初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案6篇

第初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案6篇初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案6篇

只有你們真正投入學(xué)習(xí)，才能收獲滿滿的成果。我們相信，你們擁有無(wú)限的潛力，只要你們用心學(xué)習(xí)，努力奮斗，一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案精選篇1

聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)技能之一，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出障礙，決定對(duì)策就顯得十分必要。我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在聽(tīng)力教學(xué)中影響學(xué)生聽(tīng)力的一些因素和問(wèn)題，并提出了一些如何提高學(xué)生聽(tīng)力能力的實(shí)踐對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1、只注重突擊性訓(xùn)練，而忽視秩序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)際中，很多老師在英語(yǔ)教學(xué)中都沒(méi)有根據(jù)秩序漸進(jìn)的科學(xué)原理，由淺入深、由易到難、日積月累地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而是到考試前才臨時(shí)抱佛腳，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，不管學(xué)生能否消化，硬往學(xué)生耳里灌。

2、只注重訓(xùn)練次數(shù)，而忽視事半功倍的訓(xùn)練方法。在平時(shí)的教學(xué)中，很多老師就用這樣或那樣的聽(tīng)力材料一次又一次地重復(fù)操練。沒(méi)有目的，沒(méi)有針對(duì)性，只注重訓(xùn)練的量，而沒(méi)有考慮到訓(xùn)練方法。結(jié)果適得其反，不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而大大挫傷學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性。

3、只注重訓(xùn)練想要的結(jié)果，而忽視必要的訓(xùn)練過(guò)程。有的老師在訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)候，讓學(xué)生先把課文或其它的語(yǔ)音材料反復(fù)地熟讀，甚至叫學(xué)生先背下來(lái)，有的把一個(gè)句子拆得七零八落，一個(gè)詞反復(fù)播放讓學(xué)生聽(tīng)。其實(shí)這樣做忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解，大大降低了聽(tīng)力的難度和效果。

二、影響學(xué)生聽(tīng)力的幾個(gè)因素

1、語(yǔ)音及基礎(chǔ)知識(shí)障礙。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結(jié)合。由于學(xué)生在初學(xué)階段沒(méi)有很好地掌握正確發(fā)音，缺乏一定的詞匯量，辨別語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力較弱，感到聽(tīng)懂聽(tīng)力材料比較困難。另外，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠準(zhǔn)確，影響到聽(tīng)力理解水平和反應(yīng)速度。因此，掌握一定數(shù)量的詞匯的語(yǔ)音和基本語(yǔ)法就成了做好聽(tīng)力理解題的關(guān)鍵。

2、英語(yǔ)文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏也會(huì)給聽(tīng)力帶來(lái)困難。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的英美歷史、文化、風(fēng)俗及語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)民族的社會(huì)文化和語(yǔ)言習(xí)慣與中國(guó)相差很遠(yuǎn)。因此，初中英語(yǔ)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要注意非語(yǔ)言性知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解的積極意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以免由于知識(shí)面不夠?qū)拸V而影響學(xué)生的聽(tīng)力理解。

3、心理因素的障礙。情感因素直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的形成與提高。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校學(xué)生在心理上都害怕聽(tīng)力測(cè)試,緊張、焦慮的心理伴隨著整個(gè)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程。當(dāng)處在焦慮緊張的情形下時(shí)，聽(tīng)力理解水平可想而知。因此，教師平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心。

三、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策

1、用英語(yǔ)講課，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣

我們都有這樣一個(gè)感受，長(zhǎng)期不聽(tīng)英語(yǔ)會(huì)話，偶爾聽(tīng)一次，再簡(jiǎn)單也不能完全聽(tīng)懂，這說(shuō)明聽(tīng)少了，單詞記不清，反應(yīng)跟不上。教師用英語(yǔ)講課有利于集中學(xué)生的注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生合上課本，聽(tīng)教師發(fā)音;然后再讓他們模仿練習(xí)，聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后再打開(kāi)課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。

教師也可以用以下方法給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)：教師用簡(jiǎn)單適中的英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。比如，教師上課提問(wèn)的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可以再問(wèn)，使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上千萬(wàn)不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對(duì)有害羞心理、不敢開(kāi)口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口?？傊釂?wèn)的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。教師還可以開(kāi)展英語(yǔ)朗讀、會(huì)話、表演等活動(dòng)，每學(xué)完一段新對(duì)話，讓學(xué)生模仿寫(xiě)一段，并分組表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。說(shuō)好是在聽(tīng)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能說(shuō)得好，聽(tīng)的水平自然就提高了。

