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級，有關(guān)知識的教學(xué)還沒有展開，因此擬定以闡明文的闡明次序、語言特點為重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我以“導(dǎo)入新”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會言”來逐級遞進(jìn)地進(jìn)一步研讀。

2、新改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此我在設(shè)計本時加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用精確語言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯次序的特點。

3、闡明文語言特點是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生理解語言精確嚴(yán)密的特點，以求達(dá)成印象深刻。

4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗局限性、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語言體現(xiàn)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對陌