條形統(tǒng)計圖小統(tǒng)計（教案 ） 滬教版二年級上冊數(shù)學

小統(tǒng)計教學目標：知識與技能能結合具體情境對事物進行統(tǒng)計。能根據(jù)具體情況正確、合理地確定一格所表示的數(shù)量。能制作簡單的條形統(tǒng)計圖。能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析。過程與方法1、初步體驗動態(tài)數(shù)據(jù)的收集與整理的過程。2、經歷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述和分析的過程。情感態(tài)度價值觀1、初步感悟統(tǒng)計車流量的現(xiàn)實意義。2、滲透交通安全教育。教學重點：使學生經歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。教學難點：能根據(jù)具體情況正確、合理地確定一格所表示的數(shù)量。教學準備：多媒體課件、學生練習紙、黑板貼圖教學過程：情景引入師生問好。這里有一些我們校園的照片，請同學們欣賞一下（媒體出示校園照片）這是我們學校的校門，每天放學的時候，校門口都是一派車水馬龍的景象，根據(jù)老師觀察，有這樣四種機動車是比較常見的，第一種是大客車，第二種是轎車、第三種是摩托車，第四種是卡車。（邊說邊在黑板上貼圖片）老師在想，到底這些車子哪種經過的比較多一些呢？在1分鐘里到底有多少汽車經過我們校門口呢？同學們你們能用什么數(shù)學本領來回答老師的這些問題呢？（用統(tǒng)計的方法）回答的真好，今天，我們就來一次小統(tǒng)計（板書：小統(tǒng)計）數(shù)據(jù)收集在同學們的練習紙上有四個統(tǒng)計區(qū)，同學們可以用自己的方法把四種機動車的數(shù)量記錄在各自的統(tǒng)計區(qū)里。誰來說說，你喜歡用什么方法？生：我喜歡畫圈、打勾、寫正字，每畫一個圈、打一個勾就代表經過了一輛這種類型的汽車。說的真好，我們可以用各種方法來記錄、收集我們需要的數(shù)據(jù)（板書：收集）現(xiàn)在我們準備好了嗎？要開始統(tǒng)計嘍。（準備好了?。┖?！現(xiàn)在開始！（媒體演示車流）生：太快了，我們來不及記了！同學們都來不及記錄嗎？那可怎么辦呢？誰來想想，有什么好辦法可以解決這個問題？生：讓汽車開的慢一點（汽車可不聽我的話）生：我們小組分開記，四個人每人記錄一種汽車的數(shù)量，這樣就行了！10、說的真好！表揚一下這位聰明的小朋友！11、現(xiàn)在請同學們自己討論決定如何進行小組分工。（學生小組分工）12、俗話說：團結的力量大，剛才我們每個人自己單獨統(tǒng)計，實在忙不過來?，F(xiàn)在我們用集體的力量，全班幾十雙眼睛，幾十個小腦袋一起來統(tǒng)計，同學們有沒有信心把這次統(tǒng)計任務完成？（有?。?3、好！準備，開始！（媒體演示車流）三、數(shù)據(jù)整理現(xiàn)在請同學們匯總一下各自統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，以小組為單位進行匯報，看哪個小組整理的最快。（板書：整理）好！我們請一個小組來匯報一下他們小組統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)。其他小組有沒有不同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)？（請其他小組匯報數(shù)據(jù)）還有沒有不同的數(shù)據(jù)？好！現(xiàn)在我們全班一起來整理一下匯報上來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。首先，哪些數(shù)據(jù)我們可以確定下來的？（無分歧的數(shù)據(jù)）剩下的這個項目的統(tǒng)計數(shù)據(jù)有分歧，同學們你們覺得應該怎么解決這個問題呢？生：再數(shù)一遍。（師：不行啊，剛才的1分鐘已經過去了，再數(shù)一次的話，這次的1分鐘車流量和原來1分鐘的車流量一樣嗎？）生：取平均數(shù)。（師：同學們會取平均數(shù)嗎？如果計算下來有小數(shù)怎么辦？太麻煩了）10、生：我們可以看每個小組中哪個數(shù)字出現(xiàn)的最多，我們就取哪個數(shù)字。（這個方法真不錯，我們現(xiàn)在就根據(jù)這個原則來確定一下數(shù)據(jù)吧）11、根據(jù)統(tǒng)計情況確定數(shù)據(jù)，填入媒體表格。12、剛才，我們把收集到的數(shù)據(jù)整理了一下。（板書：整理）四、數(shù)據(jù)描述現(xiàn)在，我們把收集整理好的數(shù)據(jù)做成一張漂亮的統(tǒng)計圖，你們說好嗎？（好）我們來復習一下以前學過的知識，在統(tǒng)計圖的上面，我們要寫上什么？（統(tǒng)計圖的名稱）在統(tǒng)計圖的縱軸上，我們要寫上數(shù)字，表示一格代表一輛汽車，還有單位名稱。