2.采用靈活多變的形式，增加聽(tīng)的信心

語(yǔ)言是有音有形的，聽(tīng)作為獲取信息的手段，比看難得多。語(yǔ)言的速度由發(fā)出信號(hào)的一方?jīng)Q定，聽(tīng)到的信號(hào)瞬間消失，能聽(tīng)懂基本意思，但不能記住所聽(tīng)內(nèi)容，出現(xiàn)聽(tīng)后忘前的現(xiàn)象。遇到聽(tīng)不懂的詞或語(yǔ)句，往往心情緊張，來(lái)不及分析、思索，造成漏聽(tīng)。越是聽(tīng)不懂越緊張，越緊張?jiān)接洸蛔?，從而影響?duì)全文的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，追求寬松、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙;采取靈活多變的聽(tīng)音形式，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入聽(tīng)力教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣，調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)音積極性。

教師可以多采用比賽形式，初中學(xué)生喜歡競(jìng)賽，比賽能夠培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。如：準(zhǔn)備一段文章把全班分成A、B兩組，讓學(xué)生把聽(tīng)到的句子說(shuō)出來(lái)，比賽哪一組說(shuō)正確的句子多，并且一人只能說(shuō)一句，為了小組的榮譽(yù)，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)在同學(xué)們的鼓勵(lì)下積極發(fā)言，為小組爭(zhēng)得了一分。這樣讓每個(gè)同學(xué)都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，學(xué)生可以先把題瀏覽一遍，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。所謂重點(diǎn)詞語(yǔ)就是這些詞能反映故事的性質(zhì)、特點(diǎn)。比如：對(duì)話、理解題較聽(tīng)單詞、短語(yǔ)或句子難一些，不過(guò)一般讀兩遍。我們首先必須聽(tīng)懂錄音中4~6句對(duì)話和所提問(wèn)題，才能選擇正確答案或回答問(wèn)題。如：

A:Hello，Lily.Didyouenjoyyourbirthdayyesterday

B:Yes,verymuch.MyfriendsMike,PeterandJanewereallwithme.

A:DidJocometoyourparty

B:Yes,buthewas1ittlelate.

Question:WhowaslateforLilysbirthday

A.JaneB.JoC.LilyD.Mike

本題需要先看清試題的四個(gè)選項(xiàng)，聽(tīng)第一遍錄音時(shí)，重點(diǎn)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人物的關(guān)系，聽(tīng)所問(wèn)的問(wèn)題，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)Whowaslate;聽(tīng)第二遍錄音時(shí)，重點(diǎn)捕捉“Who”即可。

3、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽(tīng)的效果

聽(tīng)力理解即根據(jù)聲音來(lái)建立意義，理解的過(guò)程就是建立意義的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的;聽(tīng)音辯音、聽(tīng)音悟義能加強(qiáng)感知能力。只要在頭腦中形成較強(qiáng)的語(yǔ)言感受和感知能力，聽(tīng)覺(jué)才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別、判斷，從而獲取信息。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案精選篇2

在聽(tīng)力教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，聽(tīng)力技巧包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽(tīng)力內(nèi)容的檢查、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。如在聽(tīng)力測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到辨數(shù)字這類題。對(duì)這類題學(xué)生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽(tīng)文章，遇到長(zhǎng)單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽(tīng)第二遍時(shí)，可對(duì)第一遍記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而完善其內(nèi)容。其實(shí)，有的空根據(jù)上下文、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、背景、常識(shí)可以得到答案?？傊灰獙W(xué)生掌握了聽(tīng)力技巧，多聽(tīng)多練，聽(tīng)力水平定會(huì)提高。

總之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的教學(xué)任務(wù)，因此，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、持之以恒地提高學(xué)生的聽(tīng)力能力

