課外閱讀工作總結(jié)

第課外閱讀工作總結(jié)課外閱讀工作總結(jié)1

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足,更好的完成新階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)將這一階段的課題研究活動(dòng)工作總結(jié)如下：

一、調(diào)查閱讀現(xiàn)狀。

我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中不但對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量進(jìn)行分析，還對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行分析，為后期的研究工作做準(zhǔn)備。

二、制訂課題實(shí)施計(jì)劃。

為了使本次課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)的資料及相關(guān)理論后，通過(guò)集體討論制訂出一份課題實(shí)施計(jì)劃。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。

課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）、統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學(xué)中，我相機(jī)滲透，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。

（2）、支持學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目，推薦給每個(gè)學(xué)生。

2、教給學(xué)生讀書的.方法。

在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，老師們還注重教給學(xué)生閱讀的方法。

（1）、運(yùn)用遷移，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。

（2）、教給學(xué)生“三讀法”

①、瀏覽性的泛讀法

對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

②、進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁(yè)差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

③、品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（3）、教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的方法。

①、圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“”“？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

②、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

③、寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會(huì)。

④、做卡片為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

⑤、進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。

（4）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

即教會(huì)學(xué)生做筆記。俗話說(shuō)：好腦袋不如個(gè)爛筆頭。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。四是寫心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來(lái)。

四、積極開(kāi)展與課題有關(guān)的活動(dòng)。

開(kāi)展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高他們閱讀課外書的興趣。如：

1、設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。

2、寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。

3、開(kāi)展讀書交流會(huì)。利用班會(huì)定期開(kāi)展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊(cè)書籍，更加強(qiáng)了他們看書、寫作的熱情。

五、存在的問(wèn)題

1、有少部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣

由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長(zhǎng)逼著讀，沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開(kāi)展一些讀書活動(dòng)，讓孩子知道開(kāi)卷有益，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書的孩子。

2、部分學(xué)生閱讀面狹窄。

魯迅先生說(shuō)，讀書就猶如蜜蜂采蜜，必須采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學(xué)生在選擇書籍時(shí)，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節(jié)，而很少細(xì)細(xì)品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚里沒(méi)貨，而寫作水平也得不到提高的現(xiàn)象。以致于有的家長(zhǎng)也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什么總寫不好呢？

3、絕大多數(shù)的同學(xué)經(jīng)常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，還是有些力不從心，只在其中做個(gè)陪讀角色，給老師帶來(lái)新的思考。

在今后的研究過(guò)程中，我們還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善、不斷發(fā)展，以取得更好的效果。課外閱讀工作總結(jié)2

通過(guò)一年的閱讀訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)讀書的習(xí)慣，并通過(guò)讀書促進(jìn)了大量識(shí)字。根據(jù)學(xué)期初學(xué)校課外閱讀計(jì)劃，我針對(duì)本班學(xué)生知識(shí)水平情況，制定了本班的課外閱讀計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

二、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練?！皩W(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。”因此，老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們積累的方法。授之以“漁”，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要教給學(xué)生基本的閱讀方法。

1、作記號(hào)法

在閱讀過(guò)程中，將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾劃等作記號(hào)來(lái)加深印象，這是很常見(jiàn)、使用簡(jiǎn)便的方法，做老師的就應(yīng)該好好地介紹給學(xué)生。

2、摘錄法

俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的`方法，對(duì)自己作文大有幫助。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了小學(xué)中年級(jí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片斷；而到了高年級(jí)，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，寫體會(huì)等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

3、寫讀后感法

有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又提高自己的理解和表達(dá)能力。

總之，從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。通過(guò)近一年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書，樂(lè)讀書的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。課外閱讀工作總結(jié)3

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！别B(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，駕馭較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉!為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長(zhǎng)，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在學(xué)問(wèn)的海洋，立足于本班實(shí)際，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，詳細(xì)做法如下：

一、豐富閱讀，提興奮趣。

為了抓好孩子們的課外閱讀，我班剛好針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況：一是農(nóng)村小學(xué)的孩子文化學(xué)問(wèn)起點(diǎn)低，底子薄。二是家長(zhǎng)不注意幫孩子購(gòu)買書籍。三是輔導(dǎo)時(shí)間少。基于這些，要想提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)實(shí)力，必需培育學(xué)生課外閱讀愛(ài)好，豐富學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)。

1、從課內(nèi)向課外延長(zhǎng)

很多作家、名人都說(shuō)：“多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的閱歷，異口同聲說(shuō)是得益于課外。”局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，老師應(yīng)當(dāng)大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。比如，當(dāng)學(xué)生讀完《狼牙山五壯士》時(shí)，可以布置學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》;又比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章后，可以向其舉薦這位作家所寫的相關(guān)書籍，加深相識(shí)，擴(kuò)大閱讀。這樣，學(xué)生不僅得法于課內(nèi)，而且得益于課外，何樂(lè)而不為呢?

2、“放任自流”任其讀

要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，開(kāi)展豐富多采行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩翰的書海，但是假如以為開(kāi)展愛(ài)好活動(dòng)就等同于摘抄，在書中看畫練習(xí)，寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部份學(xué)生一起先讀書就碰上這些味同嚼蠟還要強(qiáng)迫性的要求，很簡(jiǎn)單對(duì)讀書產(chǎn)生厭倦心情，讀之無(wú)味，還可能會(huì)打消讀書的念頭，無(wú)興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學(xué)生閱讀的自由特別有必要。愛(ài)美之心，人皆有之，小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們自由充分閱讀以后，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們供應(yīng)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。就是在這樣的閱讀訓(xùn)練中，慢慢地我發(fā)覺(jué)了孩子們的閱讀面廣了，學(xué)問(wèn)豐富了。

二、營(yíng)造氛圍，充滿書香。

從小喜愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀愛(ài)好差異比較大，學(xué)問(wèn)分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多，閱讀愛(ài)好大;非學(xué)問(wèn)分子家庭的孩子這方面的實(shí)力相對(duì)較低。校內(nèi)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì)更加喜愛(ài)閱讀?？梢?jiàn)，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境休戚相關(guān)。

