世界是普遍聯(lián)系的教案高中政治必修四哲學(xué)與文化2

課題世界是普遍聯(lián)系的課時第1課時講授人韋偉華教材分析本次授課內(nèi)容選自2019年部編版高中思想政治必修四第一單元第三課第一框。課程標準要求學(xué)生學(xué)完本課后初步樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀；堅持用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類的生存環(huán)境，堅持一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個人與集體、個人與他人、個人與社會的關(guān)系，樹立集體主義觀念；培養(yǎng)綜合思維方法，堅持系統(tǒng)優(yōu)化，提高做事情的效率。教材內(nèi)容由“請聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性”“用聯(lián)系的觀點看問題”兩目構(gòu)成，要求學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會用政治知識解決和解釋生活中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。該課分為1課時，本節(jié)課為第1課時，所學(xué)內(nèi)容在本章中起到承上啟下的作用。學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對象為高二學(xué)生。學(xué)生們具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，生成知識，但抽象思維能力還沒完全發(fā)展，加之本節(jié)課知識對學(xué)生的抽象思維能力提出較高的要求，因此教師需要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗展開教學(xué)，注意啟發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)目標科學(xué)精神：理解聯(lián)系的內(nèi)涵、特點，舉例說明聯(lián)系是普遍的、客觀的、多樣的、有條件的，初步運用聯(lián)系的觀點分析問題。政治認同：理解聯(lián)系相關(guān)知識，認同馬克思主義的聯(lián)系觀。公共參與：用聯(lián)系的觀點分析和處理問題，運用簡單的例子說明整體和部分、系統(tǒng)和要素的關(guān)系，初步樹立大局意識和掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法的意識，嘗試。教學(xué)重難點重點：聯(lián)系的特點、整體和部分的辯證關(guān)系難點：聯(lián)系是有條件的、整體和部分的辯證關(guān)系教法學(xué)法教法：情境式教學(xué)法為主學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生于5分鐘內(nèi)在課本上找出下列問題的答案：聯(lián)系的含義是什么？聯(lián)系有什么特點？聯(lián)系的特點告訴我們要堅持什么方法論？整體和部分有什么樣的辯證關(guān)系？自主學(xué)習(xí)，在課本上找出相應(yīng)知識點，預(yù)習(xí)新知。讓學(xué)生預(yù)習(xí)或梳理課本上的基礎(chǔ)知識，以備在接下來的環(huán)節(jié)中得到運用。環(huán)節(jié)二授課環(huán)節(jié)情境一日本排放核污染水1.教師播放視頻，提出問題“日本排放核污染水會對全球造成什么影響？說明聯(lián)系具有什么特點？”讓學(xué)生合作探究完成并回答問題。教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言得出答案。日本排放核污染水將會影響全球生態(tài)以及人類生活影響→聯(lián)系具有普遍性。日方堅稱所排放的“稀釋后的處理水”放射性物質(zhì)氚濃度低于標準，排放方案和活動符合相關(guān)的國際安全標準→日方的說法違背了聯(lián)系的客觀性，忽視了核污染水中其它物質(zhì)的危害。日方排放核污染水首先污染太平洋海洋環(huán)境，在洋流運動、大氣運動以及生物鏈的傳遞下最終會危害到人類自身。此外此舉也會引起其他國家效仿→聯(lián)系具有多樣性。2.教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識說說，現(xiàn)在亞洲內(nèi)陸受到核污染水的影響了嗎？說明聯(lián)系還有什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：核污染水影響內(nèi)陸的因素：季風(fēng)源海域受到核污水污染，跟隨夏季風(fēng)吹到內(nèi)陸地區(qū)從跟隨生物鏈污染或人類拋棄受污染的垃圾但這兩者都沒達成，說明聯(lián)系是有條件的（條件性）。3.教師總結(jié)含義：聯(lián)系就是事物之間及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。聯(lián)系的特點（引導(dǎo)學(xué)生說出方法論）：普遍性→用聯(lián)系的觀點看問題條件性→要一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移客觀性→從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性多樣性→善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移1.觀看視頻并做好筆記，與小組成員討論、總結(jié)，并派代表回答問題。2.發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下得出答案讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，提取、分析信息，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合思維和實踐能力，幫助學(xué)生了解面試技巧和提高工作學(xué)習(xí)效率的方法。情景二保護海洋環(huán)境1.播放視頻，并提出下列問題“保護海洋環(huán)境刻不容緩，需全人類齊心協(xié)力。在全人類保護海洋環(huán)境的行動中，世界和中國分別是什么關(guān)系？起到什么作用？”讓學(xué)生合作探究完成并回答問題。教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言得出答案。中國和世界是部分與整體的關(guān)系。整體和部分相互區(qū)別，整體是事物的全局或發(fā)展的全過程，居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分。部分是事物的局部或發(fā)展的各個階段，居于被支配地位，部分服從和服務(wù)于整體。整體和部分相互聯(lián)系，整體由部分構(gòu)成，離開了部分，整體將不復(fù)存在；部分是整體中的部分，離開了整體，不分就不成其為部分。（二者相互轉(zhuǎn)化）整體的功能、狀態(tài)及其變化也會影響部分；關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。（二者相互作用）整體與部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。系統(tǒng)優(yōu)化的方法論要求：應(yīng)當樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維方法認識事物。同時必須重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。閱讀材料、觀看視頻，與同桌討論、總結(jié)，并派代表回答問題。環(huán)節(jié)三訓(xùn)練小結(jié)1.展示題目，運用希沃隨機抽選學(xué)生完成練習(xí)。2.帶領(lǐng)學(xué)生課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。學(xué)生參與，回答問題。講練結(jié)合，學(xué)以致用，及時了解學(xué)生對本課知識的掌握情況。環(huán)