初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案精選篇3

摘要:英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能,而聽(tīng)的技能直接影響到其它三項(xiàng)技能的提高。我分析了初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題及影響因素,并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)技能之一,是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)現(xiàn)狀表明:學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,找出障礙,決定對(duì)策就顯得十分必要。我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出在聽(tīng)力教學(xué)中影響學(xué)生聽(tīng)力的一些因素和問(wèn)題,并提出了一些如何提高學(xué)生聽(tīng)力能力的實(shí)踐對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.只注重突擊性訓(xùn)練,而忽視秩序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)際中,很多老師在英語(yǔ)教學(xué)中都沒(méi)有根據(jù)秩序漸進(jìn)的科學(xué)原理,由淺入深、由易到難、日積月累地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,而是到考試前才臨時(shí)抱佛腳,對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何,不管學(xué)生能否消化,硬往學(xué)生耳里灌。

2.只注重訓(xùn)練次數(shù),而忽視事半功倍的訓(xùn)練方法。在平時(shí)的教學(xué)中,很多老師就用這樣或那樣的聽(tīng)力材料一次又一次地重復(fù)操練。沒(méi)有目的,沒(méi)有針對(duì)性,只注重訓(xùn)練的量,而沒(méi)有考慮到訓(xùn)練方法。結(jié)果適得其反,不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,反而大大挫傷學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性。

3.只注重訓(xùn)練想要的結(jié)果,而忽視必要的訓(xùn)練過(guò)程。有的老師在訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)候,讓學(xué)生先把課文或其它的語(yǔ)音材料反復(fù)地熟讀,甚至叫學(xué)生先背下來(lái),有的把一個(gè)句子拆得七零八落,一個(gè)詞反復(fù)播放讓學(xué)生聽(tīng)。其實(shí)這樣做忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解,大大降低了聽(tīng)力的難度和效果。

二、影響學(xué)生聽(tīng)力的幾個(gè)因素

1.語(yǔ)音及基礎(chǔ)知識(shí)障礙。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結(jié)合。由于學(xué)生在初學(xué)階段沒(méi)有很好地掌握正確發(fā)音,缺乏一定的詞匯量,辨別語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力較弱,感到聽(tīng)懂聽(tīng)力材料比較困難。另外,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠準(zhǔn)確,影響到聽(tīng)力理解水平和反應(yīng)速度。因此,掌握一定數(shù)量的詞匯的語(yǔ)音和基本語(yǔ)法就成了做好聽(tīng)力理解題的關(guān)鍵。

2.英語(yǔ)文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的載體,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏也會(huì)給聽(tīng)力帶來(lái)困難。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的英美歷史、文化、風(fēng)俗及語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)民族的社會(huì)文化和語(yǔ)言習(xí)慣與中國(guó)相差很遠(yuǎn)。因此,初中英語(yǔ)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)結(jié)構(gòu),包括語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要注意非語(yǔ)言性知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解的積極意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以免由于知識(shí)面不夠?qū)拸V而影響學(xué)生的聽(tīng)力理解。

3.心理因素的障礙。情感因素直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的形成與提高。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校學(xué)生在心理上都害怕聽(tīng)力測(cè)試,緊張、焦慮的心理伴隨著整個(gè)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程。當(dāng)處在焦慮緊張的情形下時(shí),聽(tīng)力理解水平可想而知。因此,教師平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心。

三、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫,在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。教師要明確告訴學(xué)生,聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一,要加以重視,但不能畏懼,對(duì)于較難的聽(tīng)力材料,只要正視它,經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)努力探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、好方法,積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽(tīng)力水平非常重要。

2.重視語(yǔ)音和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān),這是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。比如對(duì)于單詞的學(xué)習(xí),在實(shí)際教學(xué)中,我采用根據(jù)讀音記憶法,達(dá)到“聽(tīng)其音而知其形,觀其形而識(shí)其音”。另外,還可以采用聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶和詞根記憶法,都收到了比較好的效果。

3.掌握一定聽(tīng)力技巧。利用聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高聽(tīng)的技巧、訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力,是提高英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試水平的有效途徑。在聽(tīng)力訓(xùn)練起始階段,學(xué)生可以邊聽(tīng)邊做一些筆錄,記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息,以便在答題時(shí)可以有所參考。在此基礎(chǔ)上再過(guò)渡到用腦去記憶。要注意進(jìn)行聽(tīng)力微技能的訓(xùn)練,抓文章的開(kāi)頭與結(jié)尾的句子,想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語(yǔ)句。在聽(tīng)前先瀏覽練習(xí)測(cè)試題的供選答案,從中預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料可能的內(nèi)容與體裁。對(duì)于一些含蓄的問(wèn)題,要利用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測(cè)、推理,并注意英語(yǔ)的背景知識(shí)與習(xí)慣用法。在必要時(shí)用排除法來(lái)剔除不可能成立的答案。