1、更新圖書，豐富書籍

讓圖書角的書籍豐富而又時(shí)尚，是我班開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我班的圖書。常常開(kāi)展了“我為班級(jí)贈(zèng)一書”的活動(dòng)，倡議全班學(xué)生共同捐書。

2、媒體傳播，賞析佳作

為營(yíng)造濃濃書香，讓班級(jí)沉醉在書海之中，我常常向?qū)W生舉薦相關(guān)書籍，激發(fā)課外閱讀愛(ài)好;利用午間15分鐘的廣播時(shí)間，向同學(xué)們美讀優(yōu)秀作品，讓學(xué)生賞析佳作，如：每周二賞析描寫自然景色的文章、每周三學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)類的書籍、每周四介紹一些名人軼事類書刊、每周五舉薦想象類的作品等等，提升了學(xué)生的閱讀水平。

3、靜動(dòng)搭配，縱橫拓展

為了取得家長(zhǎng)的理解與支持，我班經(jīng)常用不同的方式進(jìn)行家訪，并且每學(xué)期都召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，讓他們支持子女購(gòu)買書報(bào)，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證肯定圖書量的基礎(chǔ)上，我們提倡生生互動(dòng)，學(xué)生把看過(guò)的書相互調(diào)換閱讀，班級(jí)圖書角的圖書定期溝通，橫向溝通，資源共享。

三、有效指導(dǎo)，愉悅閱讀

當(dāng)學(xué)生有了閱讀愛(ài)好時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的.給他們供應(yīng)合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比如：每學(xué)期要讀哪幾本書，列出書單。

2、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導(dǎo)。充分利用每周一節(jié)閱讀課，有秩序、有安排、有針對(duì)性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀，3、保證閱讀質(zhì)量。利用每周五下午其次節(jié)課外閱讀時(shí)間，組織學(xué)生讀書。

四、互動(dòng)溝通，展示風(fēng)采

愛(ài)好是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書愛(ài)好后，有了肯定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示讀書成果和展示自我的舞臺(tái)。

1、說(shuō)話訓(xùn)練，提升閱讀

為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我班每天要開(kāi)展課前說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)。如：口語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練，猜謎語(yǔ)、說(shuō)詞語(yǔ)或講故事;可以指名學(xué)生上臺(tái)讀他人或自己寫的佳作。“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此我們要求在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)，也必需仔細(xì)登記學(xué)到的好詞佳句或?qū)W到的寫作方法，或者是作品的主要內(nèi)容以及學(xué)到的寫作方法等等。這樣，不但可以提高學(xué)生的課外閱讀愛(ài)好和閱讀質(zhì)量，還可以在說(shuō)話訓(xùn)練中提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到“一箭多雕”的效果。

2、以讀促寫，讀寫互動(dòng)

當(dāng)孩子們廣泛的閱讀，形成肯定的閱讀積累以后，他們?cè)缫杨I(lǐng)會(huì)和感受文字世界的精彩，但假如不寫作，回到自己身邊，照舊是干巴巴的文字，只有閱讀而不寫作，簡(jiǎn)單造成眼高手低的現(xiàn)象。為了避開(kāi)這一現(xiàn)象，我們實(shí)行了同學(xué)每天寫一篇日記，每周寫一篇作文。有效的督促了學(xué)生的讀。

3、才藝活動(dòng)，展示成果

利用黑板報(bào)的一角開(kāi)設(shè)“菜花欄”，向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀作家及作品;介紹有關(guān)文學(xué)學(xué)問(wèn)、讀書方法;不定期舉辦小報(bào)、故事會(huì)、信息溝通會(huì)、“小博士學(xué)問(wèn)競(jìng)賽”“作家作品知多少”“演講競(jìng)賽”“國(guó)內(nèi)外新聞發(fā)布會(huì)”等讀書匯報(bào)、閱讀觀賞活動(dòng)，把課外閱讀推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

把課外閱讀積累融入才藝活動(dòng)。通過(guò)不同形式(朗誦、演講、講故事等)，學(xué)生把成果共享，共同共享豐收的喜悅。深厚讀書氛圍，讓校內(nèi)書香四溢。課外閱讀工作總結(jié)4

我校的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展已經(jīng)有7年。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)綻開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有效指導(dǎo)愉悅閱讀

我們開(kāi)展了“趣味繪本暖和閱讀”“最能致遠(yuǎn)是書香”等系列讀書活動(dòng)來(lái)推動(dòng)閱讀。

1、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導(dǎo)。

學(xué)校規(guī)定：每天早晨學(xué)生到校后起先誦讀本年段校本教材里的古詩(shī)詞。每周三下午其次節(jié)課為閱讀課，老師組織學(xué)生閱讀課外讀物。每班每周利用一節(jié)課到學(xué)校閱覽室讀書。學(xué)生的閱讀室供應(yīng)大量新進(jìn)的圖書。幾百書定期更新，滿意不同孩子的需求。我們開(kāi)展讀書漂流活動(dòng)，讓更多的書籍走進(jìn)孩子的閱讀天地。學(xué)校二樓設(shè)置圖書角，學(xué)生課余時(shí)間可自由閱讀。為營(yíng)造讀書氛圍，各班級(jí)也都建立了一個(gè)較為完善的.圖書角，倡議同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)獻(xiàn)上一、二本書的活動(dòng)。

2、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。我校每學(xué)期每個(gè)年段舉薦學(xué)生至少閱讀4本書。舉薦的《裝在口袋里爸爸》《稻草人》《會(huì)做生意的狐貍》等深受學(xué)生寵愛(ài)。

3、保證閱讀質(zhì)量，有安排性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。本學(xué)期我們開(kāi)展了閱讀導(dǎo)讀課，每讀一本書前，老師要上導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好。學(xué)生讀完后對(duì)該書進(jìn)行讀書質(zhì)量檢測(cè)，以檢查學(xué)生閱讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進(jìn)行閱讀。

