淺析擴展小學生數(shù)學思維方式的教學策略選擇

淺析擴展小學生數(shù)學思維方式的教學策略選擇數(shù)學思維是培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力的重要途徑，對小學階段的數(shù)學教育尤為重要。然而，由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往注重機械記憶和機械運算，忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，導致許多學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡甚至恐懼心理。因此，本文將淺析擴展小學生數(shù)學思維方式的教學策略選擇。

一、社會性合作學習策略

社會性合作學習是一種通過小組合作來培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學策略。在小組合作中，學生通過交流、合作和競爭，相互促進和補充，能夠更好地理解和運用數(shù)學知識。因此，教師可以采用以下策略來實施社會性合作學習。

1.小組合作討論。將學生分成小組，給予一個問題或一個數(shù)學題，讓學生在小組內(nèi)互相討論、合作解決問題。教師可以定期進行小組展示，讓學生相互交流和評價，促進學習的交流和反思。

2.角色分配。在小組合作中，可以給予學生不同的角色，如組長、記錄員、發(fā)言人等，激發(fā)學生的責任感和積極性。通過不同的角色分工，學生可以相互配合、相互支持，共同解決問題。

3.問題導向。教師可以設(shè)計一些開放式的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題解決的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式。同時，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑精神，激發(fā)學生的思考欲望。

二、情境化教學策略

情境化教學是一種通過創(chuàng)設(shè)具體情境來激發(fā)學生的學習興趣和解決問題能力的教學策略。在情境化教學中，教師應(yīng)該盡量將抽象的數(shù)學概念與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生能夠理解和應(yīng)用數(shù)學知識。因此，教師可以采用以下策略來實施情境化教學。

1.生活化示例。在教學中，教師可以靈活運用生活化的示例，讓學生能夠?qū)?shù)學知識與實際問題相聯(lián)系。例如，在教學幾何時，可以引導學生觀察身邊的圖形，了解圖形的性質(zhì)和應(yīng)用。

2.游戲化活動。教師可以設(shè)計一些數(shù)學游戲，讓學生在游戲中感受到數(shù)學的趣味和挑戰(zhàn)。通過游戲化的活動，學生能夠更加主動地參與學習，提高數(shù)學思維能力。

3.問題解決。教師可以提供一些實際問題，讓學生通過運用數(shù)學知識來解決問題。在解決問題的過程中，學生不僅能夠應(yīng)用數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力。

三、啟發(fā)式教學策略

啟發(fā)式教學是一種通過提供啟發(fā)性問題來激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生解決問題能力的教學策略。在啟發(fā)性教學中，教師應(yīng)當關(guān)注培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新思維。因此，教師可以采用以下策略來實施啟發(fā)式教學。

1.啟發(fā)性問題。教師可以提供一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生通過思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法和規(guī)律。將問題轉(zhuǎn)化為啟發(fā)性問題，可以激發(fā)學生的思考和探索欲望。

2.探究性學習。教師可以引導學生進行探究性學習，讓學生通過實踐和實驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和原理。在探究性學習中，學生能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.創(chuàng)新性作業(yè)。教師可以設(shè)計一些開放式的創(chuàng)新性作業(yè)，鼓勵學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

數(shù)學思維方式的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要任務(wù)，對小學生尤為重要。在教學中，教師可以采用社會性合作學習策略、情境化教學策略和啟發(fā)式教學策