在統(tǒng)計圖的橫軸上，我們應該寫上統(tǒng)計項目的名稱。好啦，準備工作都做完了，我們一起來畫統(tǒng)計圖好嗎？（好！）誰來說說看，第1個項目大客車我應該畫幾格？（生：畫17格。教師操作）老師明白了，有幾輛車，就畫幾格，現(xiàn)在我來畫第2個項目，小汽車。（媒體演示）畫不下了！怎么辦？誰來幫助老師？請同學們討論一下（學生討論）誰來說說自己的想法？10、生：可以繼續(xù)往上畫。（都要超出紙面了，怎么畫呀，也不美觀）11、生：可以畫在旁邊。（那不是要和別的項目混起來了？搞不清楚到底哪個項目是哪個啦）12、生：可以讓1格表示2輛車，這樣就能畫的下了。13、這位同學的想法太棒了！同學們聽懂了嗎？我們一起來表揚他！14、（媒體演示1格代表2）當1格代表2的時候，最多可以畫40輛汽車，夠了嗎？（夠了?。?5、可是，問題又出現(xiàn)了，老師找不到17輛在哪里了，同學們能幫老師找到17輛在哪里嗎？16、生：17在16和18的中間。17、那么我們可以怎么來畫17輛呢？畫到哪里呢？18、生：我們可以畫到16和18的中間，畫半格。（講不出教師提示：這里是畫幾格？）19、同學們真是聰明，把難題都解決了，現(xiàn)在我們有沒有信心畫出一張漂亮的統(tǒng)計圖呢？20、學生畫統(tǒng)計圖，教師巡視。21、實物投影反饋學生作品，教師評講，美觀，位置等。22、剛才，我們通過畫統(tǒng)計圖的形式把數(shù)據(jù)描述出來了（板書：描述）五、數(shù)據(jù)分析現(xiàn)在，統(tǒng)計圖已經畫好了，該讓它發(fā)揮它的作用啦。我們來分析分析這張統(tǒng)計圖。（板書：分析）看著這張統(tǒng)計圖，誰能提出一些數(shù)學問題呢？老師來提第一個問題，誰愿意回答？師：請問，那種車輛在1分鐘內經過的最多，是多少輛？（生：轎車，32輛）很好，第二個問題，誰愿意回答？師：最多的車輛和最少的車輛相差幾輛？（生：相差24輛）小組交流，相互提問回答，現(xiàn)在開始！學生交流，教師巡視。最后一個問題，誰來回答，問題是：1分鐘內一共經過了多少輛汽車？生：一共經過了80輛。你是怎么算的？（17+23=4032+8=4040+40=80巧算）10、真聰明，表揚他！原來我們學校在1分鐘里要經過80輛汽車，真的是好多啊。1分鐘80輛啊，同學們知道了這個數(shù)據(jù)以后，有什么話想對自己或者同學們說呢？11、生：我們要提醒同學們，出校門回家的時候一定要注意交通安全。（隨機應變）12、謝謝同學們！在過馬路的時候，一定要注意交通安全，千萬不要闖紅燈哦，同學們能做到嗎？（能?。┝?、鞏固練習剛才我們學會了數(shù)據(jù)的收集、整理、學會了畫統(tǒng)計圖，還學會了分析統(tǒng)計圖，同學們真棒！老師請大家吃冷飲，我們去小賣部看看有什么好吃的冷飲。（媒體出示）同學們能把統(tǒng)計表制作成統(tǒng)計圖嗎？（能）先要確定什么呢？（確定1格代表幾）這里的1格應該代表幾比較合適呢？同學們討論一下。生：1格代表5比較合適。師：為什么？你是怎么想的？生：看最大的數(shù)據(jù)，最大的數(shù)據(jù)夠了，別的也夠了。師：表揚一下這位同學，在確定1格代表幾的時候，我們要根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來確定，要保證每1個數(shù)據(jù)都能畫在統(tǒng)計圖里，一般我們只要看最大的那個數(shù)據(jù)就行了。還有一個小訣竅要告訴大家，如果1格必須代表比較大的數(shù)字的時候，我們一般都喜歡用整十數(shù)，這樣統(tǒng)計起來就比較方便。現(xiàn)在同學們認為這張統(tǒng)計圖1格應該代表幾呢？（1格代表5）10、好的，請同學們畫出統(tǒng)計圖。（學生繪制，教師巡視）11、媒體反饋，和老師畫的一樣的舉手。看來同學們都畫的不錯。12、現(xiàn)在又有一個小賣部，也是賣這四種冷飲，店主請同學們幫一個忙，看看哪個小賣部的冷飲賣的比較多？銷量比較好？請同學們討論一下13、學生討論，教師巡視。14、生：左面一個賣的好。師：為什么？誰有不同意見？15、生：不能比較，因為右面那個小賣部沒有確定1格代表幾，所以不能確定。16、這位同學說的太棒了！現(xiàn)在老師把右面小賣部1格代表幾寫上去，現(xiàn)在你能確定誰賣的比較多了嗎？17、在剛才的問題中，我們可以知道，在統(tǒng)計圖中，確定什么東西是比較重要的呢？18、確定1格代表幾是很重要的。七、拓展提高（機動）1、小胖他們?yōu)楦髯孕〗M的春游野餐活動購買了火腿腸，并且初步制作了統(tǒng)計圖（出示媒體）現(xiàn)在我們能知道四位同學各買了多少火腿腸嗎？（不行）為什么？不過老師從小胖那里得到一個消息。（出示媒體）現(xiàn)在同學們能根據(jù)這個消息確定1格代表幾，并且把統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)補充完整嗎？時間夠請同學們一邊討論，一邊自己做做看，解決這個難題。學生討論，教師巡視。反饋，誰知道答案了？你是怎么想的呢？時間不