總之,聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法,訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng),運(yùn)用熟練的聽(tīng)能技巧,才能全面提高英語(yǔ)的聽(tīng)力技能。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案精選篇4

在從事高中英語(yǔ)教學(xué)的中，我有幸聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)展示課、觀摩課。這些課有些側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，更多地側(cè)重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高，幾乎涉及了英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)重點(diǎn)，使我受益非淺。但遺憾的是，很少有老師專門(mén)上過(guò)一堂符合實(shí)際教學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，明確高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的意義，探究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法是尤為重要的。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的意義

從宏觀角度來(lái)看，21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。尤其是中國(guó)加入WTO后，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才(尤其是英語(yǔ)人才)的需求更加急劇上升。因此，教育也要跟上時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)我們高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)即是：高中階段要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。

而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)是改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。其目標(biāo)確立為是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。而且“聽(tīng)”是人類交際活動(dòng)中最基本的形式。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯(Rivers)和坦珀利(Temperly)20____年的統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%。里弗斯(Rivers)認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”這一技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用中有著極大的重要性。

從微觀角度來(lái)看，近幾年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷的題型調(diào)整和各部分的分值比例的調(diào)整，明顯體現(xiàn)了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。因此，在高中階段，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是非常重要及必要的。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)是相輔相成，相得益彰的。然而，聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。有些老師由于長(zhǎng)期受到以往課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度、閱讀能力及寫(xiě)作能力投入了極大的關(guān)注，而忽視了學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。而有些老師雖然重視學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，但認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯，因此把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測(cè)試等方面。他們或者是將聽(tīng)力能力訓(xùn)練局限于高考聽(tīng)力模擬訓(xùn)練。

在實(shí)際教學(xué)中，許多高中英語(yǔ)教師往往用這樣的練習(xí)代替聽(tīng)力教學(xué)，機(jī)械地采用“呈現(xiàn)題目-聽(tīng)錄音-核對(duì)答案-再聽(tīng)加深理解”的模式?；蛘呤莾H僅利用自修課、課余時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽(tīng)力錄音，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學(xué)生聽(tīng)，甚至將材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀;亦或者向?qū)W生推薦一些聽(tīng)力測(cè)試題或是英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站和電臺(tái)等，要求學(xué)生課后多聽(tīng)多做題。

這些做法，有些不僅不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，而且使很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽(tīng)力課成了某些學(xué)生的休息課;有些雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽(tīng)力能力提高的重要性，但教師本身卻忽視了聽(tīng)力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽(tīng)力能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，而且致使聽(tīng)力環(huán)節(jié)與說(shuō)、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡。

三、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

要改變現(xiàn)狀，解決高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，這是一個(gè)大課題。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，僅對(duì)其中的一個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的想法。那就是，在實(shí)施學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)時(shí)，要抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以怎么做但凡英語(yǔ)教師，在進(jìn)行口語(yǔ)、課文、語(yǔ)法、寫(xiě)作等課堂教學(xué)時(shí)，都非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。但在進(jìn)行聽(tīng)力能力的課堂教學(xué)時(shí)，由于混淆了聽(tīng)力能力的訓(xùn)練與聽(tīng)力應(yīng)試能力的操練這兩個(gè)概念，往往會(huì)忽略掉聽(tīng)力教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)一定要包括最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)：Pre-listening,While-listening和Post-listening。

在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、聽(tīng)力材料等，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。Pre-listening即聽(tīng)前活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)入”是不可或缺的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式的“導(dǎo)入”往往是講生詞、提出聽(tīng)力任務(wù)。這種導(dǎo)入顯然起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和能動(dòng)性。一旦學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起勁來(lái)的時(shí)候，那么教學(xué)效果是可想而知的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預(yù)測(cè)大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。