二、互動(dòng)溝通展示風(fēng)采

當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書愛(ài)好后，有了肯定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示讀書成果和展示自我的舞臺(tái)。為了推動(dòng)課外閱讀工作在我校扎實(shí)有效的開(kāi)展，我們組織了一系列的活動(dòng)。比如：“讀后感”征文競(jìng)賽，各班的講故事競(jìng)賽，制作書簽、讀書手抄報(bào)等各種活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的組織實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、溝通合作實(shí)力等都得到了很好的展示和主動(dòng)的鍛煉。

通過(guò)閱讀實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，主動(dòng)地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開(kāi)闊，促進(jìn)了特性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。今后我們會(huì)接著開(kāi)展各種活動(dòng)，實(shí)行各種有效措施，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書的愛(ài)好，信任他們會(huì)愛(ài)上閱讀，迷上經(jīng)典。我們信任只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生課外閱讀，就肯定能深厚讀書氛圍，讓校內(nèi)書香四溢。

三、存在問(wèn)題：

在我們工作開(kāi)展順當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，也存在的問(wèn)題也不容忽視。由于學(xué)生的家庭狀況存在差異，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀也疏于指導(dǎo)和督促。

針對(duì)以上狀況，在以后力求能將工作做得更細(xì)致、更完善些，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階!課外閱讀工作總結(jié)5

課外閱讀是一件簡(jiǎn)單的事，但要把它做精致則是不簡(jiǎn)單的。本學(xué)期我們進(jìn)一步深入推廣課外閱讀，營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一。進(jìn)行了三種課外閱讀課型的研究。

每個(gè)年級(jí)都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級(jí)必讀書目，扎扎實(shí)實(shí)上好了課外閱讀課。每個(gè)老師都就必讀書目的“推薦課”“指導(dǎo)課”“交流課”三種課型認(rèn)真?zhèn)湔n，課后集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閱讀教學(xué)案例，向名師學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二。開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。

本學(xué)期根據(jù)《“讀書節(jié)”活動(dòng)方案》的相關(guān)要求，開(kāi)展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動(dòng)。

1.制定了校讀書節(jié)活動(dòng)方案。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，推薦師生閱讀書目。利用黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾角等陣地，利用晨會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)形式，開(kāi)展讀書節(jié)活動(dòng)主題宣傳。

3.利用校園網(wǎng)推介師生閱讀書目。

4.各語(yǔ)文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身情況制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持撰寫讀書筆記。

5.組織三至六年級(jí)學(xué)生參加“中國(guó)移動(dòng)杯”20__年南京市中小學(xué)生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動(dòng)。

6.各年級(jí)開(kāi)展了富有班級(jí)特色的讀書活動(dòng)（例如主題班隊(duì)會(huì)、“書香班級(jí)”的創(chuàng)建展示、讀書明星評(píng)選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進(jìn)本年級(jí)學(xué)生日常閱讀興趣及習(xí)慣的形成。

7.一至五年級(jí)開(kāi)展了美詩(shī)文誦讀活動(dòng)。從活動(dòng)策劃到活動(dòng)的開(kāi)展，各年級(jí)師生精心準(zhǔn)備，誦讀的內(nèi)容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會(huì)議室座無(wú)虛席，學(xué)生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學(xué)生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生誦讀的極大興趣。

8.編排節(jié)目《月光啟蒙》參加南京市美詩(shī)文誦讀比賽獲銀獎(jiǎng)。參加縣廣場(chǎng)演出，獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

三。進(jìn)行了課外閱讀評(píng)價(jià)的.研究

1.評(píng)選了校級(jí)“書香班級(jí)”“讀書小明星”。組織了書香班級(jí)和讀書小明星的評(píng)選活動(dòng)，其中三（1）班獲南京市書香班級(jí)稱號(hào)，朱德明等同學(xué)被評(píng)為南京市讀書小明星。

2.在訓(xùn)練卡和單元測(cè)試卷的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了課外閱讀的內(nèi)容（兩本書和必背古詩(shī)）其中訓(xùn)練卡的周末主題訓(xùn)練以課外閱讀為主。正面引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生重視課外閱讀，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。

四。開(kāi)展“讀書吧”活動(dòng)，促進(jìn)教師讀書

各語(yǔ)文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身情況制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持撰寫讀書筆記。本學(xué)期就《解放兒童》一書開(kāi)展了專題閱讀研討活動(dòng)，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開(kāi)展了沙龍研討活動(dòng)。課外閱讀工作總結(jié)6

一、優(yōu)點(diǎn)

從前半學(xué)期的課外閱讀狀況來(lái)看，由于各位班主任的重視，各班的閱讀狀況較好。

主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1、能組織學(xué)生按時(shí)閱讀，在規(guī)定的閱讀時(shí)間里，學(xué)生手中都有讀物，時(shí)間利用較好，紀(jì)律好，較用心;

2、學(xué)生能主動(dòng)到圖書室借書;特殊是46年級(jí)學(xué)生借書狀況較踴躍，還書較快，說(shuō)明讀的較多。四年級(jí)班主任親自給學(xué)生每人選擇了一本書。

這些都看出班主任對(duì)課外閱讀的重視，也看出學(xué)生漸漸愛(ài)讀書了。

每月最終一周的讀書時(shí)間，規(guī)定各班召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì)，通過(guò)檢查，16年級(jí)都能按時(shí)召開(kāi)，特殊是本月的讀書匯報(bào)會(huì)，通過(guò)檢查看到，各班都按時(shí)召開(kāi)了。從詳細(xì)狀況來(lái)看，四、五年級(jí)打算的較充分，都有詳細(xì)的要求，能按安排提前布置學(xué)生打算材料，在會(huì)上人人都有稿件，發(fā)言的學(xué)生較多。學(xué)生都從要求的內(nèi)容來(lái)寫讀書匯報(bào)材料。在活動(dòng)中，三、四、五、六年級(jí)都有標(biāo)題，高年級(jí)在黑板上出示了匯報(bào)的內(nèi)容和要求。體現(xiàn)了匯報(bào)的目的性。

