八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思-八年級數(shù)學(xué)《等腰三角形》教學(xué)反思

Word八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思-八年級數(shù)學(xué)《等腰三角形》教學(xué)反思

首先我讓學(xué)生從概念上去認(rèn)識等腰三角形，會識別它的腰、底邊、頂角和底角。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出一個(gè)等腰三角形，鍛煉學(xué)生的動手作圖能力，對等腰三角形翻折讓它的兩條腰AB和AC重合，通過這個(gè)簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生從中尋找、發(fā)現(xiàn)等腰三角形的一些性質(zhì)。

學(xué)生歸納和抽象的邏輯思維能力略顯不足，歸納結(jié)論也沒有方向性，我及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，翻折圖形的過程三角形的兩部分完全重合說明該三角形是一個(gè)軸對稱圖形。然后從軸對稱圖形所具有的一般性質(zhì)出發(fā)，推導(dǎo)等腰三角形所具有的具體的性質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生軸對稱圖形的對應(yīng)線段相等，對應(yīng)角相等從而在等腰三角形圖形中找到相應(yīng)的線段和角。

學(xué)生的觀察圖形，抽象歸納的能力有待提高，今后也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如我們從圖中觀察出線段BD=CD，那么線段AD是三角形的什么線？有不少學(xué)生說是高線和角平分線，這也是學(xué)生一個(gè)不好的習(xí)慣導(dǎo)致的，做題不看清楚題目意思，不讀懂題目，想當(dāng)然的說出答案。當(dāng)然還有一個(gè)原因：學(xué)生對概念定義的理解不夠透徹，混淆了意思相近的概念，導(dǎo)致了解題的出錯(cuò)。

在結(jié)論一推出后我馬上給出一例題，加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)論一的理解和吸收，并能夠簡單的對結(jié)論一加以應(yīng)用；同樣在給出結(jié)論二后，為了讓學(xué)生更深入的理解結(jié)論二（三線合一），在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)結(jié)論二以后仍然給出了一個(gè)例子，也是為了追求思維的連貫性。

縱貫整堂課，在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合學(xué)生的理解程度，還是略顯偏多。就結(jié)論二這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生理解起來相當(dāng)吃力，等腰三角形的三線合一學(xué)生很容易把三條線弄混淆，什么時(shí)候該用等腰三角形的頂角平分線，什么時(shí)候用底邊上的中線，什么時(shí)候用底邊的高線學(xué)生不明白，再加上文字語言與數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)起來就更加的吃力。所以我在講解這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化他們的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)知識點(diǎn)弄通透。所以導(dǎo)致在講第三個(gè)例題的時(shí)候時(shí)間略顯不足。其實(shí)就這堂課的內(nèi)容而言，不講例三也是充足的。

在教學(xué)方法上，我采用了讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的方法。通過讓學(xué)生畫等腰三角形并對折，探索、歸納一些有關(guān)軸對稱圖形的結(jié)論，那么多數(shù)學(xué)生在我的引導(dǎo)下還是能夠找到正確的結(jié)論，當(dāng)然還有部分學(xué)生不能理解。我還要繼續(xù)探索用怎樣的方式讓更多的學(xué)生找出正確的結(jié)論。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠按照老師的要求一步一步的進(jìn)行學(xué)生，但對于動手的練習(xí)，仍有一些學(xué)生偷懶，不愿意動手。

當(dāng)然這堂課也存在著不少的缺點(diǎn)。

1．板書不夠嚴(yán)密，有圖的地方應(yīng)該在黑板上動手演示出來，然后學(xué)生參照黑板上的圖再推出本節(jié)課的兩個(gè)結(jié)論。

2．對學(xué)生的關(guān)注不夠。有的學(xué)生上課工具準(zhǔn)備的不夠齊全，而我對他們?nèi)狈τ行У墓芾怼Ｗ寣W(xué)生動手的環(huán)節(jié)，仍有個(gè)別學(xué)生沒有動手。