(完整版)過秦論教案

(完整版)過秦論教案(完整版)過秦論教案(完整版)過秦論教案過秦論教學(xué)目的1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2、理解文章結(jié)構(gòu)層次,探究文中“敘”與“論"的關(guān)系,體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。3、賞析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡,而又深刻。4、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義。5、背誦課文3、4、5段。教學(xué)重點:1、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論"的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點.識辨課文中通假字，活用詞,古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞.教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文事實論證、對比論證的論證方法。課時安排三課時教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入：大家都知道“弱肉強食”在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦王朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者“子孫帝王萬世之業(yè)也"的夢想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政論家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。關(guān)于賈誼和寫作背景賈誼（前200—前168）,西漢政論家、文學(xué)家。世稱賈太傅、賈長沙、賈生，洛陽人。少時即以博學(xué)能文聞于郡中。河南郡守吳公愛其才，招置門下，后吳為廷尉，薦之于漢文帝.年二十余，后為博士(學(xué)術(shù)顧問）.因得文帝賞識,一年之中即遷太中大夫。又建議文帝改革制度法令，文帝欲任之為公卿，因遭大臣讒毀,貶為長沙王太傅，甚為失意,渡湘水時寫《吊屈原賦》，以屈原自比.在長沙三年，后召回長安拜為梁王太傅，多次上疏，批評時政。后梁王墜馬而死，賈誼哭泣歲余，抑郁而終，時年三十三歲。賈誼的思想基本上屬于儒家思想，他要求統(tǒng)治者施行仁政的主張，在當(dāng)時還是有進步意義的。他的作品有“賦"七篇（存五篇）,《新書》五十八篇，明人輯于《賈長沙集》，《過秦論》是代表作。他的“賦”在形式上趨向散體化，句法整齊；他的政論文言辭激切，觀察敏銳，分析透徹。賈誼《過秦論》寫在西漢初年，這個時期,因此前的五百年的戰(zhàn)亂破壞,社會經(jīng)濟凋敝，人口減少。為此，賈誼極力主張，施行“仁政”以安民來鞏固漢朝的統(tǒng)治。他多次上疏，評論時政.《過秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),指出秦王朝短時間傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諫漢文帝“安民"并以秦為鑒,實行改革。這就是作者的寫作目的，了解這一點對我們理解本文是有重要作用的。解題“過"，名詞（過失、過錯）作動詞（指出…過失、過錯)；“過秦",即“言秦之過"，指出秦亡國的過失。論,一種文體，古文中的所謂“論",是論斷事理,它包括論政,論史等文字?！哆^秦論》是史論,名為“過秦”,實是“戒漢”。文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點:“仁義不施而攻守之勢異也。"其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒.《過秦論》全文分為上、中、下三篇,課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失.范讀，使學(xué)生準(zhǔn)確認讀學(xué)生聽錄音一遍，教師強調(diào)一些字的讀音.生字：腴（yú）軫(zhěn）鏃(cú）笞（chī）恬(tián)藩（fān)甕(wèng）牖（yǒu）多音字：(判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒(mò）召滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人(zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾(jiàng）度長絜大(duó）比權(quán)量力（liàng）萬乘之勢（shèng)朝同列（cháo）通假字：（讀本字音）約從離衡(通“橫”）合從締交（通“縱"）制其弊（通“敝”）陳利兵而誰何（通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”）贏糧而景從（通“影"）百有余年（通“又”)整體感知粗略分析全文布局。1。先按表達方式將全文分為兩部分。(一）記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）（二）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）2.再分析記敘部分的層次,可分兩大層.(1）興起的過程（前三段）（2）滅亡的過程（第四段）第一課時文本解讀一、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段.1．教師強調(diào)：固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。席：像席子一樣地,名詞作狀語，“包”“囊”用法同上.2．學(xué)生翻譯：略3．請學(xué)生概括本段意思，并作簡要分析。教師強調(diào)：這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心,次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。二、講析第2段。學(xué)生朗讀后：1．教師強調(diào)以下詞句：不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。以致天下之士:致，招納。追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北,潰敗的軍隊。因遺策:因，沿襲。因利乘便：因，趁著。開關(guān)延敵：延,引。延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù).2．