二、存在的不足及應(yīng)實(shí)行的改正的`措施

從閱讀的狀況來(lái)看，有的地方還須要我們進(jìn)行指導(dǎo)：

1、學(xué)生所選擇讀的書，是否符合這個(gè)年齡段的學(xué)生，是否根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求及你們班讀書安排進(jìn)行來(lái)讀的，作為班主任肯定要指導(dǎo)他們正確選擇書目。

2、在讀書方法上還應(yīng)賜予學(xué)生以指導(dǎo)，如，讀書筆記的寫法，有的學(xué)生不會(huì)寫，不知道該寫些什么;有的學(xué)生無(wú)目的照抄原文，只是為了完成任務(wù)，不會(huì)選擇摘抄有用的東西;有的不會(huì)概括主要內(nèi)容，不會(huì)感悟，總結(jié)不出來(lái)讀后得到的教訓(xùn)、道理，更不會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談。

3、讀書時(shí)間的支配上也應(yīng)賜予指導(dǎo)。如，在校利用什么時(shí)間來(lái)讀，讀多少;在家利用什么時(shí)間讀，讀多少，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到有安排、持之以恒的讀書，使之養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

4、從各班上交的稿件看，有的格式不正確，有的書寫非常不仔細(xì)，錯(cuò)字、病句太多，內(nèi)容不詳細(xì)，無(wú)書名，不知道誰(shuí)哪個(gè)學(xué)生寫的。讀書匯報(bào)會(huì)的材料的打算，作為班主任肯定要提前布置，提出詳細(xì)的要求，嚴(yán)格要求，稿件要規(guī)范。要有書目名，文章的出處，層次性要強(qiáng)，格式根據(jù)讀后感的寫法來(lái)寫。

5、學(xué)生的書寫有的不夠規(guī)范。格式設(shè)計(jì)缺少指導(dǎo)，沒(méi)有統(tǒng)一要求。積累的詞一行寫幾個(gè)，句子怎樣抄寫，都應(yīng)有統(tǒng)一的要求。

6、有的學(xué)生字?jǐn)?shù)少。一頁(yè)空了半頁(yè)，假如感悟?qū)懖怀鰜?lái)，抄寫詞語(yǔ)或句子進(jìn)行積累，也不能奢侈本子。

7、召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì)形式，可依據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)定。如，故事會(huì)、演講會(huì)、溝通讀書體會(huì)收獲、溝通讀書方法等。

8、召開(kāi)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建氛圍，老師要對(duì)本次匯報(bào)會(huì)提出詳細(xì)的要求。匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，學(xué)生和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，從文章的組織，語(yǔ)言的提煉，感悟程度方面上進(jìn)行評(píng)價(jià)。課外閱讀工作總結(jié)7

我校的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展已經(jīng)有7年。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有效指導(dǎo)愉悅閱讀

我們開(kāi)展了“趣味繪本溫暖閱讀”“最能致遠(yuǎn)是書香”等系列讀書活動(dòng)來(lái)推進(jìn)閱讀。

1、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導(dǎo)。

學(xué)校規(guī)定：每天早晨學(xué)生到校后開(kāi)始誦讀本年段校本教材里的古詩(shī)詞。每周三下午第二節(jié)課為閱讀課，教師組織學(xué)生閱讀課外讀物。每班每周利用一節(jié)課到學(xué)校閱覽室讀書。學(xué)生的閱讀室提供大量新進(jìn)的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開(kāi)展讀書漂流活動(dòng)，讓更多的書籍走進(jìn)孩子的閱讀天地。學(xué)校二樓設(shè)置圖書角，學(xué)生課余時(shí)間可自由閱讀。為營(yíng)造讀書氛圍，各班級(jí)也都建立了一個(gè)較為完善的圖書角，倡議同學(xué)們"為班級(jí)獻(xiàn)上一、二本書"的活動(dòng)。

2、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。我校每學(xué)期每個(gè)年段推薦學(xué)生至少閱讀4本書。推薦的《裝在口袋里爸爸》《稻草人》《會(huì)做生意的狐貍》等深受學(xué)生喜愛(ài)。

3、保證閱讀質(zhì)量，有計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。本學(xué)期我們開(kāi)展了閱讀導(dǎo)讀課，每讀一本書前，教師要上導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生讀完后對(duì)該書進(jìn)行讀書質(zhì)量檢測(cè)，以檢查學(xué)生閱讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進(jìn)行閱讀。

二、互動(dòng)交流展示風(fēng)采

當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的'讀書活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書成果和展示自我的舞臺(tái)。為了推進(jìn)課外閱讀工作在我校扎實(shí)有效的開(kāi)展，我們組織了一系列的活動(dòng)。比如：“讀后感”征文比賽，各班的講故事比賽，制作書簽、讀書手抄報(bào)等各種活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。

通過(guò)閱讀實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開(kāi)闊，促進(jìn)了個(gè)性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。今后我們會(huì)繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng)，采取各種有效措施，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書的興趣，相信他們會(huì)愛(ài)上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。

三、存在問(wèn)題：

在我們工作開(kāi)展順利的同時(shí)，也存在的問(wèn)題也不容忽視。由于學(xué)生的家庭情況存在差異，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀也疏于指導(dǎo)和督促。

針對(duì)以上情況，在以后力求能將工作做得更細(xì)致、更完善些，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階！課外閱讀工作總結(jié)8

課外閱讀是一件簡(jiǎn)潔的事，但要把它做精致則是不簡(jiǎn)潔的。本學(xué)期我們進(jìn)一步深化推廣課外閱讀，營(yíng)造了深厚的讀書氛圍，取得了較好的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.進(jìn)行了三種課外閱讀課型的探討。

每個(gè)年級(jí)都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級(jí)必讀書目，扎扎實(shí)實(shí)上好了課外閱讀課。每個(gè)老師都就必讀書目的“舉薦課”“指導(dǎo)課”“溝通課”三種課型仔細(xì)備課，課后集體研討反思。組織老師觀摩名家的.課外閱讀教學(xué)案例，向名師學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二.開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。

本學(xué)期依據(jù)《“讀書節(jié)”活動(dòng)方案》的相關(guān)要求，開(kāi)展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動(dòng)。

