液壓與氣壓傳動(dòng)課程創(chuàng)新案例教學(xué)分析

液壓與氣壓傳動(dòng)課程創(chuàng)新案例教學(xué)分析液壓與氣壓傳動(dòng)課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，在日常生活中應(yīng)用廣泛。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、安裝與維修等一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?，F(xiàn)中職生學(xué)習(xí)功底比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不足，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以一個(gè)典型項(xiàng)目作為課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，真正打造高效課堂，提高教學(xué)效果。本文利用“小型農(nóng)用三輪車(chē)自動(dòng)翻斗液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的創(chuàng)新案例闡述課堂教學(xué)過(guò)程。

一、項(xiàng)目呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在項(xiàng)目呈現(xiàn)之前，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室模擬參觀企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，了解液壓與氣動(dòng)技術(shù)在生產(chǎn)中的地位和作用，通過(guò)視頻播放小型農(nóng)用三輪車(chē)自動(dòng)翻斗的整個(gè)工作過(guò)程，引入企業(yè)產(chǎn)品情景以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。按照學(xué)生的層次和差異進(jìn)行異質(zhì)分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為接下來(lái)的小組學(xué)習(xí)、角色扮演做好準(zhǔn)備，設(shè)定設(shè)計(jì)員、裝配員、調(diào)試員等崗位，確定每個(gè)人的工作任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、項(xiàng)目分析，誘發(fā)思考

思考是最有價(jià)值的勞動(dòng)。在擬定設(shè)計(jì)回路方案時(shí)，為了解決小型農(nóng)用三輪車(chē)自動(dòng)翻斗實(shí)際工作過(guò)程中工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)的抽象問(wèn)題，方便學(xué)生理解，教師課前在藍(lán)墨云學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳相關(guān)的小型農(nóng)用三輪車(chē)相關(guān)的工作視頻和前置學(xué)習(xí)單，組長(zhǎng)和教師在藍(lán)墨云討論板中設(shè)置討論話(huà)題，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行空間質(zhì)疑討論活動(dòng)。通過(guò)生生交流、師生交流，初步制定回路設(shè)計(jì)方案，完成設(shè)計(jì)圖并上傳到藍(lán)墨云平臺(tái)。教師通過(guò)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把學(xué)生提交的回路設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯總，以便課內(nèi)教師與學(xué)生進(jìn)行交流。

教師在藍(lán)墨云平臺(tái)的答疑討論中可了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，為課內(nèi)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課內(nèi)教師通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)發(fā)送項(xiàng)目單，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)液壓系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作，結(jié)合微課和電子學(xué)材，小組再次設(shè)計(jì)回路，確定最終的設(shè)計(jì)方案。

三、仿真模擬，問(wèn)題呈現(xiàn)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)在組織課堂時(shí)要精心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在液壓與氣動(dòng)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，多給學(xué)生思考時(shí)間，消化、釋疑、鞏固。學(xué)生液壓回路設(shè)計(jì)好后進(jìn)行仿真模擬，在模擬過(guò)程中，讓學(xué)生探討液壓系統(tǒng)回路如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)翻轉(zhuǎn)這一動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做、感中悟，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和創(chuàng)造思維的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從仿真中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸上升，由發(fā)散思維到聚合思維，由聚合思維到了發(fā)散思維，再到聚合思維，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂。

四、項(xiàng)目實(shí)施，融會(huì)貫通

小型農(nóng)用翻斗車(chē)應(yīng)用非常廣泛，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)液壓系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生能學(xué)以致用，融會(huì)貫通，真正理解新知，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓所學(xué)新知活起來(lái)。

項(xiàng)目仿真后裝配員按照本組設(shè)計(jì)的回路在液壓操作試驗(yàn)臺(tái)找出相應(yīng)的元器件搭建自動(dòng)翻斗回路。為了確保安全，小組長(zhǎng)檢查安裝是否無(wú)誤，組員進(jìn)行回路調(diào)試。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，并借助電子教室與學(xué)生交流，及時(shí)指導(dǎo)有疑問(wèn)或遇到困難的學(xué)生。在實(shí)施項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)回路的動(dòng)作，讓學(xué)生試行分析工作原理，并從中理解每個(gè)控制閥的作用。真正實(shí)施做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)施有效課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

“行是知之始，知是行之成”，實(shí)踐是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要條件。發(fā)明家都喜歡創(chuàng)新性活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，以培養(yǎng)“手腦雙全”的學(xué)生。液壓與氣壓傳動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們教學(xué)一定理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合一起，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做