請學(xué)生簡述本段大意。3．教師提問:九國的強大是從哪些地方表現(xiàn)出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用？（教師在學(xué)生回答后總結(jié))明確：首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長;最后寫九國之師軍隊強大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦"，“伏尸百萬，流血漂櫓".這樣就反襯出秦國的強大,同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會發(fā)展的需要，是一種“仁政”，這種“仁政"得到秦國后代君王的繼承，所以到了勢力如此強大的地步，又間接地為中心論點的提出作了準(zhǔn)備.4．學(xué)生朗讀第2段。三、學(xué)生朗讀第3段，教師強調(diào)。1．奮六世之余烈:烈，功業(yè)。卻匈奴七百余里:卻，使……退卻.以愚黔首：愚，使……愚昧。以弱天下之民：弱，使……衰弱。聚之咸陽：省略介詞“于”,應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信,誠信、可靠.以為固：省略句，省略賓語，應(yīng)為“以之為固”。2．讓學(xué)生簡述本段大意,然后根據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。教師提問：（1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)?明確：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下."（2）哪幾句寫他的對外政策？明確：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里”。(3)哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？明確：“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池，據(jù)億丈之城,臨不測之淵，以為固.良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何."3。讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。四、學(xué)生朗讀第4段，教師強調(diào)：1．甕牖繩樞:“甕"“繩”,名詞作狀語，“甕"用破甕……,“繩”用繩子……。躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足"和“起”后均省略介詞“于"，為省略句。天下云集響應(yīng)：“云”“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”“像回聲一樣”。2．指出本段中的通假字(見書下注釋)。3．教師提問,學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。問（1)陳涉是一個什么樣的人？出身如何?才能如何？兵力如何?武器如何？明確：出身：甕牖繩樞之子,氓隸之人，而遷徙之徒也;才能:不及中人；兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。武器：斬木為兵問（2）作者寫陳涉起義突出了什么特點？明確:出身：缺乏號召力才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力兵力：弱武器：低劣不堪一擊問（3)作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱，武器低劣,如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族"，目的是什么?明確：強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族"。作者通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵：仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施而攻守之勢異也"提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。4．讓學(xué)生熟讀本段，力爭在課上背誦此段。第三課時文本解讀學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強調(diào)：1．崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。度長絜大，比權(quán)量力：“度"“絜”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文,都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小,比較一下權(quán)勢和力量.序八州而朝同列：“序”排列座次.“朝”名詞的使動用法，使……朝拜。百有余年矣：“有”通“又”.致萬乘之勢：“致”達到。2．讓學(xué)生簡述本段大意，分析本段層次。3．教師提問。作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？明確：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,指揮作戰(zhàn)的能力，部隊的素質(zhì)和武器裝備四方面將九國之師和陳涉對比,結(jié)果是后者遠不如前者,卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點“仁義不施而攻守之勢異也”。從全文結(jié)構(gòu)上看,本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”,照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑"照應(yīng)本文第4段;最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反”水到渠成地點明中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也?！焙献魈骄恳弧ⅰ斑^秦論"，即論秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù),采用對比方法，層層推進，水到渠成地指出秦亡的原因，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段：（1）將段中涉及的秦國、秦朝、九國、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“＜"聯(lián)結(jié)起來;（2）按例句“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣。這是秦國的實力與九國之師相比”，從本段中找出包含（1）中其余三項對比的句子；（3)說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的?明確:（1）四種力量的對比可表示為：陳涉＜九國＜秦國＜秦朝。(2)“山東之國與陳涉度長挈大……不可同年而語矣。"這是山東九國之師與陳涉相比;“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列。"這是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比;“然后六合為家……何也?”這是最強大的秦朝與最弱小的陳涉相比。（3）從對比中可以看到，最弱小的陳涉起義時，面對的是最強大的秦朝。然而，秦滅亡的原因不是因為陳涉力量強大,也不是因為秦朝力量削弱和地理條件發(fā)生了變化，原因是什么？一個“何也”，終于水到渠成，把焦點逼示出來：“仁義不施而攻守之勢異也。”二、“攻守之勢異也”，是對文章前四段秦興亡史實的概括議論。先從第5段中分別找出“攻"與“守"的史實；然后回顧1—4段,說說哪些段寫“攻勢”，哪些寫“守勢”，并從各段中找出一句表明“興”或“亡"史實的句子。明確：（1）“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列，百有余年矣”議論的是“攻勢”,它照應(yīng)了第1、2段；“以六合為家，崤函為宮”議論的是守勢，照應(yīng)了第3段.(2)第1、2段及第3段第一層“及至始皇……威震四海”寫攻勢，第3段第二層寫“守勢".第1段敘秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)崤函之固，擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室)、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。第2段敘秦王朝的擴張發(fā)展。第3段主體部分突出秦始皇的守政之策，分別從軍事上的擴張之策(南取百越之地……卻匈奴七百余里)、文化上的愚民政策（廢先王之道……以愚黔首）、經(jīng)濟上的弱民政策（隳名城……以弱天下之民）及政治上的防民政策（踐華為城……信臣精卒陳利兵而誰何）等四個方面來說明。（3）興：秦人拱手而取西河之外（第1段）；強國請服，弱國入朝（第2段）；鞭笞天下，威振四海（第3段）;亡：山東豪俊遂并起而亡秦族矣（第4段）?！肮ァ笔且杂褐葜貫楸?，采取一系列措施；“守”是以天下為本，采取了更為嚴密的措施；秦從諸侯變?yōu)樘熳印Ｊ氐牧α勘裙サ牧α扛鼜姶?，結(jié)果卻走向反面,更令人深思。學(xué)生反復(fù)朗讀第5段，嘗試背誦。三、賈誼為什么要寫這篇文章?明確：①賈誼生活在漢文帝統(tǒng)治時期。其時,社會經(jīng)濟已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地潛滋暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“淫侈之俗"，并橫征暴斂，加重人民負擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣地鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救"，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡覆轍.②從前面對賈誼的介紹中可以看出,賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人,他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負。分析鑒賞一、本文用了大量的篇幅敘事，又在敘事的基礎(chǔ)上明理，你認為本文的敘事有何特點？它是如何在敘事的基礎(chǔ)上做出論斷的？學(xué)生分析、討論。明確：概括地說，本文善于敘事,精于論斷.具體地說，本文善于敘事具備兩大特點:其一是作者對秦由盛而衰、從攻到守、由興到亡的敘述運用了“線”“點”結(jié)合法。所謂“線"，是指作者抓住了一條縱線，即從秦孝公至秦始皇七代君王分成四個階段敘述，勾勒出了整個歷史階段發(fā)展的輪廓；所謂“點”，是指特定時間內(nèi)的某一點,作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮.這樣脈絡(luò)清晰，要點突出.其二是作者善于概括事實，善于從總的、大的方面把握事實。在寫到秦的“守"勢時,突出寫了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策,概括而簡明.在寫陳涉時，突出寫了他出身貧賤、才能拙劣、地位低下、起義軍勢單力薄等幾個方面，這不僅與六國形成鮮明的對比，而且反襯了秦朝滅亡之易，可謂一箭雙雕.敘事是說理的基礎(chǔ)，要寫好說理文，還要靠論斷。論,是依據(jù)事實立論；斷，是從大量無可辯駁的事實中，得出令人信服的結(jié)論.賈誼就是先把大量的事實擺出來，在此基礎(chǔ)上得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結(jié)論，順理成章,水到渠成。使理不講而自明，理少講卻大明.正如金圣嘆在《才子古文》中對本文的評論：“《過秦論》者，論秦之過也。秦過只是末句‘仁義不施'之語，便斷盡此篇文字?！边@個評語是非常精辟的。二、提問:賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過秦論》，一定能體現(xiàn)賈誼作品的語言特色,從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢里，你認為本文最突出的語言特色是什么？明確：本文大量使用對偶句，排比句，形成一種自然流暢、明快而又錯落有致的抒情節(jié)奏。全文對偶、排比處占2/3以上,卻毫不給人以堆砌呆板之感。若干對偶組成一組排比，輾轉(zhuǎn)成文，一氣呵成，恰似長江大河,激起層層波瀾；排比句之間，恰當(dāng)運用虛詞關(guān)聯(lián)，猶如珠滾水濺，既閃耀著光彩，又氣勢貫注，雄渾有力?？傮w看,這種由對偶形成的排比，有兩種類型：一是運用同義或近義的詞語組成排比，如第1段中“席卷”“包舉”“囊括"“并吞”都有“吞并”之意，卻無板滯之感；二是用幾個結(jié)構(gòu)相似的短語或句子組成排比,如“南取漢中”“西舉巴蜀"“東割膏腴之地”“北收要害之郡”四句，強調(diào)秦國國力日盛、疆域日廣。課堂小結(jié)通過本文的學(xué)習(xí)，我們對秦亡的史實又有了新的認識——仁義不施而攻守之勢異也，同時也體會賈誼策論文氣勢磅礴，說理透徹的特點。作業(yè)設(shè)計1、背