1.制定了校讀書節(jié)活動(dòng)方案。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，舉薦師生閱讀書目。利用黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾角等陣地，利用晨會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)形式，開(kāi)展讀書節(jié)活動(dòng)主題宣揚(yáng)。

3.利用校內(nèi)網(wǎng)推介師生閱讀書目。

4.各語(yǔ)文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身狀況制定個(gè)人閱讀安排，堅(jiān)持撰寫讀書筆記。

5.組織三至六年級(jí)學(xué)生參與“中國(guó)移動(dòng)杯”20__年南京市中小學(xué)生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動(dòng)。

6.各年級(jí)開(kāi)展了富有班級(jí)特色的讀書活動(dòng)(例如主題班隊(duì)會(huì)、“書香班級(jí)”的創(chuàng)建展示、讀書明星評(píng)比、讀書沙龍舉辦等多種形式)推動(dòng)本年級(jí)學(xué)生日常閱讀愛(ài)好及習(xí)慣的形成。

7.一至五年級(jí)開(kāi)展了美詩(shī)文誦讀活動(dòng)。從活動(dòng)策劃到活動(dòng)的開(kāi)展，各年級(jí)師生細(xì)心打算，誦讀的內(nèi)容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會(huì)議室濟(jì)濟(jì)一堂，學(xué)生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的競(jìng)賽，也使學(xué)生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生誦讀的極大愛(ài)好。

8.編排節(jié)目《月光啟蒙》參與南京市美詩(shī)文誦讀競(jìng)賽獲銀獎(jiǎng)。參與縣廣場(chǎng)演出，獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

三.進(jìn)行了課外閱讀評(píng)價(jià)的探討

1.評(píng)比了校級(jí)“書香班級(jí)”“讀書小明星”。組織了書香班級(jí)和讀書小明星的評(píng)比活動(dòng)，其中三(1)班獲南京市書香班級(jí)稱號(hào)，朱德明等同學(xué)被評(píng)為南京市讀書小明星。

2.在訓(xùn)練卡和單元測(cè)試卷的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了課外閱讀的內(nèi)容(兩本書和必背古詩(shī))其中訓(xùn)練卡的周末主題訓(xùn)練以課外閱讀為主。正面引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生重視課外閱讀，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。

四.開(kāi)展“讀書吧”活動(dòng)，促進(jìn)老師讀書

各語(yǔ)文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身狀況制定個(gè)人閱讀安排，堅(jiān)持撰寫讀書筆記。本學(xué)期就《解放兒童》一書開(kāi)展了專題閱讀研討活動(dòng)，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開(kāi)展了沙龍研討活動(dòng)。課外閱讀工作總結(jié)9

一、優(yōu)點(diǎn)

從前半學(xué)期的課外閱讀情況來(lái)看，由于各位班主任的重視，各班的閱讀情況較好。

主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1、能組織學(xué)生按時(shí)閱讀，在規(guī)定的閱讀時(shí)間里，學(xué)生手中都有讀物，時(shí)間利用較好，紀(jì)律好，較專心；

2、學(xué)生能主動(dòng)到圖書室借書；特別是46年級(jí)學(xué)生借書情況較踴躍，還書較快，說(shuō)明讀的較多。四年級(jí)班主任親自給學(xué)生每人挑選了一本書。

這些都看出班主任對(duì)課外閱讀的重視，也看出學(xué)生逐漸愛(ài)讀書了。

每月最后一周的讀書時(shí)間，規(guī)定各班召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì)，通過(guò)檢查，16年級(jí)都能按時(shí)召開(kāi)，特別是本月的讀書匯報(bào)會(huì)，通過(guò)檢查看到，各班都按時(shí)召開(kāi)了。從具體情況來(lái)看，四、五年級(jí)準(zhǔn)備的較充分，都有具體的要求，能按計(jì)劃提前布置學(xué)生準(zhǔn)備材料，在會(huì)上人人都有稿件，發(fā)言的學(xué)生較多。學(xué)生都從要求的內(nèi)容來(lái)寫讀書匯報(bào)材料。在活動(dòng)中，三、四、五、六年級(jí)都有標(biāo)題，高年級(jí)在黑板上出示了匯報(bào)的內(nèi)容和要求。體現(xiàn)了匯報(bào)的目的性。

二、存在的不足及應(yīng)采取的改正的措施

從閱讀的情況來(lái)看，有的.地方還需要我們進(jìn)行指導(dǎo)：

1、學(xué)生所選擇讀的書，是否符合這個(gè)年齡段的學(xué)生，是否按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求及你們班讀書計(jì)劃進(jìn)行來(lái)讀的，作為班主任一定要指導(dǎo)他們正確選擇書目。

2、在讀書方法上還應(yīng)給予學(xué)生以指導(dǎo)，如，讀書筆記的寫法，有的學(xué)生不會(huì)寫，不知道該寫些什么；有的學(xué)生無(wú)目的照抄原文，只是為了完成任務(wù)，不會(huì)選擇摘抄有用的東西；有的不會(huì)概括主要內(nèi)容，不會(huì)感悟，總結(jié)不出來(lái)讀后得到的教訓(xùn)、道理，更不會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談。

3、讀書時(shí)間的安排上也應(yīng)給予指導(dǎo)。如，在校利用什么時(shí)間來(lái)讀，讀多少；在家利用什么時(shí)間讀，讀多少，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到有計(jì)劃、持之以恒的讀書，使之養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

4、從各班上交的稿件看，有的格式不正確，有的書寫十分不認(rèn)真，錯(cuò)字、病句太多，內(nèi)容不具體，無(wú)書名，不知道誰(shuí)哪個(gè)學(xué)生寫的。讀書匯報(bào)會(huì)的材料的準(zhǔn)備，作為班主任一定要提前布置，提出具體的要求，嚴(yán)格要求，稿件要規(guī)范。要有書目名，文章的出處，層次性要強(qiáng)，格式按照讀后感的寫法來(lái)寫。