因此，首先教師要善于利用問(wèn)題、圖片、實(shí)物、情景、游戲等進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。然后我們可以對(duì)背景知識(shí)做簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)一些影響學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵詞做解釋，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，也可以做一些聽(tīng)力技能的指導(dǎo)等。最后，我們也不要忽略聽(tīng)力任務(wù)的提出。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在心理上處于聽(tīng)的期待狀態(tài)，在聽(tīng)的時(shí)候就能集中注意力;同時(shí)，在聽(tīng)之前也有了目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生就能有的放矢，聽(tīng)力材料的可理解性得到了提高，聽(tīng)的效果就更佳了。

在While-listening這一環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到既完成本堂課的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力的能力，又注重學(xué)生聽(tīng)力技能和策略的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)分層次的活動(dòng)。所謂分層次，就是由易到難逐步解決問(wèn)題。比如說(shuō)，在處理一篇聽(tīng)力材料時(shí)，我們可以首先設(shè)計(jì)一些聽(tīng)一遍內(nèi)容就能回答的問(wèn)題，如人物的年齡、職業(yè)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的天氣情況等等，能直接從原文中找出答案的細(xì)節(jié)理解問(wèn)題。然后是通過(guò)精聽(tīng)，需要概括能力的3Wquestions。

最后才是針對(duì)全文的主旨思想或作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行思維判斷的綜合性問(wèn)題。這樣層層深入，一步步加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，也逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解策略是非常重要的，通過(guò)聽(tīng)力體驗(yàn)來(lái)總結(jié)聽(tīng)力理解策略也是非常有效的。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力，培養(yǎng)聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測(cè)、歸納、概括等能力。值得一提的是，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

Post-listening這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要就是對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的提升，達(dá)到聽(tīng)和說(shuō)、寫(xiě)能力的同時(shí)提高?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說(shuō)和寫(xiě)緊密相連，并為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)?；谶@種理念，我們?cè)谧詈蟓h(huán)節(jié)，要依據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)出說(shuō)、寫(xiě)的任務(wù)。這樣，通過(guò)把聽(tīng)和說(shuō)、聽(tīng)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，教師在知識(shí)和能力之間架起了橋梁，使知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作能力，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實(shí)施有效的聽(tīng)力課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)與說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法。

2.自主、合作、探究法。

教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，板書(shū)課題

1.激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。

2.板書(shū)課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢帶著疑問(wèn)，這節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)12.《草原》這篇課文，板書(shū)課題：草原

二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問(wèn)題嗎(可以)課題是草原，課文寫(xiě)了草原什么呢板：景色美麗熱情好客。

2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中，喜歡“景色美麗”這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來(lái)呀，蘿卜青菜，各有所愛(ài))現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢(景色美麗)為什么呢我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。

三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容

1.自讀自找(不理解詞、句、其它問(wèn)題)齪獻(xiàn)鰲⑻驕(不懂的問(wèn)題)魷嗷テ蘭邸(以小組為單位)

2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問(wèn)。

①先讓其中一個(gè)小組匯報(bào)情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問(wèn)題解決了哪些問(wèn)題用什么方法解決的還有不能解決問(wèn)題嗎其它組的哪位同學(xué)能幫助解決誰(shuí)能評(píng)一評(píng)回答的問(wèn)題

②除這組的同學(xué)所提出問(wèn)題外，其它組同學(xué)還有問(wèn)題嗎誰(shuí)來(lái)幫忙解決誰(shuí)能評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題

未能解決或解決不理想時(shí)，教師啟發(fā)、解疑，學(xué)生對(duì)“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學(xué)中采用“實(shí)物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對(duì)詞意思理解。

學(xué)生提不到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點(diǎn)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么表達(dá)作者什么感情C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問(wèn)題，面對(duì)景色如此美麗的草原，如果不進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀一番，去受到美的熏陶，實(shí)在遺憾!

6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語(yǔ)感

①自由讀“景色美麗”部分，劃出認(rèn)為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個(gè)同學(xué)互讀，看誰(shuí)讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，賞析。

③出示認(rèn)為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)景色之美，從中受到美的感染。

④引讀“感受部分”：面對(duì)如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。

-⑤同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著優(yōu)美樂(lè)曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂(lè)的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光。

四、知識(shí)拓寬

1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩(shī)歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

2.設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)?？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語(yǔ)言來(lái)介紹，看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評(píng)論。

五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景

同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭美美地聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。

[《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)說(shuō)課)]

初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說(shuō)出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的價(jià)值

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1．導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

（學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答）

4．帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會(huì)

（一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的