八年級數(shù)學教學反思-《三角形的全等》教學反思

Word八年級數(shù)學教學反思-《三角形的全等》教學反思

從《三角形的全等》淺談課改以來自己的所思所想

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間自己在教育沃土上奮斗了8個春秋，經(jīng)歷了中學的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，也伴隨新課標走過了改革的每一個日日夜夜?；仡欁哌^的路，心中氤氳著一份幸福，我可以很自豪得說：“我見證了課改，在課改中我一點點收獲，一步步成長！”

課改給我?guī)淼母淖儾粌H僅是自身的素養(yǎng)，更表現(xiàn)在我的課堂，我的學生。在此，我想結(jié)合自己教學《三角形的全等》來談談自己的所思所想。

一、教學理念鮮活了

“給孩子們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。這樣就慢慢使學生懂得自己去鉆研，自己去提高學習知識的本領(lǐng)?！薄獪丶覍?/p>

溫總理的一席話對教師的教學理念起到了很好的引領(lǐng)。講座中也指出：“以學論教，少教多學”是我們國家具有原創(chuàng)性的課堂教學改革實踐；它類似于經(jīng)濟改革中的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”，是教學領(lǐng)域的一場變革，是我國具有草根性質(zhì)的教育創(chuàng)新。實質(zhì)就是把學習的主動權(quán)還給學生，就像家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是調(diào)整教與學的關(guān)系、改變‘人才培養(yǎng)模式’的‘支點’?！边@一切正是教師教學理念上的變化集體體現(xiàn)。

就拿《三角形的全等》的教學為例：課改以前的教學方法是，把三邊對應相等的三角形全等作為公理出現(xiàn)，不需要學生證明，教師要做的是要告訴學生公理的意義，學生在課堂上是作為被動的接受，然后去運用這個公理解決問題，他們只知道結(jié)果，而不知其所以然，提不起學習興趣，更談不上去探究；隨著課堂改革的進行，我在教學這一部分內(nèi)容時，采取了看圖猜想、探究驗證、匯報交流的形式，改變了以往的教學模式，效果不言而喻。課改以來，我認識到了“過程好了結(jié)果不會差；學生主動了結(jié)果會更好！”我從關(guān)注怎么教到關(guān)注怎么學，我的教學理念更鮮活了，課堂更精彩了！

二、教學形式靈活了

民主、開放、科學，平等、對話、協(xié)商的課堂應運而生，課改以來“用教材教，而不是教教材”這一觀點已成為廣大教師的共識。我們的課堂改變過去的“滿堂灌”，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，教師少講，孩子多探究，幫助學生學會學習。

在教學中我們改變了師生問答的形式，課前導學案，課中實行小組合作，課后提倡實踐作業(yè)。我們在充分引進杜郎口中學先進經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我市的35x教學策略、我縣的126教學策略和本校實際進行改進，采取的小組學習有聲有色，現(xiàn)將具體做法分享如下：我們將孩子根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學生知識基礎、愛好特長、性格特點、性別等，把學生分成6人學習小組，并將座位進行安排，體現(xiàn)小組意識。每個小組選出有組織能力、實踐能力較強的學生擔任組長，以確保組內(nèi)互相學習的效率和及時收集資料、參與實踐活動的可行性，同時有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，有利于學生責任心和主動參與意識的培養(yǎng)。小組長采用定期競選的形式，提高激勵評價意識，分工要體現(xiàn)平等、互助的原則；各小組建立學習小組責任制，明確各自職責，當好小老師。例如教學《三角形全等》，我們小組經(jīng)過三輪研討探究，從一個條件到三個條件，完全是小組長引領(lǐng)小組進行提出問題，探究證明問題，進而到解決問題。

課堂形式靈活了，孩子的主動性提高了，課堂效率應運而生！

三、學生活動激活了

著名數(shù)學家、數(shù)學教育家波利亞說過這樣一句話：教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么卻更的千百倍地重要。課堂上，我更注重激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的興趣愛好；營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。仍舊以教學《三角形全等》為例，課改以前，學生聽我的，課改以后，我聽學生的。

我會先讓學生從三角形的六個元素入手，當兩個三角形有一邊或一角相等時，問：兩三角形全等嗎？讓學生分組去探究——通過畫圖、比較兩個三角形是否全等。學生很容易得出結(jié)論，是不全等的，這樣加深了孩子的印象。接著，學生自然會想到，兩個條件呢？再次探索驗證，分為幾種情況進行操作和比較，在這個過程中，教師只是組織學生比較和提出問題，然后總結(jié)結(jié)論，沒有了滔滔不絕的話語，只有適時恰當?shù)囊I(lǐng)。在整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，孩子們的活動激活了，課堂氣氛熱烈，改變教師一味的在黑板上板演的形式，變成了學生展示的課堂。整個結(jié)論由學生自己得出，既提高了課堂容量，又讓學生明白了數(shù)學規(guī)律的得出過程，讓學生體會這個過程，加強了知識的鞏固，增強了邏輯推理能力。看著孩子通紅的小臉，張揚的個性，我們就看到了改革的變化！

……

課改，帶給我們的是驚喜，是感動！課改