5、學(xué)生的書寫有的不夠規(guī)范。格式設(shè)計(jì)缺少指導(dǎo)，沒(méi)有統(tǒng)一要求。積累的詞一行寫幾個(gè)，句子怎樣抄寫，都應(yīng)有統(tǒng)一的要求。

6、有的學(xué)生字?jǐn)?shù)少。一頁(yè)空了半頁(yè)，如果感悟?qū)懖怀鰜?lái)，抄寫詞語(yǔ)或句子進(jìn)行積累，也不能浪費(fèi)本子。

7、召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì)形式，可根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。如，故事會(huì)、演講會(huì)、交流讀書體會(huì)收獲、交流讀書方法等。

8、召開(kāi)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造氛圍，教師要對(duì)本次匯報(bào)會(huì)提出具體的要求。匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，學(xué)生和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，從文章的組織，語(yǔ)言的提煉，感悟程度方面上進(jìn)行評(píng)價(jià)。課外閱讀工作總結(jié)10

本學(xué)期我們五年級(jí)語(yǔ)文組積極響應(yīng)學(xué)校創(chuàng)建“書香校園”、爭(zhēng)創(chuàng)“書香班級(jí)”的號(hào)召，開(kāi)展了長(zhǎng)期、系統(tǒng)的讀書活動(dòng)，營(yíng)造出濃濃的讀書氛圍。在我們努力下，在“大閱讀”這塊熱土上，我們獲得了一定的收獲。

一、確保閱讀書籍來(lái)源

有書才能閱讀，無(wú)書閱讀便成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果單一渠道找書，效果肯定不盡如人意。學(xué)生開(kāi)學(xué)的第二周，我們就在年級(jí)范圍內(nèi)號(hào)召學(xué)生把自己的零花錢節(jié)約下來(lái)買書，到學(xué)校圖書館借書。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人捐幾本書，充實(shí)班級(jí)圖書角。同時(shí)在每班選出負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任圖書管理員，管理圖書。這樣，保證學(xué)生有充足的書籍閱讀。

二、營(yíng)造濃濃讀書氛圍

為了營(yíng)造出良好的讀書環(huán)境，我們對(duì)教室門口的圖書角進(jìn)行了精心美化，使全班同學(xué)捐獻(xiàn)的書有了“溫馨的家”，同學(xué)們?nèi)磿哺臃奖懔?。我們時(shí)刻牢記班級(jí)的讀書口號(hào)：我讀書，我快樂(lè)！并互相監(jiān)督有否踐行學(xué)期初的承諾：讓書成為形影不離的好朋友。因此，我們年級(jí)的同學(xué)一有時(shí)間就讀書！做到了手中捧的是書，課間談的是書，心中時(shí)刻想到的也是書。真正讓班級(jí)中的書香伴隨孩子們成長(zhǎng)。

1、教師在學(xué)期中推薦三本學(xué)生必讀書籍：《水滸傳》、《伊索寓言》、《昆蟲(chóng)記》。平時(shí)老師以布置家庭作業(yè)的`形式，規(guī)定時(shí)間規(guī)定頁(yè)數(shù)讓學(xué)生完成了閱讀。在閱讀的基礎(chǔ)上，我們精心制作了閱讀記錄表和閱讀反饋表，在表格上體現(xiàn)閱讀的積累和反饋（附表1表2）。每周上交一張。

2、假期中的閱讀也很重要，所以假期推薦了《夏洛的網(wǎng)》、《假如給我三天光明》這兩本書，并在假期中做好記錄。記錄的同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于閱讀已經(jīng)有了豐富的感受，所以假期要求每本書寫一篇讀后感。

三、開(kāi)展特色讀書活動(dòng)

1、開(kāi)學(xué)初，以自主閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中有針對(duì)性的進(jìn)行背誦、積累。

2、學(xué)生閱讀水平隨時(shí)間的推移會(huì)不斷提升，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀指定的書本、故事等，并適當(dāng)推薦經(jīng)典讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們的讀書計(jì)劃，讓這項(xiàng)活動(dòng)得到家長(zhǎng)的重視和大力支持，能為孩子購(gòu)買適合孩子讀的書，在家營(yíng)造良好的讀書氛圍，督促孩子每天在家不少于半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。

3、每天講一個(gè)成語(yǔ)故事，每周背誦一首古詩(shī)。在早讀的時(shí)間和孩子一起完成。幫助孩子們積累更豐富的文學(xué)材料。

4、經(jīng)常進(jìn)行讀書匯報(bào)課展示，指導(dǎo)幫助孩子在校在家的讀書情況。教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生讀書的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書感受。

5、班級(jí)設(shè)立圖書櫥，建立學(xué)生個(gè)人圖書交流中心；定期舉行學(xué)生好書推薦活動(dòng)。

6、課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野。

7、在六月份，開(kāi)展“好書推薦”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上，盡展自己的閱讀風(fēng)采。

四、交流讀書所感所思

充分利用每天早晨的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的情節(jié)，也可以背自己積累的優(yōu)美的詞句，讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思

五、評(píng)選“讀書小明星”

1、在讀書交流會(huì)上有出色表現(xiàn)的。

2、一學(xué)期閱讀適合本人閱讀水平的書籍5本以上的。針對(duì)以上要求兩條要求都達(dá)到的學(xué)生共有11人，這些同學(xué)被評(píng)為班級(jí)“讀書小明星”。

雖然，我們做了一定的工作，但是，仍有許多不足之處：

1、學(xué)生讀書流于形式，只是讀不去思考，造成讀后就忘的現(xiàn)象，讀書不仔細(xì)，只是看熱鬧，從書中得到的收獲很少。

2、讀書沒(méi)有掌握方法，讀得慢，不會(huì)默讀，造成有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成讀書任務(wù)，讀書效果不佳。

3、教師檢查監(jiān)督力度不夠，沒(méi)有堅(jiān)持每天進(jìn)行檢查交流，最后在期末復(fù)習(xí)階段，只是每天進(jìn)行布置，缺少與家長(zhǎng)的溝通和有效的監(jiān)督方法，造成學(xué)造成學(xué)生有偷懶現(xiàn)象，完成效果不好。

有書就有希望，讀書就有快樂(lè)。為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書的過(guò)程中不斷充實(shí)，不斷對(duì)生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持讀書，充實(shí)自己。課外閱讀工作總結(jié)11

本學(xué)期的課題工作主要針對(duì)于上學(xué)期在開(kāi)展過(guò)程中所遇到的閱讀深度的設(shè)置。即原委怎樣的深度是適合學(xué)生的學(xué)情。為此，本學(xué)期課題重點(diǎn)在與課例探討活動(dòng)的開(kāi)展，選定不同的文本教授目的先后共進(jìn)行了三次。分別是，讀寫結(jié)合的文本課例探討、報(bào)刊精泛結(jié)合的課例探討以及報(bào)刊閱讀在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用的課例探討?，F(xiàn)將三次課例探討開(kāi)展后的反思和感受總結(jié)如下：

最讓筆者驚喜的是，學(xué)生對(duì)于容量較大的報(bào)刊拓展閱讀并沒(méi)有表現(xiàn)出畏難心情。反而熱忱高漲。雖然各大中學(xué)都在以不同的形式開(kāi)展著拓展閱讀，但筆者認(rèn)為多數(shù)時(shí)候拓展閱讀淪陷為機(jī)械的閱讀理解訓(xùn)練、或以補(bǔ)充詞匯為宗旨的劃出詞組背誦詞組的材料。對(duì)于文本材料中所蘊(yùn)含的內(nèi)容圖式、結(jié)構(gòu)圖式，學(xué)生很少受到引導(dǎo)去進(jìn)行積累。最為值得留意的是，閱讀課堂尤其是拓展閱讀課堂，老師的提問(wèn)基本局限于事實(shí)性問(wèn)題的問(wèn)答。較少涉及深度信息處理層次的概括、推斷，更別提觀賞、創(chuàng)作。

以讀促寫在我所任職的學(xué)校也是常常開(kāi)展的課型。平常在處理文本的語(yǔ)言上，我們一般特別關(guān)注學(xué)生對(duì)于文本中的詞句仿照。通常文本處理的形式都是結(jié)合languagepoints的教學(xué)綻開(kāi)。針對(duì)某一新詞新句型進(jìn)行大量的操練和仿照。但在經(jīng)過(guò)本學(xué)期課例探討活動(dòng)后，筆者意識(shí)到詞句的仿照并不僅限于新詞新句型。文本在邏輯連詞，句型改變，寫作口吻上都是我們可以賞析的切入點(diǎn)。

其次，對(duì)于文本內(nèi)容的處理上，課例探討有效幫助我們克服了在平常的教學(xué)中缺乏層次感，文章賞析平面化的弊端。老師在分析文本時(shí)，大多數(shù)的提問(wèn)均屬于factualquestion。例如常見(jiàn)的快速搜尋信息、信息對(duì)比推斷對(duì)錯(cuò)。而針對(duì)處于認(rèn)知高層次的'分析，推斷，評(píng)價(jià)等的問(wèn)題設(shè)置特別少。在這種按圖索驥式的提問(wèn)方式引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于reading第一課時(shí)的感受通常是，看兩幅圖片，找兩個(gè)信息，上課很無(wú)聊，文章也很無(wú)聊。

“一本書可以讀薄也可以讀厚?！鄙顚哟蔚幕貋?lái)文本有著舉足輕重的作用。若要真正達(dá)到以讀促寫的目的，須要讓學(xué)生從語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上，寫作方法上，情感上，學(xué)問(wèn)背景上全方面立體式地體會(huì)文本。只有讀懂且讀透，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到如何寫出一篇好文章。一個(gè)不會(huì)讀文章的人怎能成為一個(gè)會(huì)寫文章的人?按圖索驥式的信息搜尋閱讀方式只是停留在文本的表面，只有從各個(gè)角度剖析才能幫助學(xué)生行成讀的技巧，行成讀者與作者間的思維碰撞。

通過(guò)本學(xué)期的三次課例探討活動(dòng)，筆者更加堅(jiān)決了深度開(kāi)展課外閱讀的決心。希望可以通過(guò)深度閱讀的方式有效培育學(xué)生思辨實(shí)力，正確閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中達(dá)到詞匯的附帶學(xué)習(xí)!課外閱讀工作總結(jié)12

本學(xué)期，我的課題在教研組長(zhǎng)和各成員的支持和幫助下，圍繞課題安排扎實(shí)有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、活動(dòng)令閱讀課更為充溢

有效地利用課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當(dāng)堂談感受，再在筆記上寫下聽(tīng)后的心得體會(huì)，于下一周的閱讀課上溝通自己的聽(tīng)后感。教給學(xué)生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學(xué)會(huì)圈點(diǎn)評(píng)注等，如何做到邊讀書邊思索，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。像讀前的新書舉薦，讀中的名著導(dǎo)讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學(xué)生。課上還展評(píng)優(yōu)秀課外閱讀記錄、實(shí)行課外閱讀學(xué)問(wèn)大賽、故事大王競(jìng)賽……讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中溝通讀書方法，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的愛(ài)好。每周一節(jié)的閱讀課時(shí)間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅!

二、活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺

本學(xué)期以來(lái)，班級(jí)圍繞課外閱讀開(kāi)展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動(dòng)讀書溝通，制作讀書的展版，師生共讀一本好書，故事大王競(jìng)賽等，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生供應(yīng)施展才能的機(jī)會(huì)，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學(xué)生們從電視、無(wú)意的嬉戲前拉過(guò)來(lái)。用經(jīng)典故事，中外名著，緊扣學(xué)生的心，感染學(xué)生心靈，并漸漸成堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣。每周的班級(jí)閱讀課有利于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成

“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，邊讀書邊圈、點(diǎn)、勾、劃，抓重點(diǎn)，深化理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記剛好登記心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思維，增加寫作實(shí)力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都非常有利。

三、方法指導(dǎo)讓學(xué)生們愛(ài)好倍增

有了正確方法，學(xué)生讀起課外書來(lái)，或閱讀、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學(xué)生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽(yáng)，盡情地暢海游在浩瀚的學(xué)問(wèn)海洋中。我主要采納了以下幾種方法。

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是依據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N須要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的奇妙，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦?lái)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所須要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培育摘錄資料和運(yùn)用資料的實(shí)力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀愛(ài)好和閱讀實(shí)力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一箭雙雕?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培育學(xué)生閱讀能

力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。老師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)讀書的'好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的閱讀中，要集中留意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀實(shí)力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲得更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必定要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。假如我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生依據(jù)自己的閱讀須要，采納速讀法的確是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中依據(jù)自己的須要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪袒饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文打算了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和學(xué)問(wèn)去諦視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并剛好登記自己讀書的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

心不在此，則眼看不細(xì)致，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采納的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)當(dāng)注意教會(huì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，敏捷運(yùn)用。課外閱讀工作總結(jié)13

通過(guò)一年的閱讀訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)讀書的習(xí)慣，并通過(guò)讀書促進(jìn)了大量識(shí)字。依據(jù)學(xué)期初學(xué)校課外閱讀安排，我針對(duì)本班學(xué)生學(xué)問(wèn)水平狀況，制定了本班的課外閱讀安排。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，變更過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞接受”式的師生單向溝通的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，培育學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)建特性。

2、交還自主權(quán)，供應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)覺(jué)、自我探究的時(shí)空，從而培育學(xué)生的創(chuàng)建性。

3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是老師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增加了探究的.欲望和信念。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過(guò)程中，假如某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，老師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);假如誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀;假如誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生主動(dòng)上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探究學(xué)問(wèn)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語(yǔ)文教材中的作品往往凝合著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)建中得到延長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

二、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取養(yǎng)分，學(xué)會(huì)積累。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。“學(xué)習(xí)的過(guò)程是漸漸積累的過(guò)程。”因此，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們積累的方法。授之以“漁”，小學(xué)生怎樣才能高效地吸取養(yǎng)分，積累語(yǔ)言呢?這須要老師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要教給學(xué)生基本的閱讀方法。

1、作記號(hào)法

在閱讀過(guò)程中，將閱讀材料中關(guān)鍵的或特殊美麗的詞、句、段進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾劃等作記號(hào)來(lái)加深印象，這是很常見(jiàn)、運(yùn)用簡(jiǎn)便的方法，做老師的就應(yīng)當(dāng)好好地介紹給學(xué)生。

2、摘錄法

俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)摘抄美麗的詞、句、段，常常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己作文大有幫助。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，須要大量的積累好詞好句，用這種方法是特別管用的。到了小學(xué)中年級(jí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄美麗、精彩的語(yǔ)句、片斷;而到了高年級(jí)，老師應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，寫體會(huì)等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

3、寫讀后感法

有些文章讀后特殊令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又提高自己的理解和表達(dá)實(shí)力。

總之，從一年級(jí)起先培育起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的愛(ài)好。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。通過(guò)近一年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書，樂(lè)讀書的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀愛(ài)好須要不斷激發(fā)，激勵(lì)學(xué)生博覽群書，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。課外閱讀工作總結(jié)14

書籍是人類進(jìn)步的階梯。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，駕馭較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉!為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長(zhǎng)，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在學(xué)問(wèn)的海洋。課外閱讀活動(dòng)在我校轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)綻開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們結(jié)合鎮(zhèn)語(yǔ)文組的精神，立足于本校實(shí)際，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如今，我校課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展將近一年了，在此，本人將課外閱讀工作總結(jié)如下：

為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)我校的課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查狀況制定了學(xué)校課外閱讀安排與方案，落實(shí)到每一位老師，并對(duì)安排草案進(jìn)行深化探討，提出了實(shí)施細(xì)則，最終形成了我校正式的課外閱讀實(shí)施方案與安排。從校長(zhǎng)、主任，到每位語(yǔ)文老師都有特地負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。

參照學(xué)校的指導(dǎo)精神，各班依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)制定符合本班實(shí)際的讀書安排，各班的讀書安排針對(duì)性與好用性強(qiáng)，都能真正起到引領(lǐng)作用，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。如：四(1)班的做法如下：

1、在班上建立圖書角，為同學(xué)供應(yīng)閱讀資料。

2、每天中午1：35至1：55為讀課外書的時(shí)間。每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽，并完成一張閱讀卡上交學(xué)校。

3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專題。

4、每個(gè)月實(shí)行讀書會(huì)，溝通讀書的體會(huì)，介紹讀書的方法等。

5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競(jìng)賽，讀書手抄、剪貼報(bào)、寫讀后感等評(píng)比活動(dòng)。

6、每個(gè)月評(píng)一次讀書主動(dòng)分子，以點(diǎn)帶面。

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培育了學(xué)生課外閱讀愛(ài)好，學(xué)生才會(huì)將老師的要我讀轉(zhuǎn)化為自主尋求的我要讀。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿意，產(chǎn)生開(kāi)心的情感體驗(yàn)，得到學(xué)問(wèn)和開(kāi)心的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀愛(ài)好。

①?gòu)恼n內(nèi)向課外延長(zhǎng)。

很多作家、名人都說(shuō)：多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的閱歷，異口同聲說(shuō)是得益于課外。局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比方成課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒(méi)有抓。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，老師應(yīng)當(dāng)大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)芝麻，去摸摸更吸引人的西瓜，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。

②放任自流任其讀

要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生讀的意識(shí)，開(kāi)展豐富多彩行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩翰的書海。絕大部份學(xué)生一起先讀書要接受強(qiáng)迫性的要求，有可能覺(jué)得味同嚼蠟，很簡(jiǎn)單對(duì)讀書產(chǎn)生厭倦心情，讀之無(wú)味，還可能會(huì)打消讀書的念頭，無(wú)興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學(xué)生閱讀的自由特別有必要。愛(ài)美之心，人皆有之，小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們自由充分閱讀以后，慢慢地我發(fā)覺(jué)了孩子們的閱讀面廣了，學(xué)問(wèn)豐富了。

從小喜愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。

來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀愛(ài)好差異比較大，學(xué)問(wèn)分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多,閱讀